【文章內(nèi)容簡介】 斥，那還有哪個學(xué)生敢大膽發(fā)言呢？由師生共同營造的良好的學(xué)習(xí)氛圍會產(chǎn)生積極的影響力，促使班集體內(nèi)的每一個學(xué)生認(rèn)真對待所上的課，尊重授課老師的勞動。在平時的聽推門課、巡課等教學(xué)管理中，我們還針對教師的個人特點進(jìn)行有針對的輔導(dǎo)，比如，有些教師教學(xué)語言平平，抑揚頓挫不夠；有些教師課堂調(diào)控能力弱；有些教師教態(tài)過于嚴(yán)肅、缺乏親和力；有些教師理解教材和處理教材的能力不強等等。我們要求教師要學(xué)會換一個角度看課堂，虛心聽取學(xué)生的意見。六、做好特殊兒童的轉(zhuǎn)化。實驗小學(xué)因為多種原因造成班額多，教師編制緊，教師批改的量較其他學(xué)校教師要大，盡管如此，我們?nèi)耘f要求教師不能放松批改這一重要環(huán)節(jié)，要求家庭作業(yè)盡量在上課之前批改好，實在來不及的也要在課前翻閱學(xué)生的作業(yè)，了解家作情況，上課時進(jìn)行有針對性的講解，而不再占用學(xué)生休息時間如：課間、午休時、放學(xué)后。課堂作業(yè)要求當(dāng)天批完，見縫插針指導(dǎo)學(xué)生訂正。習(xí)作當(dāng)周批完，課間找學(xué)生面談、面批。教師除了列出一學(xué)期以來需要培優(yōu)補差的學(xué)生名單，制定切實可行的計劃，更要根據(jù)近期上課的情況，對知識點掌握得不好的學(xué)生進(jìn)行及時的輔導(dǎo)，避免增加新的差生。在輔導(dǎo)時避免包辦代替，就題講題，打消學(xué)生的依賴思想。我們在課程超市活動時間將各班語文、數(shù)學(xué)、英語三門學(xué)科學(xué)習(xí)中的優(yōu)生與差生分別集中，由年級授課教師進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，從而促使輔導(dǎo)更有針對性。七、家教合一。要提高教學(xué)質(zhì)量沒有家長的支持是不行的，學(xué)生在家的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)工作做得怎樣直接關(guān)系到上課的質(zhì)量。教師在校講清預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的要求，利用家長會將有關(guān)要求告知家長爭取家長配合。我們的教師每天還利用校信通、家校通及時告訴家長孩子每天在校的表現(xiàn)或家庭作業(yè)，有利于家長了解教學(xué)進(jìn)度，檢查督促孩子的學(xué)習(xí)。在長假期間，我們還將閱讀整本書以及開展學(xué)科綜合活動的有關(guān)要求以書面形式告知家長，建議家長將閱讀情況作為獎勵孩子的依據(jù)。在家長的大力支持下，學(xué)生們閱讀的勁頭大增，很好地拓展、延伸了學(xué)校教學(xué)。加強教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的措施一、充分認(rèn)識教學(xué)工作的重要地位。我校召開全體教職工大會進(jìn)行宣傳發(fā)動,使全校各級領(lǐng)導(dǎo)及全體教職工明確教學(xué)工作是“一把手工程”，成立以校領(lǐng)導(dǎo)為組長的教學(xué)質(zhì)量督查小組，親自抓教學(xué)質(zhì)量。每學(xué)期至少安排一次教學(xué)工作專題會議，研究教學(xué)工作的政策與措施。要把教學(xué)工作做為主要日常工作，每學(xué)期至少安排二次教學(xué)工作的專題會議。主任要經(jīng)常深入教學(xué)第一線調(diào)查研究，提出改進(jìn)教學(xué)工作的思路和措施。學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)、各個部門要牢固樹立為教學(xué)服務(wù)的思想，重視教學(xué)，關(guān)心教學(xué)，支持教學(xué)。2．確立教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生命線的認(rèn)識。學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)及部門必須進(jìn)一步強化質(zhì)量意識、憂患意識，牢固樹立質(zhì)量生存、質(zhì)量取勝、質(zhì)量發(fā)展的觀念，把教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校發(fā)展的頭等大事常抓不懈。二、建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系1．