【文章內容簡介】 el2003 格式。⑸、正文字體：宋體字，字體大小全部采用 12 號字，標題行加粗。合肥學院學生會公文寫作（五）合肥學院學生會請假條模式請假條是請求領導或老師或其它，準假不參加某項工作、學習、活動的文書。一、請假條的分類根據(jù)請假的原因，可分為請病假和請事假兩種。二、請假條的格式要求“請假條”，這是所有應用文的通用要求，用來表明此文是用來請假的申請。，要請假必須得到批準，這個地方往往是某項活動負責人等，要用尊稱。如：尊敬的主席團或尊敬的主席。，要求做到實事求是。，必須重點提出，使之明確。祝福對方，在所有公文里這能表示對對方的友好態(tài)度。需明確寫出所在組織及部門。當前你寫請假條的時間。注意：需提前一天按照規(guī)定格式寫假條并交與部門部長，由部長簽字后將假條交與某項工作或活動的負責人簽字，方可生效。三、示例請 假 條尊敬的主席：您好，我因本周四下午要參加大學生藝術團的招新面試，故不能參加本周三下午8節(jié)的辦公室值班，請假兩節(jié)課，特此請假，望您批準！謝謝。XX部XX2011年X月X日第二篇：基礎寫作合肥學院2014級秘書班《基礎寫作》課程教學大綱（20140828）課程編號：0935052課程名稱：《基礎寫作》總學時數(shù)：40學時實驗學時：24學時一、說明部分《基礎寫作》是中國語言文學系秘書學專業(yè)的一門專業(yè)基礎必修課，它是培養(yǎng)學生秘書職業(yè)技能與秘書職業(yè)修養(yǎng)的關鍵課程，面向秘書學專業(yè)一年級新生開設，授課時間為第一學期。該課程的任務是培養(yǎng)學生基礎寫作能力。本課程傳授基礎寫作的相關理論和實踐知識，使學生掌握寫作的一般規(guī)律、方法和技巧，提高學生實際寫作能力，從而獲得應用型人才所必備的一般寫作技能和文字分析與處理能力，達到能熟練運用基礎寫作理論撰寫各類文章的目的，為進一步學習秘書學專業(yè)后續(xù)系列《秘書寫作》課程以及今后從事文字秘書工作奠定較為扎實的理論基礎和寫作功底。本課程講授寫作學的基本理論 “寫作主體與客體”、“寫作載體與受體”和“寫作表達方式與技巧”；講授并訓練寫作的基本文體“新聞寫作”、“文學寫作”、“理論寫作”。學生應了解寫作的特性，熟悉文體的基本特征，掌握寫作的基本理論和基本技法，能寫出文風端正、語言流暢、思路清晰、條理分明的文章。、難點著重講解寫作主體與客體、載體與受體的概念、內涵及關系，各大類型文體的特征及其寫法，著重訓練各大類文體中的基礎文體。寫作理論涉及到思維學、心理學和哲學等相關知識，是學生較難理解的部分，講授時結合實例分析、闡述。采用多媒體教學。以課堂講授和寫作訓練為主；以課后閱讀和寫作訓練為輔；講評和理論學習相結合。即：案例分析，教師講授，課堂討論，多媒體教學，當堂測驗，提問式教學，實驗等結合的方法進行。課程教材：董小玉主編.《現(xiàn)代寫作教程》（第二版）.北京：主要參考書：①路德慶主編.《普通寫作學教程》（修訂二版）.北京： ②張佐邦主編.《現(xiàn)代寫作學》.昆明： ④姚承嶸著.《寫作學》.哈爾濱：⑤張寶忠編著.《黨政公文寫作規(guī)范技巧范例全書》.北京：研究出版社，2012年6月版。⑥王玉琴主編.《新編應用文寫作教程》.合肥：（1）關于本大綱的使用說明：本大綱嚴格按照《合肥學院本科教學工作規(guī)程（試行）》要求編寫。教學內容做到與時俱進，理論及時更新，實踐緊跟形勢，積極配合人才培養(yǎng)方案安排教學內容。中國語言文學系秘書學專業(yè)學生為非師范類學生，因此，課程教材《現(xiàn)代寫作教程》中的“寫作教學論”章節(jié)未被納入教學計劃。同時，第九章“應用文體”，因與秘書學專業(yè)所開設的《秘書寫作》系列課程內容重疊（目前該教材公文寫作內容已經滯后），在本課程中不列為講授內容。寫作學科，一直處在不斷的求新求變之中，故使用本大綱應根據(jù)學科的最新發(fā)展與學生的實際能力適當調整教學內容和訓練方法，以適應新形勢下寫作技能培養(yǎng)的需要。（2）本課程為“考試”科目，總課時為40，周學時為3。考核方式為“N+2模式”： 3≤N≤5，占50%；1為課堂筆記，占10%；1為期末考查占40％。二、正文部分第一章 緒論一、教學要求、內容。2．掌握寫作學科學習方法。二、教學內容第一節(jié) 現(xiàn)代寫作的含義、作用 第二節(jié) 現(xiàn)代寫作的特性第三節(jié) 現(xiàn)代寫作教程的框架體系與學習方法 知識要點：現(xiàn)代寫作的含義、現(xiàn)代寫作的作用、現(xiàn)代寫作的特性、現(xiàn)代寫作的學習方法。三、實驗教學（1學時）實驗內容：:課堂提問、討論。四、本章學時數(shù)：2學時第二章 寫作主體與客體一、教學要求1．了解寫作主體所需要的素養(yǎng)與能力，認識寫作客體的構成，弄清寫作主體與客體之間相互影響的關系。2．掌握觀察、感受、思維、想象的方法。二、教學內容第一節(jié) 寫作主體的素養(yǎng) 第二節(jié) 寫作主體的能力 第三節(jié) 寫作客體的構成第四節(jié) 寫作主體與客體的關系知識要點：了解寫作主體所需要的素養(yǎng)（思想素養(yǎng)、生活素養(yǎng)、知識積累、寫作技巧）與能力（觀察能力、感受能力、思維能力、想象能力），認識寫作客體的作用與構成（對象化的自然景觀、群體化的社會生活、個體化的人生狀態(tài)、外在化的精神產品）。難點：弄清主客體之間相互影響的關系（雙向建構）。三、實驗教學（4學時）實驗內容：觀察力，感受力，思維力，想象力，語言的積累與錘煉。實驗方式：范文解析；運用多媒體教學的優(yōu)勢，以圖片、文字、聲音、聲像等形式為材料，展開訓練，并要求寫作“觀察筆記”等類型的文章。四、本章學時數(shù)：6學時第三章 寫作載體與受體一、教學要求。2．掌握材料、主題、結構、語言的相關概念和基本要求，提高集材、煉意、結構、用語的能力。二、教學內容第一節(jié) 寫作載體 第二節(jié) 寫作受體第三節(jié) 寫作載體與受體的關系知識要點：材料的含義、分類、選擇；主題的含義、要求、提煉的方法；結構的含義、內容、要求與型態(tài)；語言的功能、素養(yǎng)、特性、要求。難點：。三、實驗教學（4學時）實驗內容：材料；主題；結構；語言。實驗方式：范文解析，課堂或課外寫作，并講評。四、本章學時數(shù)：