【文章內(nèi)容簡介】 就是要引領學校的辦學特色，倡導“人云亦云不云，亦步亦趨不趨。”懂教育，要狠抓課堂教學改革，作為校長要能上得了課，聽得懂課，評得出課……作為懂教育的校長要明白“找準位置，個性鮮明,彰顯特色”是一所普通學校成長為一流學校的三部曲。企業(yè)有“先找市場,后開工廠”一說，學校也是如此。準確定位自己的服務對象,在市場中找準自己的位置,建立自己的核心競爭力,是一所學校生存和發(fā)展的重要基礎。貫徹《綱要》是當前的一件頭等大事，通過學習使自身的思想也發(fā)生了很大的變化，在今后的實際工作中，我將會把學到的知識滲透到工作中去，不辜負各級領導對我的關懷和期望。陳興偉第三篇：學習《教育規(guī)劃綱要》心得體會貫徹落實《綱要》精神 做好教師培訓工作 《教育規(guī)劃綱要》中指出：“加強教師隊伍建設，提高教師整體素質(zhì)，提高教師業(yè)務水平。完善培養(yǎng)培訓體系，做好培養(yǎng)培訓規(guī)劃，優(yōu)化隊伍結構，提高教師專業(yè)水平和教學能力”。加強教師隊伍建設，提高教師整體素質(zhì)是全面提高教育教學質(zhì)量，不斷提升教育教學水平的關鍵。結合《教育規(guī)劃綱要》的學習和我州中小學教師培訓工作，談談對教師培訓工作粗淺的認識。一、我州教師基本情況教師年齡結構從調(diào)查統(tǒng)計顯示:我州中小學教師40歲以下的教師約占全州中小學教師總數(shù)的80%左右。因此采取多種措施、通過多種方式和途徑全面促進中青年教師，特別是新教師盡快成長、快速提升、早日成熟，這應該是當前和今后一段時期內(nèi)我州教師培訓的重中之重。教師職前培訓情況近年來，我州在新教師的選拔和聘用上，已逐步面向全社會、面向各級各類院校選拔優(yōu)秀人才來充實中小學教師隊伍。今后我們應從教育理論、教學方法、教學常規(guī)、教學基本功等方面特別加強對這一部分非師范畢業(yè)教師的培養(yǎng)和培訓。教師學歷情況全州小學教師中達到規(guī)定學歷的教師1553人，%；普通中學專任教師達到規(guī)定學歷的教師826人（高中本科以上學歷236人，初中?？埔陨蠈W歷590人），%（%%），幼兒園教師學歷合格率為100% 從以上數(shù)據(jù)我們明顯看出：近年來，中小學教師學歷水平普遍有較大幅度提高，全州教師的專業(yè)水平得到了整體提升；但高中不達學歷的教師依然存在。二、教師參加培訓情況教師對培訓制度的認識目前，部分教師對培訓制度的認識不夠，不知道培訓是教師專業(yè)成長的主要途徑。由于認識上的偏差，誤認為學校把教師培訓與教師續(xù)聘、評模評優(yōu)、晉升職稱和年終獎勵掛鉤是不合理的。部分校長對組織教師參加培訓負有首要責任不明確。這說明一些學校在制定教師培訓計劃時,只是主管人員根據(jù)自己的意愿進行安排,根本沒有深入一線了解教師的心聲。教師參與培訓學習情況（1）通過調(diào)查分析我們發(fā)現(xiàn)，問題研究、參與分享、合作交流是教師最愿意參加、最受歡迎的三種培訓模式；廣大教師普遍認為：教學觀摩、問題解決、案例教學是有效提高 課堂教學能力的主要實踐訓練方式；專題講座和學術報告是更新學科知識和掌握教學技能的主要培訓模式；問題解決和課題研究是提高教師教學研究能力的主要學習模式；專題講座和名師帶教是新教師培訓的主要教學模式。（2）教師感覺最有收獲的培訓模式依次是集中培訓、脫產(chǎn)進修、校本培訓和遠程培訓。這一方面說明集中培訓作為教師培訓的一種主要形式,已被中小學教師普遍接受和認可,這種培訓形式在引領中小學教師的專業(yè)成長上起到了積極推動作用。另一方面由此可以看出，大多數(shù)教師仍習慣于傳統(tǒng)的培訓模式，對校本研修、遠程培訓等新的培訓模式略顯不適應。