堅持各級領(lǐng)導(dǎo)聽課制度。要求學(xué)校各級教學(xué)管理人員和教導(dǎo)主任每學(xué)期聽課至少30次，以便及時深入地了解和研究教學(xué)工作中的新情況、新問題，并提出解決方案，對不能定期研究教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量措施不力，沒有完成聽課任務(wù)的各級領(lǐng)導(dǎo)，年終考核視為不合格。2．強化教學(xué)檢查制度。明確政教在教學(xué)管理中的職責(zé)，確保教學(xué)管理這一行政的暢通、有序和高效。建立教．組兩級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，各組通過開展互相聽課、評課、觀摩教學(xué)、召開學(xué)生座談會、檢查教室日志等辦法形成組內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量保證體系；學(xué)校教導(dǎo)處通過講評教師上課情況，并通過校園廣播向全校發(fā)布等方式檢查全校的教學(xué)情況。學(xué)校對教學(xué)質(zhì)量較高的組，在年終考核中給予政策傾斜，以促進(jìn)學(xué)校整體辦學(xué)水平和教育質(zhì)量的不斷提高。3．建立教學(xué)信息反饋網(wǎng)，保證教學(xué)信息反饋暢通。制定《關(guān)于實行教學(xué)反饋制度的暫行規(guī)定》，采取多種形式、多種途徑，打通管理者、教師、學(xué)生之間的教學(xué)信息通道。通過實施領(lǐng)導(dǎo)干部聽課制、學(xué)生評教制、教導(dǎo)處的檢查制，建立縱橫教學(xué)信息反饋網(wǎng)，保證教學(xué)信息反饋渠道的暢通。三、努力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化和教育信息化程度對全體教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，在全校范圍內(nèi)推廣使用CAI、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段，增進(jìn)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。提倡到電教室上課，英語聽力要按時上，從各方面提高我校的信息化建設(shè)程度和學(xué)生的信息素養(yǎng)四、重視教研活動，不斷提高教師的教育教學(xué)水平1．堅持教研活動制度。教導(dǎo)處根據(jù)學(xué)校的要求，指導(dǎo)各教研組制定出具體可行的教研活動計劃，保證每周一次的教研活動時間和內(nèi)容。各組開展的教研活動計劃、實施情況均應(yīng)記錄在《教研工作記錄》中，每學(xué)期結(jié)束，教導(dǎo)處收繳匯總后，通報全校，以此促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。2．堅持聽課制度。要求教師互相聽課每學(xué)期不少于１２次，相互學(xué)習(xí)，取長補短，促進(jìn)授課質(zhì)量提高，教導(dǎo)處每學(xué)期要考核各類人員的聽課情況。3．每年召開一次教學(xué)總結(jié)會。促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗的交流，提高教師的業(yè)務(wù)水平，推動教學(xué)質(zhì)量提高。4． 建立課程責(zé)任教師制度，提高課程的教學(xué)質(zhì)量。五、加強研究型教研組建設(shè)，搭建教研平臺（管理模式）有專家認(rèn)為:要改變一所學(xué)校，需要不斷開展校內(nèi)教研活動，讓教師們敞開教室的大門，進(jìn)行相互評論，除此以外別無他法。目前學(xué)校的教研組形同虛設(shè)，常常都是布置工作、檢查工作，以及以教研組名義組織的例行工事的所謂“學(xué)習(xí)”，這些都不能算作是研究型教研組的活動。研究型教研組應(yīng)該是研究問題，而不是完成任務(wù)，應(yīng)該是把教學(xué)工作中存在的突出問題梳理出來，對其進(jìn)行深入的思考，歸納出解決問題和改善現(xiàn)狀的方案，然后用實踐去驗證。研究型教研組活動不是簡單地組織公開課，而應(yīng)該以課堂教學(xué)為核心，完善課堂教學(xué)管理，針對不同的課型，不同的主講者，依據(jù)不同目的組織課堂教學(xué)的評議、比較、取舍活動。一個學(xué)?！罢n堂教學(xué)管理”究竟有多少種類的課型？