【文章內容簡介】 了難度，以免讓學生直接去找，因為有很多同學不清楚哪些是動作的詞，感到有困難。學生讀文后也出現了部分學生注意力不集中的現象，但教師及時的拋出學生感興趣的問題，“迪斯尼失業(yè)了，這只小老鼠怎么辦？猜一猜，集中了學生的注意力。教師又用講故事的語言講述了迪斯尼后來創(chuàng)作的過程，并出示了課文的插圖。現在看來這一設計是很獨特的。教師要善于運用生動形象的語言，讓學生真切地感受到形象，似乎能聽到聲音。這貼近兒童的語言收到了意想不到的效果，我想我會把這一長處發(fā)揚下去的。五、再洗一洗寫字環(huán)節(jié)。由于考慮時間的關系，指導寫字的環(huán)節(jié)教師先讓學生觀察字在虛宮格中的位置，再范寫。但學生觀察字的時間比較短，給學生講評的時間也不多，所以我要再整合一下環(huán)節(jié)應該給學生留出更多的時間靜靜地[寫字，寫字的時間至少保證在十分鐘，這一點我將在今后的教學中堅持貫徹。以上是我對自己教學的《迪》課的“洗課”，通過自我“洗課”洗凈表面的熱鬧，使語文課堂扎扎實實，富有內涵，且充滿張力。立足于新課程，適應差異性，讓潛意識的“師生互動”剝筍似的層層深入。引導學生傾聽文本之召喚，敞開心扉言說，質疑問難生成。此外，在反思聚集“洗”出的文本重點，審視教學中的困惑，在質疑與反詰中不斷地建構，不斷地完善，使教學流程設計得更簡約、更智慧些，努力使語文課堂創(chuàng)生得更本位、更真實些，使學生能力的習得更高效、更快捷些。我想通過不懈的努力，我的課堂教學一定會更具個性和智慧。小學一年級下冊語文教學反思7《鄧小平爺爺植樹》介紹了1985年的植樹節(jié)，81歲高齡的鄧小平爺爺在北京天壇公園親手栽種松柏的經過，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長，“小平樹”已成了天壇公園的一道風景。我還沒開始教這課時，就聽其他老師說這課挺不好上的。也是啊，對于現在的學生來說，鄧小平爺爺的時代離他們實在太遠了，而且他們不能完全理解本課的主題。況且課文篇幅又是那么長，三百字左右的課文對于一年級下半學期剛開學的學生來說，確實大部分學生要跳一跳才能讀上來。于是我精心設計教學環(huán)節(jié)，讓學生去觀察，去發(fā)現，去思考，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力。那么怎樣才能讓學生盡快體會感悟，我只能先布置學生回去預習，讓他們先自讀課文。課堂上我簡單介紹講述了鄧小平爺爺的一些故事，激發(fā)情感，然后針對這一課的四字詞語比較多這一特點我在教學時設計“四字詞語競賽”，看誰積累的詞語多。同學們個人躍躍欲試，因為是自己喜歡的活動，學生學習興趣高漲，他們除了把課文中的四字詞語找出來，還有許多同學把平時積累的39。成語也說了出來。這樣抓住時機將重點詞語“興致勃勃、布滿汗珠、不肯休息”展示出來，讓學生說說從這些詞語中體會到什么？這樣富有挑戰(zhàn)性的做法，既滿足了學生的自我表現欲望，又使學生創(chuàng)造性的積累了詞語。同時我發(fā)現，相當一部分學生已跟不上每天認識十幾個字，閱讀那么長篇幅文章的學習了。雖然，他們提出許多問題？這是學生的發(fā)現，說明他們也在參與學習，也在主動地思考。但連“人群”這個詞都不能理解，從側面反應了我們學生的實際認識水平確實有限。因此，教師在教學過程中要加強識字教學。小學一年級下冊語文教學反思8在設計教學過程時，我力求貼近學生的實際生活，以學生主體活動作為教學活動重點，以識字為主線，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，并采用詞組識字、回文誦讀識字、字謎識字、加一加、換一換等多種方法，引領學生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學生習得了識字方法，又激發(fā)了學生學習漢字的興趣。