【文章內容簡介】 境。近年來，心理咨詢機構不斷的完善，增設了多種形式的服務，已成為小學生心理素質教育最有效的途徑。2開展小學生心理健康調查，做到心理問題早期發(fā)現(xiàn)，對在校小學生進行心理健康普查，采用“心理健康問卷”從中篩選出有心理癥狀的學生，主動約請他們到心理咨詢室進一步通過面談分析診斷，根據(jù)面談分析，區(qū)別不同的問題類型與程度，采取不同的應對措施，防患于未然，做到心理問題早期發(fā)現(xiàn)、及時干預，使得學生在學校能得到具體的心理健康指導。3把心理素質教育滲透在各科教學之中。通過各科教學進行心理素質教育既是學校心理教育實施的途徑，也是各科教育自身發(fā)展的必然要求。各科教學過程都包括著極其豐富的心理教育因素，因為教學過程是社會歷史積淀的文化知識、道德規(guī)范、思想價值觀念為內容和周到的。教師在傳授知識的過程中，只要注重考慮學生的心理需求激發(fā)學生學習的興趣，并深入挖掘知識內在的教育意義，就能夠把人類歷史形成的知識、經(jīng)驗、技能轉化為自己的精神財富，內化成學生的思想觀點、人生價值和良好的心理素質，并在他們身上持久扎根。4開設心理健康教育的課程，增強自我教育能力。心理素質的提高離不開相應知識的掌握，系統(tǒng)的學習心理、衛(wèi)生、健康等方面的知識，有助于學生了解心理發(fā)展規(guī)律，掌握心理調節(jié)方法，增強自我教育能力。5加強校園文化建設，為小學生健康成長創(chuàng)造良好的心理社會環(huán)境。小學生的健康成長離不開健康的心理社會環(huán)境，小學生心理素質的培養(yǎng)離不開良好的校園文化氛圍。校風是校園文化建設的重要內容，也是影響學生形成群體凝聚力、集體榮譽感的土壤，有利于使人與人之間保持和諧的人際關系，促進學生之間相互溝通、相互幫助。豐富多彩的校園文化活動有助于培養(yǎng)學生樂觀向上的生活態(tài)度和健康愉悅的情緒特征。因此學校應該花力氣抓校園文化建設，開展形式多樣的文體活動和學術活動，形成健康向上的氛圍、寬松理解的環(huán)境，有助于學生深化自我認識，充分發(fā)展個性，改善適應能。加強自我心理調節(jié)。小學生在學習過程中應學會自我心理調適，控制自己的不良情緒，做到心理健康。六、結束語：我們應該反思以往的教育工作，人們往往偏重的是科技文化、學識才能素質，而較為忽視的是思想道德素質，特別是心理素質。其結果是導致學生中出現(xiàn)了大量的心理問題，嚴重擾亂了學校正常的教學、生活秩序，影響了人才的整體素質，阻礙了高教目標的全面實現(xiàn)，給國家?guī)頍o可挽回的損失。因此，保持健康的心態(tài)，不僅關系到廣大學生健康生理、心理的發(fā)展，良好思想道德的養(yǎng)成和完美人格的塑造，而且關系到人才素質的整體提高、高教目標的全面實現(xiàn)、直至現(xiàn)代化建設的順利進行。第四篇：小學生心理健康輔導知識講座[范文]心理健康輔導知識講座（一）一、在小學進行心理健康教育的重要性。時代發(fā)展的需要。當代社會是一個迅速發(fā)展的社會，無論科技文明和社會生產(chǎn)，還是人的生活方式和思想觀念，都在不斷變化更新。我們培養(yǎng)出來的學生將來要適應如此迅速發(fā)展變化的社會，必須具備良好的心理品質和健全的人格，而這些只有通過適當?shù)男睦斫】到逃拍艿靡詫崿F(xiàn)?，F(xiàn)代教育越來越多的關注人的全面的整體的生成，即越來越重視學生的綜合素質的培養(yǎng)。而心理素質是素質的核心成分，所以小學心理健康教育是小學素質教育的重要組成部分，也將是小學教育改革和發(fā)展的一個主要方向。年齡特點的需要。小學時期是人身心發(fā)展最為迅速的時期，這一階段中的生活經(jīng)歷和環(huán)境教育都對小學生的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。有關研究資料顯示，小學階段兒童心理健康教育問題很多，如：新生入學適應問題；學習疲勞問題；厭學逃學問題以及問題行為等，如果我們在這一時期中能夠針對小學生可能出現(xiàn)或已經(jīng)存在的心理問題進行適當?shù)男睦磔o導將能幫助他們解決這些心理問題和行為，并有益于促進小學生良好心理品質的形成。