目前還沒有一個統(tǒng)一的界定，不過從目前教學(xué)管理的實踐來歸納，基本上有四種課型，即“達(dá)標(biāo)課”“研究課”“示范課”和“優(yōu)質(zhì)課”。學(xué)校在學(xué)期（學(xué)年）內(nèi)有序開展這四種課型的教研活動，使教師的教學(xué)水平處于一個不斷發(fā)展的提升的過程。“達(dá)標(biāo)課”是每位教師上課的底線，要求基本功達(dá)標(biāo)，教學(xué)理念達(dá)標(biāo)，上好了“達(dá)標(biāo)課”，才能上“研討課”，“研討課”有特色、價值，才能推薦上“示范課”。只有在完成前三課的基礎(chǔ)上，才有資格參加校級以上“優(yōu)質(zhì)課”展示與評比。教師圍繞著這四課型而進(jìn)行有階段性、有梯度的漸進(jìn)式發(fā)展，明確努力方向，教學(xué)水平的提高才有保障和動力。六、構(gòu)建學(xué)科教研文化，催生個人教學(xué)特色（教研特色）17世紀(jì)英國著名的哲學(xué)家萊布尼茨給我們留下了一句至理名言：“世界上沒有兩片完全相同的樹葉?！薄叭藗兘?jīng)過長期的探索和研究，發(fā)現(xiàn)不僅自然界中沒有兩個完全相同的事物，在社會中也沒有兩個完全相同的個體和人格?！弊鳛橐粋€學(xué)校的學(xué)科教研組，多則幾十人的群體，教師們畢業(yè)院校不同，成長背景不同，不同的個體、不同的個性特征，也在客觀上要求管理要有利于發(fā)展個性和發(fā)揮自己的愛好和特長。特別是新一輪課程改革推進(jìn)中，新課程的設(shè)置需要個性化的教育，必修課、選修課、綜合實踐活動課，校本課程等的開設(shè)，使教師在教好必修課的前提下，能在其他領(lǐng)域中充分發(fā)揮自己的愛好和特長，展示個人教學(xué)特色，只有教師具有個性化的教學(xué)特色和本領(lǐng)才能保證學(xué)生的愛好、興趣得到充分的發(fā)展。因此，學(xué)科教研組對學(xué)科教師的管理和要求有其特殊性的一面，要互相兼容并重，允許學(xué)術(shù)思想自由，要創(chuàng)設(shè)一個民主寬松的學(xué)術(shù)氛圍是構(gòu)建學(xué)科教研文化的基礎(chǔ)。其一，尊重教師個性。教師要有個性，首先必須具有自主性。學(xué)校應(yīng)該建立與新課程相適應(yīng)的教學(xué)管理制度，創(chuàng)造有利于研究的氛圍，使教師有機會對改革中遇到的問題進(jìn)行公開而自由的討論，賦予教師自主權(quán)，鼓勵思維的獨立性，激發(fā)教師的主體性、創(chuàng)造性，這樣使得教師在教學(xué)過程中，不再受拘束與模仿他人或服從他人，在工作中充分發(fā)揮自己的主見，作出自己的決定，形成自己的教學(xué)特色。其二，倡導(dǎo)教師自我反思。舍恩為“反思性實踐者”提出了兩個基本理念：一是參與行動研究的教師應(yīng)著眼于整個生活的反思而不只是教學(xué)的反思；二是所有實踐者的反思而不只是教室之內(nèi)的反思。教師要對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，它不是一般意義上的“回顧”，而是教師對自己的教育實踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象進(jìn)行反思，從中發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)自己的工作并形成理性認(rèn)識，在這個過程中，逐漸成為具有自覺改進(jìn)意識與自我提高能力的專業(yè)人員。反思的目標(biāo)必須指向今后的教學(xué)行為，它是聯(lián)系教師先前的教學(xué)經(jīng)驗與今后的教學(xué)行為之間的橋梁。它不是脫離行動的純思辨的行為，而應(yīng)該是通過反思引起教學(xué)行為的變化。同時，反思時必須站在一定的理論高度開放自己的眼界，汲取“他人的經(jīng)驗”，并將他人的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自己的“設(shè)計”和自己的“行動”。其三，不斷學(xué)習(xí)教育理論。首先，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念，轉(zhuǎn)變教育觀念，使自己站得高，看得遠(yuǎn)。這樣才有可能產(chǎn)生出“教學(xué)生三年，想學(xué)生三十年，想國家三百年”的教育行為。其次，提倡帶有研究色彩的理論學(xué)習(xí)，那種圍繞問題并指向問題解決的理論學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)，教師獲得的不是“那是什么”的科學(xué)知識，得到的是“如何做”的實踐智慧。