發(fā)揮班級(jí)整體作用,促班風(fēng)班貌整體發(fā)展(編輯修改稿)
2024-11-09 17:14 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 分析學(xué)生產(chǎn)生不良心理的原因，然后采取相應(yīng)的對(duì)策加以克服和糾正。原因之一：心理封閉。學(xué)生進(jìn)入青春期，開(kāi)始有了個(gè)人的秘密，本屬正常。但部分學(xué)生受多種因素影響，由此發(fā)展到自我封閉，喜歡離群索居，不愿與人交往，更不愿向人敞開(kāi)心扉。因而遇到煩惱時(shí)，心理承受能力很差。相應(yīng)對(duì)策可采?。赫匍_(kāi)集體談心會(huì)，班主任先自我介紹有關(guān)經(jīng)歷（包括走過(guò)的彎路）、性格特點(diǎn)（甚至包括某些做過(guò)的蠢事）等，再讓學(xué)生逐一自我介紹，達(dá)到使師生、同學(xué)之間增進(jìn)了解的目的。個(gè)別談心，講清楚良好的人際關(guān)系對(duì)人的健康發(fā)展和事業(yè)成功的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生既要與全班同學(xué)友好相處，也應(yīng)該有幾位關(guān)系密切的好朋友，能夠互相說(shuō)說(shuō)心里話。班主任則應(yīng)該爭(zhēng)取成為學(xué)生信賴的良師益友。配合學(xué)校工作安排有計(jì)劃地組織開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，如文藝演出、體育比賽、辯論會(huì)等活動(dòng)，并在活動(dòng)中特別關(guān)注那些心理封閉的學(xué)生，促使其敞開(kāi)心扉。這類學(xué)生心理封閉狀態(tài)一旦打破，承受能力便可有效提高。原因之二：壓力過(guò)大。父母望子成龍，教師期望過(guò)高，“片追”風(fēng)屢禁不止，學(xué)習(xí)、升學(xué)壓力沉重地壓迫著學(xué)生的身心。有的學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難、升學(xué)無(wú)望，便憂慮重重，喪失信心。如缺乏指導(dǎo)，易走極端。相應(yīng)對(duì)策可采?。喝婕訌?qiáng)理想前途教育，教育學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、成才觀，懂得學(xué)習(xí)是為了發(fā)展提高自己，只要刻苦努力就有收獲和進(jìn)步，考大學(xué)并非唯一出路，任何行業(yè)都可以成才等道理。引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待學(xué)習(xí)成績(jī)，既要橫比，也要縱比，先肯定進(jìn)步，再找出差距。和家長(zhǎng)配合，減輕學(xué)生壓力。家長(zhǎng)、教師、學(xué)生本人對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定都要本著量力而行的原則，使之可望可及。這類學(xué)生一旦感受到自己的進(jìn)步，便能逐步增強(qiáng)心理承受能力。原因之三：未經(jīng)挫折。有的學(xué)生從家庭到學(xué)校、從小學(xué)到中學(xué)，一路順風(fēng)，未經(jīng)挫折。平時(shí)看去意氣揚(yáng)揚(yáng)，偶遇挫折卻一蹶不振。相應(yīng)對(duì)策可采?。浩綍r(shí)注意向?qū)W生介紹成功者成功之前的艱辛歷程，使學(xué)生懂得人生之路不可能是筆直平坦的。可假設(shè)某些經(jīng)受挫折的情境，如：假如我高考落榜、假如我競(jìng)爭(zhēng)失敗、假如我是一個(gè)殘疾人等，組織學(xué)生展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)，并肯定那些積極向上的意見(jiàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的承受能力。組織學(xué)生參加科技小發(fā)明、各種興趣小組、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查及各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中放手讓學(xué)生去嘗試、探索，與外界接觸，鼓勵(lì)學(xué)生失敗了再干，親身體會(huì)經(jīng)歷困難挫折終于取得成功的憂與樂(lè)，為這類學(xué)生在人生道路上遭遇挫折時(shí)具有相當(dāng)承受能力奠定基礎(chǔ)。