然而設想是美好的`，現實是殘酷的。我發(fā)現自己需要改進的地方很多。從細節(jié)上來看，課件的字詞等應再放大一些；小節(jié)號 的標注應該再規(guī)范一些；上課前應該再檢查一下ppt等等。小問題靠細心解決，大問題要靠決心來解決。識字教學應重在識字，在生字詞教學一定要多花些時間，將時間用來強調字音，用來正音，用來給孩子們展現學習成果等。通過不同形式的讀（不包括背誦）讓孩子記住字音，記住字形。通過本堂課的教學以及反思總結，我學到了很多教學方面的知識，在以后的教學中會去盡量改善自己做得不夠的地方，爭取做到盡善盡美,使自己的課堂教學能力有更大的提高。小學一年級下冊語文教學反思9今天教孩子們學習第二課《姓氏歌》，在導入的時候就激發(fā)了孩子們的學習興趣。比如：老師問：“光頭強姓什么？”孩子們：“姓光”熊大姓什么？”姓熊”?！罢Z文老師姓什么？”孩子回答“姓向”?！靶ｉL姓什么?姓劉。”然后過度讀到課文，理解課文。本課我采用一問一答地進行了朗讀教學。通過師生問答游戲，學生問答游戲，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動，不僅激發(fā)了學生濃厚的興趣，也讓學生在游戲過程中，感受到本課的韻律節(jié)奏感。同時，在采用不同方法問答的時候，能讓學生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務，同時也對祖國的姓氏產生了興趣，從而產生對祖國的熱愛之情。本課通過組織學生進行學習同桌、小組的合作學習，通過交流不同的識字方法，使學生牢固地記住了生字，較好地調動了學生學習生字的39。積極性、主動性，讓學生在掌握知識的同時，培養(yǎng)了學習漢字的興趣。小學一年級下冊語文教學反思10我在課前讓學生介紹元宵節(jié)你和家人是怎么過的。引出元宵和花燈，學生學習的熱情一下子被激發(fā)起來，充滿了對學課文的熱情。本學期讀的要求逐步提高，從讀準字音入手，把課文讀通順，最后讀出自己的感受來。在讀課文時，我采取多種形式的讀。如：比賽讀，加動作讀。這樣，多種形式讀，激發(fā)了學生朗讀的興趣。同時為更好的39。背誦課文做好準備。課堂教學中，逐漸滲入閱讀能力的培養(yǎng)，如在學生初讀完課文后，立即問：“課文寫了幾個花燈？分別是什么？”教會學生從整體上理解課文。初步培養(yǎng)學生一些閱讀能力。小學一年級下冊語文教學反思11《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美，充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的?！按河晔蔷G色的39。，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了?！薄按河甑氖羌t色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了?！薄按河晔屈S色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。”多么恬美的意境，多么令人遐想聯翩呀！學完這篇課文，孩子們沉浸在那對春天的想象中，從他們的小嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。本課的教學，我認為有兩點值得肯定：注重激發(fā)學生的學習興趣興趣是最好的老師，課堂上如何激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性是教師的任務之一。我是這樣導入新課的：聆聽《小雨沙沙》的歌曲，咦，下雨了！聽——利用多媒體課件展示春雨，并配上春雨聲。你們認為春雨是什么顏色呢，讓學生展開想像暢所欲言，將學生引入情境，自然引出課題。激發(fā)學生“我會讀”的愿望人教版語文實驗教科書要求在閱讀教學中把讀書的權力交給學生，充分信任學生能讀懂課文，讀好課文。