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正文內(nèi)容

又一次心靈洗禮(編輯修改稿)

2024-11-09 17:13 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 的家,那里是他們靈魂的歸宿,自從真主降臨人間之日起,無數(shù)虔誠的子民們便給自己樹立了一種信仰,“萬物非主,唯有真主”,在人生的旅途上艱難跋涉,求索。信仰是一種美,它使人的精神有了依托。時(shí)間跨越六十余年,歷經(jīng)三代人的悲喜人生,家國的興衰.....以我貧瘠的語言實(shí)在難以概括作品的全部,然而,書中的某些值得回味的東西也許能說明些什么:美,情,人生的戲劇性,虛空觀......作品寫“美”:寫人們?nèi)绾巫非蟆懊馈保质侨绾我徊恍⌒脑崴土恕懊馈?,寫美的人,美的玉,美的心靈,美的愛情;作品寫情:恩情,愛情,友情,親情交織纏綿,耐人尋味;人生的成功與失敗往往源于某種共同的東西,當(dāng)你發(fā)現(xiàn),你的最初追求恰恰是你失敗的原因時(shí),人生又是多么不可思議!主人公一生為玉,為其生,為其死,冥冥中仿佛有種力量在操縱著人世的一切,這是否暗含了作者的虛空觀呢?好的作品不在于它是否意旨分明,而在于它是否給讀者留下了充足的思考空間。而這,《穆斯林的葬禮》做到了。讀罷,意猶未盡。無論是為其中凄美的愛情也罷,還是為那些深蘊(yùn)其中的哲理?!耙晃晃魇f千情人”,我想,每個(gè)人都能在其中找到心靈的共振點(diǎn),體味到心靈洗禮后的純凈與酣暢。真誠的向大家推薦這本曾榮獲第三屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)的好書。第三篇:心靈的洗禮心靈的洗禮——“尋找最美鄉(xiāng)村教師”觀后感作者:莊寶婷1199 點(diǎn)擊數(shù):255 學(xué)校: 班級: 時(shí)間:20120924 15:54:30 1最近觀看了“尋訪最美鄉(xiāng)村教師”的感人事跡,看著那一幕幕動(dòng)人的畫面,聆聽著他們感人的事跡,我的心靈受到了極大的震撼!我被這些最美鄉(xiāng)村教師的感人事跡深深感動(dòng)的落淚了,真的,他們給了我太多的感動(dòng),我為我們教師隊(duì)伍中有這樣的教師而感到自豪驕傲。,他們淡泊名利、執(zhí)著堅(jiān)守、甘于奉獻(xiàn)的感人事跡讓我汗顏,更讓我慚愧。我也是一位人民教師,我也干著太陽底下最光輝的職業(yè)??膳c最美鄉(xiāng)村教師比起來,我不配人類靈魂的工程師的光榮稱號。進(jìn)入教師這個(gè)行列已經(jīng)整整五年了,在這五年里我從不遲到早退,我嚴(yán)格按照上級要求,認(rèn)真的備好每一堂課,認(rèn)真的上好每一節(jié)課,仔細(xì)批改學(xué)生的作業(yè)。我也關(guān)心我的學(xué)生,時(shí)常為他們送去關(guān)懷和溫暖。這些,我覺得已經(jīng)足夠了,我認(rèn)為我算是個(gè)好老師了。但與最美教師們比起來,我做的這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我認(rèn)為我工作的地方艱苦,我以為我工作的地方離家遠(yuǎn),我覺得自己在工作和生活中吃了很多苦,我感覺自己為學(xué)生付出了很多。但看了最美教師的事跡后,我才知道我多么的自私,多么的渺小。以前我總覺得我工作的地方在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村。比起宋玉剛工作的牧區(qū)小學(xué)所在地日多鄉(xiāng)來說,我這個(gè)根本不值一提,人家那里海拔高達(dá)4600米。夏季那里暴雨裹挾冰雹,冬季風(fēng)雪交加,零下30多度的極寒,在這樣的惡劣環(huán)境下,很多人都望而卻步,可宋玉剛從拉薩師范學(xué)校畢業(yè)后,卻主動(dòng)寫下志愿來帶高原,當(dāng)時(shí)一起來的老師一個(gè)個(gè)都走了,只有他卻選擇留下,一干就是15年。一直我認(rèn)為我離家遠(yuǎn),不能每天回家,而比起向宋玉剛來,人家5年沒回過家,都過過來了,我這算什么?總認(rèn)為做教師的我有多累,忙完了周一到周五,周末還不能好好休息。不是批改那堆成山的作業(yè),就是苦練教師基本功:三筆字和簡筆畫。心中有太多的抱怨與不平,但看了馬復(fù)興馬老師的事跡后,我不敢再有任何怨言。馬老師是青海省西寧市湟中縣漢東回族鄉(xiāng)下麻爾村小學(xué)一名普通教師,他在出生四個(gè)月時(shí)掉進(jìn)火坑燒毀雙手,但他卻穿針走線,書寫繪畫樣樣在行。身殘志堅(jiān)的馬老師在下麻爾小學(xué)任教32年,結(jié)合了自己的成長經(jīng)歷,啟發(fā)孩子們克服困難追求理想。他沒有雙手卻能夠站在講臺(tái)上和我們一樣教書育人,他從中付出的艱辛豈是我們健全老師可以想象的??傄詾槲覀兏冻隽撕芏鄲?,但我捫心自問,我也可以在生死關(guān)頭像麗莉老師那樣出于本能去保護(hù)我的學(xué)生嗎?不是每個(gè)人都能遇到生死的抉擇與考驗(yàn),但至少我們應(yīng)該像麗莉老師、吳斌那樣懷揣著大善與大愛。曾經(jīng)我還自私的發(fā)問,憑什么我們教師必須就是蠟燭,要燃燒自己去照亮他人?也曾懷疑過,世界上真有這樣偉大的老師嗎?聆聽了最美教師的故事后,我臉紅、我自責(zé)、我悔恨。在神州大地上,不正是有著這樣高尚而偉大的教師隊(duì)伍存在嗎?他們接受祖國的重托,給孩子們做了一份承諾。他們用最美的情感,最純凈的心靈,最純粹的生命感動(dòng)著這個(gè)時(shí)代、感染著這個(gè)民族。他們用生命寫下了一首首好詩,對于自己的艱苦,他們從不在乎。這不是蠟燭是什么?這不是火炬是什么?這不是人梯是什么?這不是鋪路石又是什么?正是這一個(gè)個(gè)美麗的教師改變著孩子的命運(yùn),也正是他們?yōu)槲覀兘處熢谏鐣?huì)上贏得了信任與尊重。在最美
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