因此，小學階段心理健康教育的總目標應該是：通過心理健康教育，幫助小學生正確地認識自己、悅納自己，提高他們對小學生活的適應能力，養(yǎng)成他們良好的生活習慣和正確的學習態(tài)度，培養(yǎng)他們開朗、向上、樂學、合群、自信、自立、開拓、創(chuàng)新的健康人格。二、心理健康教育中的兩條主線、一個氛圍和兩個結合。●兩條主線：個別輔導：分為兩種形式：（1）在輔導室中一對一進行輔導；（2）班主任隨班個案跟蹤輔導。團體輔導：也分為兩種：（1）班級團體輔導；（2）小組團體輔導?！褚粋€氛圍：全員參與，全程滲透。全員參與包括：（1）班主任參與。（心理輔導老師要和班主任做好溝通。但心理輔導老師要把握好保密的范圍、時限，哪些要保密，哪些可以不保密，哪些可以共同保密。）（2）學科老師參與。（這一點和大家都有關系，我講得稍微具體一點：素質教育的主渠道是課堂，與學生接觸最多的是任課老師，教師的教學觀念、思維方式對學生的心理，智育都產(chǎn)生很大的影響，如果教師將心理學理論利用到課堂教學中，對學生的發(fā)展是一個很大的促進。心理教育不是某一個教師的責任，而是每一個教師的責任。心理教育只用一堂課是達不到目的的，而應該利用課堂這個主渠道，運用心理學的理論指導課堂教學，讓學生不光學到知識，更重要的是學會學習，使學科教學和學校的心理教育相互滲透，互相促進，通過促進學生心理素質的發(fā)展，真正提高各學科的質量和效益。每位教師在教學的實際操作中應特別注重課堂心理環(huán)境的改善。這種心理環(huán)境的改善，首先要在課堂中努力建構起一種人與人之間的真正意義上的對話關系，即教師和學生在課堂上的活動應是一種基于理解、平等、寬容之上的對話。在以往的課堂教學中，老師和學生的關系是不平等的，是“管理與服從”、“權威與聽從”的關系，這種關系常常表現(xiàn)為教師對學生的“訓示”、“告誡”甚至“塑造”。處在這樣的人際關系中，學生的心靈是封閉的，壓抑的。在這樣的環(huán)境中學生的心理怎么能健康地發(fā)展呢？其次，改善心理環(huán)境要努力促進語言交往由物性向人性的轉變。課堂上，老師與學生的交流，老師對學生的教育多半是通過語言進行的，而在我們以往的教育教學中“告訴式”、“指令性”語言占了很大的比重，試想一下，在這樣一種工具性極強的語言環(huán)境中，學生的興趣、情感、積極性都不可能得到激發(fā)。只有教育者在教育教學中努力將這些“告訴式”、“指令性”語言轉換為“協(xié)商性”、“激勵性”語言，將語言交往由“物性”轉向“人性”，才能使語言真正作用于人的心靈，使我們的教育教學取得事半功倍的效果。（3）職員和工作人員參與。（絕對不能和學生吵架）（4）家長參與。（兩頭抓好：課堂、家庭。因為家庭是學生問題的根源所在）●兩個結合：德育工作與心育結合。（生活德育主張：學生是道德生成的主體，學校德育應努力改善教育環(huán)境，為學生營造一個值得生活于其間的世界；努力改善活動過程，讓學生在他們自己的世界中親歷于實踐；努力改革教育評價，促進學生感性生命的成長。生活德育認為：為學生營造一個值得生活于其間的世界，心理環(huán)境的改善最為重要。這就把德育和心理健康教育結合了起來，通過開展心理輔導活動培養(yǎng)學生良好的心理品質并調動學生的積極主動性，發(fā)揮學生情感、信念和意志的作用，更好地促進學生道德的生成。同時，通過心理輔導為德育掃除心理上的障礙。）新課程改革與心理健康教育的結合。（核心理念都是：以人為本，以學生發(fā)展為中心。）三、優(yōu)化和營造開展心理輔導的環(huán)境和氛圍。在開展心理輔導活動的過程中能不能使每個學生的人格都得到健康發(fā)展關鍵在于能不能給他們創(chuàng)設一個充滿關愛、平等自主、尊重個性的環(huán)境和營造一種和諧的氛圍。因為它可以凈化和陶冶學生的情操，給學生以心靈感染和教育，為學生提供有利于健康成長的良好心理環(huán)境。加強師德教育。引導教師關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公平地對待學生，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生，保護學生的合法權益。只有當這樣一種職業(yè)道德規(guī)范成為廣大教師的教育理念和自覺的教育行為時，那種有利于學生心理健康發(fā)展的和諧氛圍才能真正