三、教師培訓效果通過參加培訓教師認為自己研究的意識增強了，研究的思路也拓寬了，培訓對自己的專業(yè)成長是非常必要的。今后通過多種渠道、開展多種形式的教師培訓活動已成為全州中小學教師的現(xiàn)實需求。在課程改革的大潮中，他們迫切需要獲得課改方面的新知，同時也迫切希望自己的專業(yè)水平盡快得到提高。這充分說明，隨著基礎教育課程改革的不斷深入，他們在課堂改革實踐中已經(jīng)深深地感受和體驗到自身素質(zhì)的提高，對教育教學質(zhì)量的全面提升是必不可少的條件之一。三、存在問題及原因 從以上調(diào)查結果中我們不難看出：我州中小學在培訓理念、培訓內(nèi)容、培訓方式、培訓制度和管理以及培訓效果等方面不同程度地存在著一些問題，概括起來主要為以下幾個方面。（一）培訓組織和管理上存在的一些問題教師培訓制度不健全。（1）制度建立缺乏實效性。制度建立不能從學校實際出發(fā)，不能從教師現(xiàn)狀出發(fā)，學校出臺的教師培訓制度只是為了應付平時的工作檢查，沒有真正的實用價值。（2）制度落實不重過程性。農(nóng)村牧區(qū)中小學教師編制緊張，組織管理人員不能全身心地為教師培訓工作服務，由于缺乏過程管理，致使教師培訓工作多數(shù)流于形式。（3）制度執(zhí)行缺乏保障性。其一，學校內(nèi)部事務繁多，教師培訓工作在實際開展過程中往往受到其它工作的沖擊和影響而導致培訓工作的開展不能正常進行。其二、農(nóng)村牧區(qū)大多數(shù)中小學教師整體素質(zhì)較低，由于缺乏名師和專家引領，致使教師培訓內(nèi)容仍停留在觀念的灌輸上，不能使培訓工作向縱深推進。教師培訓沒有形成長效機制。近年來，隨著基礎教育課程改革的不斷深化，教師培訓工作越來越顯現(xiàn)出它的重要性和必要性。由于我州各中小學在教師培訓工作中缺乏有效的激勵和制約機制，致使多數(shù)教師參與各級各類的教師培訓隨意性較強、積極性不高，在很大程度上影響了教師培訓 效果。新的培訓模式不能及時適應。一是由于受傳統(tǒng)培訓模式的束縛和制約，多數(shù)教師安于現(xiàn)狀，對新的培訓模式持漠不關心的態(tài)度。二是一批批中小學優(yōu)秀骨干教師被不斷“流失”，致使農(nóng)村牧區(qū)中小學教師整體素質(zhì)下降，城鄉(xiāng)教師資源越來越不均衡，由于缺乏名師引領和專業(yè)指導而直接影響到新的培訓模式的有效實施和開展。教師培訓經(jīng)費難以落實。我州中小學辦公經(jīng)費中實際用于教師培訓的經(jīng)費遠遠低于國家或省、市規(guī)定標準（生均公用經(jīng)費5％）。由于教師培訓經(jīng)費的投入不足，導致多數(shù)教師外出參加培訓機會很少，這樣各學校開展教師培訓工作仍然在低層次、低水平之中徘徊，在很大程度上制約了中小學教師整體素質(zhì)的提高。四、策略及建議根據(jù)調(diào)查情況分析得出的結論，針對目前我州中小學教師培訓工作中存在的一些問題，積極制定相關的制度，并采取切實可行的措施顯得尤為重要。下面結合上述問題提幾點建議：（一）加強中小學教師培訓的組織和管理加強組織和管理使教師培訓工作走上科學化、規(guī)范化、制度化的軌道，充分調(diào)動中小學教師參加培訓的積極性和自主性。一是完善和健全教師培訓制度。各校必須建立、健全 教師培訓各項制度。校長作為教師培訓工作的第一責任人，必須加強對教師培訓工作的全程管理，為促進教師專業(yè)成長全程服務。（1）各校要以校本培訓為主要形式，因地制宜充分利用學?，F(xiàn)有教育資源，創(chuàng)造性地開展教師培訓工作。（2）以各級各類培訓為依托，促使教師參加多種渠道培訓、學習活動，從而不斷提升專業(yè)水平。（3）從本校教師現(xiàn)狀出發(fā)有針對性地制