原因之四：被動(dòng)地位。學(xué)生在長(zhǎng)期的傳統(tǒng)方式管理下，絕大多數(shù)一直處于被動(dòng)地位，逐漸喪失了主體意識(shí)，依賴父母、依賴?yán)蠋?、依賴他人，一旦失去依賴，便無(wú)所適從，導(dǎo)致心理承受能力很差。相應(yīng)措施可采?。航虒W(xué)中應(yīng)落實(shí)學(xué)生的主體地位，使其成為學(xué)習(xí)的主人，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”、“我會(huì)學(xué)”、“我能學(xué)好”，昂首挺胸自己走路。班級(jí)管理實(shí)施全員參與，使學(xué)生真正成為班級(jí)的主人。班干部的產(chǎn)生用選舉的辦法，并實(shí)行學(xué)期換屆，每學(xué)期至少更換三分之一，從而使較多學(xué)生有機(jī)會(huì)擔(dān)任班干部，也可使一些長(zhǎng)期擔(dān)任班干部的學(xué)生體驗(yàn)一下落選的滋味。常任班干部之外，讓學(xué)生按一定順序輪流擔(dān)任值日班長(zhǎng)，從而促進(jìn)其集體觀念的形成，組織協(xié)調(diào)能力的增強(qiáng)，主人公意識(shí)的強(qiáng)化。組織班級(jí)活動(dòng)力求普遍參加，并使每一個(gè)學(xué)生都有擔(dān)任主角的機(jī)會(huì)。從而有效提高其心理承受能力。原因之五：知識(shí)貧乏。學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容比較單純，課外閱讀面又比較狹窄，對(duì)怎樣進(jìn)行心理調(diào)節(jié)、排除憂慮、培養(yǎng)意志，以及恰當(dāng)處理人際關(guān)系等方面的知識(shí)則相當(dāng)貧乏。遇到麻煩、挫折，便難以承受，無(wú)法解脫。有的則對(duì)青春期生理變化一無(wú)所知，對(duì)一些正常變化也無(wú)端地驚慌失措，成為思想包袱。相應(yīng)對(duì)策可采?。号e辦專題講座，如青春期生理衛(wèi)生知識(shí)講座、怎樣建立良好的人際關(guān)系講座、學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)講座等，讓學(xué)生了解有關(guān)方面的一些知識(shí)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)之不足，使學(xué)生有可能較為全面地認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)自己與他人之間的關(guān)系。開(kāi)展心理咨詢。鼓勵(lì)有具體疑難、煩惱或難言之隱的學(xué)生去求得個(gè)別指導(dǎo)，找到正確的排解辦法，避免無(wú)端的憂慮困擾。介紹、推薦有關(guān)書(shū)籍、文章供學(xué)生閱讀。針對(duì)共性的問(wèn)題，可向?qū)W生集體推薦；針對(duì)個(gè)別情況，可向具體學(xué)生推薦。也可發(fā)動(dòng)學(xué)生互相推薦。從各種優(yōu)秀書(shū)籍中廣泛汲取營(yíng)養(yǎng)，既可增加學(xué)生的知識(shí)，又可有效地提高學(xué)生的心理承受能力。三、抓好品德習(xí)慣的培養(yǎng)心理學(xué)專家朱智賢說(shuō)過(guò)：“學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問(wèn)題常與行為品德有關(guān)?！辈粡母旧先プテ返陆逃?，就不能促使他們健康成長(zhǎng)。我班采取多種形式的班隊(duì)會(huì)，針對(duì)性的主題會(huì)，師生間的思想交流，制度化的班級(jí)周評(píng)小結(jié)等，在實(shí)踐中證明是行之有效的。首先，要充分發(fā)揮“四套班子”的作用，即指班團(tuán)隊(duì)委、班干委、科代表、小組長(zhǎng)的作用。這四套班子是班級(jí)的中堅(jiān)力量，他們的模范作用如何，他們對(duì)班級(jí)管理的成效如何至關(guān)重要。在選舉這些干部時(shí)，我堅(jiān)持做到：人人參與競(jìng)選，力求把大家信賴的好同學(xué)推選出來(lái)，使他們一開(kāi)始就具有良好的群眾基礎(chǔ)。每次主題班會(huì)，每次大
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