因此，我注重引導學生自主讀書。我讓學生帶著問題自己讀書，然后輪讀第一遍課文，調動班上每一位學生的積極性，在回答問題中幫助學生樹立信心，相信“我會讀”，激勵學生“我會讀”，把閱讀的實踐機會還給學生，讓他們學會讀書。用多種方法識字識字是低年級教學的重點，在識字教學中，我利用各種方法調動學生識字的興趣，比如，從這些生字寶寶中你發(fā)現了什么？讓學生自由說。例：“淋、灑、滴、油”都有三點水，“線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結構的字等等。不足之處：由于過于重視對課文內容的理解，學生始終在讀中思考，延誤了教學時間，使后面的指導書寫沒有完成，今后在課堂教學中，還要有全局思想，既要注重課堂中學生的需要，也要心中有數，善于抓住教學重點，突破難點。小學一年級下冊語文教學反思12在導入環(huán)節(jié)，應用了一個猜“棉花”的謎語，形象地描寫了棉花的特點又激發(fā)了學生學習關于棉花故事的興趣。接著引導學生讀課題，發(fā)現“花”和“娘”的輕聲讀法。在第二個環(huán)節(jié)中，分別從圖和文兩個方面入手。首先引導學生觀察圖，以圖為載體，讓學生看圖猜講故事，培養(yǎng)學生想象能力，語言表達能力。在小組中講，看大屏幕上的畫面講，最后做到集思廣益，完善自己的講法，把四幅圖連起來用完整的話講。注重鼓勵有創(chuàng)新的講法。接著，圖文對照。先聽看課件的視頻范讀課文。通過說一說講了一件什么事，也可以評價教師朗讀的形式初步感知課文。然后正確流利地練讀課文，找出與每幅圖相對應的自然段。做到圖文對照讀文。在初讀中還要重視通過多種形式檢查生字，理解生詞。讓學生介紹對詞語的了解，并提出不懂的詞語。遇到難理解的詞如”“蚜蟲”師生交流資料，并補充課件中相關圖片與介紹，幫助學生理解，提高了學習興趣。下一個環(huán)節(jié)是細讀感悟課文。這一環(huán)節(jié)通過老師提出的重點問題引發(fā)學生思考，在思考中深入了解故事情節(jié)，體會角色內心活動。選擇感興趣的一部分分組商討怎樣讀好每一個角色的語氣，在讀中悟，悟后又讀，并結合圖畫，引導學生發(fā)揮想象，聯系生活實際，入情入境來體會。結合多媒體資源，讓學生跟著配樂，練習分角色朗讀課文，加深理解，讀出發(fā)自內心的情。最后以小組的形式，共同商議扮演文中角色把課文演一演，后在全班展示。通過這些環(huán)節(jié)設計，已能讓學生把文學透，內化為自身的才學了。在“升華主題”一環(huán)節(jié)中，第一步的設計，起到了總結的作用，在學生總結收獲的`過程中，引導學生總結出本節(jié)課認識的捕蟲能手，進一步引導學生擴充還知道哪些益蟲和益鳥，在此教師也為學生補充相關資料，擴大學生知識面，增強他們愛護益鳥，保護益蟲的意識。真正做到由情感落實到行動中。第二步為布置課下實踐任務。通過向別人請教或查閱資料，繼續(xù)尋找一些益蟲和益鳥，并了解關于它們的知識，可畫成圖畫或用文字記錄下來，以待以后交流。這樣，孩子們在實踐活動中，不知不覺產生了對益蟲和益鳥的愛，愿意和它們做朋友，保護它們。這一課的教育作用在此更徹底地落實和深化了。第三步講故事的設計，再一次激起學生的學習興趣，鍛煉聽的能力，并在聽后說說知道了什么，認識了哪些益鳥？既檢查了聽的效果，又鞏固了所學的知識。到此，本課也結束了，整堂課的設計體現了語文學習的目標，在豐富的學習形式中練了讀，悟了情，增長了知識，思想受到了教育和熏陶。課內外相結合，培養(yǎng)了多方面的能力。保證了學生始終能以很高的興趣參與學習。小學一年級下冊語文教學反思13在教學《離開媽媽的小黃鸝》一課時，我力求從以下幾個方面去落實“三維”目標。一、自主學習，貫穿閱讀閱讀教學以讀為主。本節(jié)課我共設計了三個層次的讀書，把讀貫穿于教學的始終。由于我講授的是第二課時的內容，我以“小黃鸝第二次離開媽媽又干什么去了，結果又會怎樣呢？”