學習心理健康課程資源注意力教學反思(編輯修改稿)
2025-11-09 17:32 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 普遍存在著嫉妒、自卑、任性、孤僻、焦慮、逆反心理、情緒反常、神經(jīng)衰弱、社交困難、學習不良、學?？植?、吸煙酗酒，乃至自殺、犯罪等心理行為問題。廣州市1994年對1000名青少年的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，%有心理行為問題；19971998年中科院心理所的專家對北京市8869名青少年的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，存在心理行為問題的比率為 %；2000年北師大課題組在北京、河南、重慶、浙江、新疆等五個不同地區(qū)抽樣選取16472名中小學生，調(diào)查結(jié)果表明，%，%；%，%；%，%。盡管調(diào)查采用的量表和問卷各不相同，得到的數(shù)據(jù)也有較大差異，但從中我們可以看出，中小學學生存在著較明顯的心理行為問題是客觀事實。根據(jù)我們從1996年開始的研究和有關調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些心理行為問題主要包括學習、自我、人際關系和社會適應能力等方面，其比例分別為30%、20%、30%和20%左右。具體對小學生來說，隨著年級的升高，學習方面體腦不協(xié)調(diào)、不適應的學生逐漸增多，5年級小學生問題最多。學習習慣方面的問題，2年級小學生最多，3年級最少。從整體發(fā)展趨勢看，3～6年級小學生學習方面的心理行為逐漸增多。在人際關系的信任感方面，2～5年級小學生問題逐漸增多，5年級最多，6年級小學生明顯減少。另一方面，小學生的人際建設性不斷增強，在對社會自我、家庭自我、學業(yè)自我和自我認同上，小學2～5年級學生的評價漸趨消極，而6年級則有所回升。在我們另一項關于中小學生心理壓力事件的研究中，則發(fā)現(xiàn)有30%屬于學習方面，40%屬于人際關系方面，其它方面的占30%?？梢?，學習、自我、人際關系、生活和社會適應方面的心理行為問題，是中小學生心理不健康表現(xiàn)形式的主要方面。對此，如果不及時采取有效措施，后果將不堪設想。要預防、減少和解決青少年學生的這些心理健康問題，提高他們的心理素質(zhì)，就離不開扎實而有效地開展心理健康教育。三丶師范生具備學校心理健康教育能力的職業(yè)意義 ① 有利于學生的身體健康成長。② 有利于學習、工作效率的提高。③ 有利于智力與個性的和諧發(fā)展。④ 有利于心理疾病的防治。一丶理論教學過程與反思（1）丶學校心理健康教育基礎知識教學過程與反思通過學習心理健康教育，使我覺得當今社會競爭激烈，造成人們心理壓力重，在校中學生在這樣的社會大環(huán)境下生存，面臨升學壓力，心理脆弱，心理壓抑得不到一定的宣泄。比如，我國獨生子女以自我為中心的問題也顯得越來越嚴重；再如，由于家庭的殘缺，父母離異、喪父或喪母的單親家庭，隔代撫養(yǎng)孩子等現(xiàn)象，都使孩子缺乏良好的生活和教育環(huán)境。就目前狀況而言，對學生進行心理健康教育尤為重要。首先，開展心理咨詢活動。在校中學生的心理健康問題日趨嚴重，我們學校也建立了心理咨詢室，配備專職的心理咨詢師，就應該做到實處。使學生通過咨詢、傾吐和宣泄，釋放心理壓力，解決心理困惑和矛盾。據(jù)了解，大部分學生的心理問題主要有：學習壓力重造成考試的自卑、抑郁、狂躁、恐懼等情緒情感問題，人際關系問題，無法自制的不良行為問題，青春期困惑的問題等。我們的學生很多是需要幫助的，除了求助于心理咨詢師外，學校還應該定期開設心理健康課程，舉辦心理健康講座，組織各種心理健康教育活動。另外，我認為心理健康教育單靠個別專職教師是不夠的，必須是全體教師廣泛參與。教師要本著以人為本、以學生發(fā)展為主的原則，不斷更新觀念，不斷改變教學方式，尊重學生，縮短師生之間的心理距離，促進學生的心理得到健康調(diào)整。當老師把學生當作知心朋友，師生之間加強溝通和理解，學生喜歡你的課，學習有了興趣，那么學習成績就能提高；與老師關系親密了，也增強了學生的歸屬感和自信心，又能培養(yǎng)人際交往能力，這將有利于完善學生情緒狀態(tài)和人格及身心的健康發(fā)展。教師與學生家長要加強溝通，時刻關注學生存在的心理問題，對家長給予適當?shù)闹笇?，對學生給予及時的疏導。比如，青春期的性教育、人際交往技巧和意志力的培養(yǎng)等都需要發(fā)揮家庭教育功能。家長還應鼓勵孩子多交友，在擇友上加以指導，培養(yǎng)社交技巧，過多指責、約束孩
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