這樣，學(xué)習(xí)的結(jié)果不是成果的學(xué)術(shù)化，而是問題的解決和教學(xué)行為的完善與改造。因此，學(xué)校不要去刻意追求教師發(fā)表了多少篇論文，而應(yīng)注重教師教學(xué)行為的改善和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。其四，不斷豐富自己的人文素養(yǎng)，科學(xué)素養(yǎng)，熱愛學(xué)生，使自己的情感得到豐富。此次課程改革，在課程設(shè)置上以分科為主，同時包含了綜合課程、綜合實踐活動、綠證、以及研究性學(xué)習(xí)。由于課程內(nèi)容和課題研究涉及多門學(xué)科知識，教師若不改善自己的知識結(jié)構(gòu)、開闊教學(xué)視野，是很難適應(yīng)課程改革。因此，除了專業(yè)知識外，教師還應(yīng)涉獵科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域，做到科學(xué)與人文的和諧統(tǒng)一。七、加強師資隊伍建設(shè)，尤其是中青年教師隊伍建設(shè) 1．加強教風(fēng)師德建設(shè)。提高教學(xué)質(zhì)量，教師是關(guān)鍵，教風(fēng)師德建設(shè)關(guān)系到學(xué)校學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的建設(shè)，制定《教師職業(yè)道德規(guī)范》，使教師把主要精力投入到人才培養(yǎng)和教學(xué)工作中，提倡樂于奉獻(xiàn)、忠于職守、嚴(yán)謹(jǐn)求實、率先垂范的工作作風(fēng)。2．加強青年教師上崗培訓(xùn)。學(xué)校根據(jù)《教師資格認(rèn)定辦法》，在組織上崗教師進(jìn)行教育學(xué)、心理學(xué)、教育法、職業(yè)道德等課程培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，還著重抓好現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)基本技能的培訓(xùn)。擬制定《晉升技術(shù)職務(wù)教師教學(xué)水平評估辦法》，評估合格者方可取得申報資格，保證晉升職務(wù)的教師具有相應(yīng)職務(wù)的教學(xué)水平。3．教導(dǎo)處要加強青年教師培養(yǎng)，實行中年教師指導(dǎo)制。各組要為青年教師安排指導(dǎo)教師，并要求指導(dǎo)教師制定切實可行的指導(dǎo)方案，幫助青年教師盡快提高教學(xué)水平。4．積極為年青教師進(jìn)修創(chuàng)造條件，支持年青教師攻讀在職本科課程，提倡年青專業(yè)教師到生產(chǎn)第一線參加社會實踐，提高理論水平和實踐能力。八、健全制度，嚴(yán)格管理，加強教風(fēng)建設(shè)1．認(rèn)真執(zhí)行《教師工作手冊》，以保證正常的教學(xué)秩序。2．認(rèn)真執(zhí)行《教學(xué)事故認(rèn)定及處理辦法》，并切實與教師考核和聘任掛鉤。3．實行教考分離。本學(xué)期考試命題依然應(yīng)用教育局統(tǒng)一命題試卷，試卷實行流水批閱，提高考試的信度和效度，使考試成為檢測、反饋、評價和提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。4．加強校園文化建設(shè)，建立專業(yè)報告制度，定期舉辦各種專業(yè)報告會，營造自由、積極、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。鼓勵教師探究自己的課堂模式，力爭打出自己學(xué)校的品牌。5．開展一年一度的“優(yōu)秀教師” 評選工作，優(yōu)秀教師獲得者給予精神獎勵和物質(zhì)獎勵。6．把教學(xué)質(zhì)量作為教師考核的重要指標(biāo)。教師教學(xué)工作的好壞是衡量教師工作的主要標(biāo)準(zhǔn)，也是考核教師工作和教師職務(wù)聘任的關(guān)鍵條件。在教師職務(wù)評聘中，實行教學(xué)質(zhì)量考核一票否決權(quán)制度。對于教學(xué)效果差，學(xué)生反映強烈的教師，教導(dǎo)處經(jīng)調(diào)查后上報主管校長批準(zhǔn)，可暫停或取消其授課資格，并及時更換教師。九、加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性1．優(yōu)良校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)是保證教育質(zhì)量的重要前提。