這一與上節(jié)小黃鸝第一次離開媽媽有緊密聯系的問題為切入點，把學生讀書的興趣充分調動了起來。這時，我安排了第一個層次讀書，并且要求學生在讀書的過程中遇到不認識的字可以借助拼音讀，或問老師，問同學。讀完后，我鼓勵學生站起來輪讀，每人讀一個自然段，要求學生把課文讀通順，讀流利。緊接著我安排了第二個層次讀書，要求學生邊讀課文邊思考，課文中每一自然段寫小黃鸝干什么去了？在學生理解了課文內容的基礎上，我引導學生進行了第三個層次讀書，也就是隨文識字，分角色朗讀。以上三個層次的朗讀設計，環(huán)環(huán)緊扣，層層遞升，使得整節(jié)課的朗讀指導有目的，有層次，體現了教師指導和學生學習的過程； 由讀得不完全正確到讀得正確，讀得不大通順到讀得通順、流利，讀得比較平淡到讀出感情，真到實現了讀的目標。二、多樣識字，讀中悟情語文實踐包括知識的學習、技能的訓練，也包括情感的體驗，興趣的培養(yǎng)。這節(jié)課我注意讓學生從已有的生活體驗入手，多種方法識字，再借助課文內容，入情入境的讀，從而獲得真實的情感體驗。比如，“真”先從拼字音開始，再想從這個字中想到哪些字，誰真可憐，怎么讀出老白頭翁的可憐呢？然后在范讀和仿讀中，為學生以后的情感升華作了鋪墊。再比如學習“跟著”時，我把對字形和字義的認識做為重點，鼓勵學生用換偏旁法記，在自己的身上找?guī)в小案钡脑~，然后再結合課文理解“跟著”的含義。特別是學完課文之后，為了達到情感的升華，我采用了分角色朗讀，老師來做解說，由學生來做小黃鸝和黃鸝媽媽，看誰讀的像。，此時情感目標的完成有如瓜熟蒂落，水到渠成。當然在教學中也有很多的不足和失誤，比如：對于每個字的字形的認識還不能做到有輕有重，學生的一些情感體驗不能做到有收有放，這些都需要各位同行們批評指正。總之，整節(jié)課的學習中，我本著只是起著一個引導作用的教學理念，更多的是學生的自讀、自悟；對學生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，不是老師說教式的灌輸，而是學生自我體驗后的感悟。離開媽媽的小黃鸝教學反思3篇。我覺得這節(jié)課的教學，真正使三維目標落到了實處，從而實現了課堂教學的有效性。下面我來談談對這節(jié)課的體會：一、煥發(fā)激情，在情境語境中學習字詞。離與鸝，這是一組同音字，它們都出現在課題中，舒老師首先創(chuàng)設了一個你熟悉她嗎，看老師寫她的名字這一情境來學習“鸝”字，學生熟悉小黃鸝的名字的愛好很濃，激發(fā)了學習的樂趣。課題本身又提供了學習離的語境，通過讀學生能感悟離的意思。二、抓住重點，在鼓勵指導中朗讀課文。示范引路 教師聲情并茂地朗讀可以激發(fā)學生讀書的熱情，提高學生對文本的感悟。教學小黃鸝的語言，舒老師采用了范讀，讀出小黃鸝的年齡特征，果然同學們練得愛好盎然。激勵等待 學生讀文出現問題時，老師耐心等待，鼓勵他們，給孩子自己讀好課文的機會，讓他們體驗通過自己努力獲得成功的喜悅。這樣做，全班學生的熱情都會激發(fā)出來。學詞練句 段由句構成，句由詞構成，教學時，老師注重讀好詞，連成句。減輕了學生讀文的難度，有利于學生形成朗讀能力。三、識讀結合，在相互作用中提高效率。隨文識字，使識讀相輔相成互相促進。以前我們的教學往往先搞一塊孤立的識字教學環(huán)節(jié)，把幾個生字音、義、形都解決了，然后再來閱讀。這樣做識字的時間拉得很長、很孤立，閱讀的時間被侵占了，結果使識字和閱讀互相干擾，兩敗俱傷。教學中舒老師以讀為本，寓識于讀，識字與閱讀同時進行，音、義、形可以分散難點，分布到位，這樣既加強了識字又聯系了閱讀，使識與讀相輔相成互相促進，這樣效果就好了 最后我有一點疑惑，就是一節(jié)課學完這么多的字是不是太多了，學生會不會記得不扎實？小學一年級下冊語文教學反思14興趣是最好的老師，尤其是對低年級的孩子而言，如何激發(fā)他們的學習興趣，如何調動他們的學習主動性，是讓一堂課生動、有效的關鍵所在，而情境教學是深受孩子們喜愛的一種教學手