【文章內(nèi)容簡介】 資料法。研究國內(nèi)外作文教學的改革成果與發(fā)展動態(tài)，學習先進理念，汲取精華，提升課題組成員的理論基礎(chǔ)。行動研究法。結(jié)合學校教育教學實際，提出問題、收集與討論信息、擬定計劃、實施計劃、評價總結(jié)等，使課題研究保持健康前進的方向。個案研究法。通過對特定案例的分析，明確一般規(guī)律與特殊個案的關(guān)系，有針對性地改進教學方法，歸納出研究所取得的成績。經(jīng)驗總結(jié)法：研究者結(jié)合研究實踐，根據(jù)課題特點和課題進展情況，認真積累素材，及時總結(jié)得失，并提出改進意見，不斷總結(jié)提煉，逐漸形成研究結(jié)果。六、研究原則整體性原則。作文教學是一個完整的聽、說、讀、寫的訓練過程。無論是整個小學階段的作文流程指導，還是就某個年級段或某項具體內(nèi)容的指導，都必須強調(diào)整體性，不能隨意割裂。2．漸進性原則。學生知識與能力的形成與提高是呈螺旋式循序漸進的。我們在構(gòu)建梯度作文訓練體系及訓練內(nèi)容的過程中，既要注意各年級學生知識傳授與能力培養(yǎng)的銜接，又要注意到難易層次的安排，從而利于學生習作能力遞進式發(fā)展。3．序列化原則。作文教學的整個過程是由幾個具有相對獨立性的內(nèi)容環(huán)節(jié)構(gòu)成的，聽、說、讀、寫應貫穿于教學的始終。但這些能力的發(fā)展并非齊頭并進的，必須分項訓練，在一個階段中重點培養(yǎng)一個方面的能力。這樣才能有步驟，有重點，更有效地進行作文教學。4．愉悅性原則。在作文教學中，教師要愉快地教，學生才能愉快地學。教師要通過豐富生活內(nèi)容幫助學生搜索和提煉寫作素材，用富于感染力的教激發(fā)學生寫作的興趣和積極性，使學生在寫作過程中，體會到表達的樂趣，師生在愉快的教學活動中共同體驗教與學的美感和愉悅，從而更好地實現(xiàn)教學目標。5．體驗性原則。要提高學生的寫作能力，必須增加學生親身活動的機會，注重主體實踐活動和直接經(jīng)驗積累，通過親身體驗豐富多彩的活動，引導學生用手、用眼、用口、用腦，在活動中啟發(fā)多種感官去獲得直接經(jīng)驗，增加感性認識，以實現(xiàn)學生寫作素養(yǎng)的形成，人的發(fā)展。6．主體性原則。學生是生活的主人，當然也是學習的主人。梯度作文強調(diào)學生是作文的主人，在作文指導、評講、批改中，學生都是主人。教師必須尊重學生的主體地位，充分調(diào)動和發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生在作文教學中真正成為主人，培養(yǎng)學生寫作的主動性，獨立性和創(chuàng)造性。7．開放性原則。針對以往作文課堂封閉、作文內(nèi)容封閉、指導和批改封閉、訓練手段封閉、習作心理封閉等弊端，在實施這一研究的過程中，必須堅持開放性原則。開放教師的訓練觀念，拓展學生的時間空間，讓學生開放心境，內(nèi)容上注重時代性、社會性、教育性，形式上力求靈活多樣，形成開放性的作文教學渠道。七、研究的主要步驟（一）前期準備階段（2008年3月——2008年8月）1．形成課題思路，確立主課題，構(gòu)建子課題。2．組建課題組，明確課題分工。3．制訂課題實施方案，請專家論證方案后修改。制訂子課題工作計劃，加強快樂寫作理論的學習與搜集，初步形成快樂寫作的系列策略；初步形成以表達能力為核心的作文梯度訓練目標與實施方案。4．組織并啟動教師培訓方案，組織教師根據(jù)作文教學新體系編寫作文教材，設(shè)計教案，為整體方案的實施做好充分的準備。（二）研究實施階段（2008年9月——2009年12月）第一階段（2008年9月——2009年1月）： 1．