學(xué)校各級部門，特別是各組，通過開展學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)活動，把學(xué)風(fēng)建設(shè)作為學(xué)校教學(xué)工作、學(xué)生工作的一項重要內(nèi)容常抓不懈。針對新形勢下學(xué)生的思想實際，加大學(xué)生思想政治工作和文化素質(zhì)教育，營造健康向上的校園文化，弘揚努力學(xué)習(xí)、刻苦拼搏的精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、成才觀、就業(yè)觀。全校師生要排除社會上不良風(fēng)氣的干擾，努力形成良好的育人環(huán)境。2．對學(xué)生要嚴(yán)明學(xué)習(xí)紀(jì)律、嚴(yán)格考試管理、嚴(yán)肅考場紀(jì)律，采取有效措施，堅決杜絕考試作弊現(xiàn)象，對于違反考試紀(jì)律的學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行《學(xué)生考試紀(jì)律與違紀(jì)處分條例》。十、學(xué)生的綜合能力有了飛躍，升學(xué)質(zhì)量始終名列前茅 培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，這既是社會主義制度對教育的要求，也是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。我國社會主義的教育是提高全民族的素質(zhì)，這就是說提高是每個人的素質(zhì)，而不是少數(shù)人的素質(zhì)。學(xué)校教育應(yīng)面向所有的學(xué)生，使每一個學(xué)生都得到發(fā)展。所以，在教學(xué)工作中，只注意培養(yǎng)一部分學(xué)生，忽視另一部分學(xué)生的做法是違反黨和國家的教育方針、政策、法規(guī)的，是十分錯誤的。當(dāng)前仍有不少學(xué)校還在片面追求升學(xué)率，只注意培養(yǎng)少數(shù)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，忽視了大多學(xué)生，嚴(yán)重挫傷了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這些不良現(xiàn)象在我校是不存在的。值得注意的是，全體學(xué)生并不是都得到等量發(fā)展。學(xué)生是各有特色的，他們在思想、智力、體質(zhì)、性格、興趣、愛好等方面存在一定的差異，在家庭教育方面也有差別，所以在教育上就不能單純用一種要求、一種模式去對待每一個學(xué)生，而是根據(jù)學(xué)生的具體情況區(qū)別對待。比如一個班里的學(xué)生，大致可分為優(yōu)秀生、一般生、學(xué)困生，而且每一類學(xué)生中的每個學(xué)生的表現(xiàn)也是不同的。在教學(xué)過程中教師應(yīng)把一般要求和因材施教結(jié)合起來，從而做到長善救失，使每一個學(xué)生都得到全面發(fā)展。教學(xué)管理人員在教學(xué)質(zhì)量管理中必須堅持全體學(xué)生都得到發(fā)展的觀點，注意研究和發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的特點，既要花大力氣培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，幫助他們更快成長，也要調(diào)動各方面的教育力量使大多數(shù)學(xué)生都成為優(yōu)秀學(xué)生，同時要求教師對學(xué)困生給予更多的熱情、切實的關(guān)懷和幫助，使住他們盡快得到良好的轉(zhuǎn)化?？傊?，自從課改以來，我校在教師的量化考核中加大了教學(xué)分的考核力度。使教師課堂模式構(gòu)建有了質(zhì)的飛躍，達(dá)標(biāo)課、研討課、示范課、優(yōu)質(zhì)課、都能把新的教育理念滲透其中，每學(xué)期任課教師都建立學(xué)困生幫扶對象，使學(xué)困生也能有一個發(fā)揮自己的舞臺，學(xué)業(yè)成績都有了提高。近幾年，我校在重點中學(xué)的升學(xué)數(shù)上，始終占到農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)前幾名，為此多次受到教育局的嘉獎。我校是減負(fù)與教學(xué)質(zhì)量齊頭并進(jìn)，都收到了非常好的效果。一、充分理解對加強提高教學(xué)質(zhì)量重要意義的認(rèn)識教學(xué)是普通高校三大任務(wù)之一，對于我們學(xué)