實踐課題實施的操作思路，積累組織基本材料。2．六個子課題廣泛進行實踐操作，包括研討課、沙龍、案例分析等，定期交流，組織分析研究。3．六個子課題在實踐研究的基礎(chǔ)上各自總結(jié)出理論收獲，取得一定的研究成績。4．形成中期報告，組織課題中期匯報。第二階段（2009年3月——2010年12月）1．在中期鑒定的基礎(chǔ)上，修訂實施方案。2．六個子課題加強融合，形成有機整體。3．撰寫相關(guān)論文，匯總實驗材料，做好結(jié)題準備（三）結(jié)題鑒定階段（2011年1月——2011年3月）1．撰寫結(jié)題報告，整理編印小學梯度作文校本教材、教師論文、教案、隨筆集、學生作品集。2．接受專家評估驗收。3．做好實驗成果的推廣工作。八、研究的主要成果第一，精心打造快樂的梯度作文課堂本課題的研究目標是通過對低、中、高年段學生生活內(nèi)容、學習內(nèi)容、思想實際的了解和研究，初步探索出具有科學性、系統(tǒng)性的快樂的梯度作文教學模式和教學方法，讓小學生的習作從被動、無奈走向主動和快樂，盡顯童心童語，童真童趣，使作文成為小學生學習和生活的需要，成為師生有趣的快樂體驗，從而徹底改變“教師怕教作文，學生怕寫作文”的被動局面，并努力將作文教學創(chuàng)建為學校的一個特色。為了達到這些目標，自課題開題以來，我們嘗試以開放的心態(tài)，嶄新的理念，不斷豐富教學內(nèi)容，采用多樣的教學方法，營造開放的作文課堂，實踐新穎的評價方式，精心打造快樂的梯度作文課堂。（一）、創(chuàng)編訓練序列，在豐富的教學內(nèi)容中感受快樂作文先要解決寫什么教什么的問題，巧婦要有米才能做成飯。為此，我們在正式開展課題實驗之前就進行了子課題一“小學梯度作文訓練序列的研究”，結(jié)合子課題三“低年級學生作文創(chuàng)想能力的實踐研究”、子課題四“中年級學生作文描寫能力的實踐研究”以及子課題五“高年級學生作文審美能力的實踐研究”的研究目標，集各家所長，精心創(chuàng)編了學生作文的訓練序列。在這個序列的內(nèi)容安排上，堅持兩大原則：一是用好課本教材，充分挖掘課本資源；二是開發(fā)校本習作教材，不斷豐富教學內(nèi)容。1．用好課本教材，挖掘課本資源作文教學不能離開教材，我們現(xiàn)在所教的蘇教版國標本內(nèi)容豐富，強化生活與實踐，教材中有許多可以成為我們習作的資源，充分利用好教材，開發(fā)教材這個資源，活用、巧用是我們的宗旨。所以在本序列訓練中，除了選用語文課本上的習作教材外，我們還選用了教材中的課文、口語交際、學與做、語文綜合學習等資源作為學生練筆的內(nèi)容。譬如：二年級上冊中“寫事”單元要求用幾句話寫一件事，我們就安排了這樣幾次練筆。1．做做寫寫：結(jié)合練習１口語交際《學會祝賀》內(nèi)容，寫自己怎樣做一張賀卡；2．看圖寫話：利用練習3中“說說寫寫”內(nèi)容，寫寫每天的課外活動時間同學做些什么；3．用好練習5中“做做寫寫”內(nèi)容，跟媽媽到菜市場去買菜，要求同書上。4．跟家長去逛書店，寫寫你看到了哪些書，你買了什么書。前面三次練筆材料都來源于課本。這樣做的好處有三，一是能夠用好用足人手一冊的教材資源，操作方便；二是有利于老師平時結(jié)合課例進行教學，將讀與寫，說與寫，做與寫緊密結(jié)合在一起，真正做到學以致用，同時也鞏固與深化了所學內(nèi)容；三是充分利用語文課內(nèi)的時間進行練習，不加重學生負擔。2．開發(fā)校本教材，豐富教學內(nèi)容（1）．設(shè)計內(nèi)容突現(xiàn)快樂有研究證明，“以類別為載體，以學生思維發(fā)展規(guī)律為依托，分解各類記敘文的基本寫作要求，明確每個年段的能力訓練重點，從而有序地構(gòu)建小學作文的能力目標序列，引導學生在具體的讀寫實踐中螺旋式提升寫作技能，自由、自如地進行表達。”小學生習作主要是寫反應生活的記敘文，生活作文中涉及的面無外乎寫人、寫景、寫物、寫事等。因此，在各年段，我們都安排了這四大類內(nèi)容。由于低年級學生創(chuàng)想能力特別好，根據(jù)他們的思維特點，我們開辟了低年級寫童詩與寫童話兩類。而根據(jù)教材的特點，中高年級應用文、綜合性學習內(nèi)容較多，所以結(jié)合教材，在這兩個年級段里放入了應用文與研究性作文兩大類。這樣，學生每學期至少要練到這六大類的習作（寫話）?！墩Z文課程標準》中寫道：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。”因此，在六大類的選材上，即寫作內(nèi)容的安排上我們力求做到“易”與“樂”。也就是所選的內(nèi)容是易于師生操作，易于教師設(shè)計教案學案，易于學生動筆表達的，是師生都感興趣，學生體驗后樂于表達的。以一年級上冊為例，我們安排了以下六個單元內(nèi)容，讓學生在簡簡單單、輕輕松松的練筆中感受寫話的快樂。第一單元“寫人”，要求用一兩句話介紹自己與家人，感受家庭之樂：①自我介紹（《練習1》口語交際要求）；②介紹你家里每個人的姓名、年齡和工作；③你最喜歡哪一位親人？為什么？④你的親人中最有趣的是誰？他怎樣有趣？⑤寫寫家中某一個人的某一壞習慣，并說說可以怎樣能讓他（她）改變。第二單元“寫景”，要求用一兩句話寫課本中和生活中景象，體會賞景之樂：①結(jié)合《識字3》看圖寫公園景色（用上《識字3》中部分詞語）；②結(jié)合《識字5》看圖寫海邊景色（用上《識字5》中部分詞語）；③結(jié)合《識字6》看圖寫城市景色（用上《識字6》中部分詞語）。第三單元“寫物”，要求用一兩句話寫自己的玩具，體驗游戲之樂：①你家里有哪些玩具，選一些寫出它們的名字；②你最喜歡的玩具是什么？它是什么樣子的？③寫一寫某樣玩具的具體玩法。第四單元“寫事”，要求用幾句話寫清楚自己或別人做的一件事，品味做事之樂：①結(jié)合《練習2》中的“學用字詞句”，寫寫自己今天用手為自己做的某些事。②寫寫自己今天用手為別人做的某件事。③寫寫爸爸或媽媽用手為你做的一件事。第五單元是童詩單元，從仿入手，讓學生在仿寫中感受創(chuàng)想之樂：①仿照《練習2》中“讀讀背背”寫一首小詩；②仿照《家》寫一首同題詩；③仿照《大海睡了》寫小詩《大海醒了》；④仿照汪靜之的《疑問》寫同題詩。⑤自選內(nèi)容寫小詩。第六單元是童話單元，也是從仿入手，讓學生在仿寫中感受創(chuàng)想之樂：①仿照《秋姑娘的信》第2至4自然段，續(xù)寫一兩句話，寫出秋姑娘還把信寫給誰，寫了什么內(nèi)容。②仿照《北風和小魚》第1自然段，續(xù)寫一兩句話，寫出北風還吹向誰？它們表現(xiàn)得怎樣？③根據(jù)《練習6》中“學用字詞句”要求，先涂色再填詞，再看圖說一說，最后用幾句話寫童話故事《小螞蟻過河》，要求用上所填的五個詞語。④用幾句話續(xù)編《龜兔賽跑》。⑤自選內(nèi)容編個童話小故事。不難發(fā)現(xiàn)，我們每一個主題單元的練筆選材都來源于生活，來源于課本，安排的內(nèi)容都能讓學生有話可寫，易于動筆，樂于表達。為了方便操作，我們還就每一單元第一篇練筆進行詳盡的教學設(shè)計，在設(shè)計中就教學的每一板塊寫出明確的設(shè)計意圖，咬定“容易”與“快樂”兩座青山不放松。在課題正式實施也就是2008年9月前，我們課題組成員利用暑假將所有序列的教案都備好，以便課題組老師開學后按計劃有條不紊地進行實踐研究。（2）．訓練序列講究梯度我們的作文訓練序列是有梯度的，在這兒的梯度分三個方面。一是訓練目標有梯度。一方面是整個六年的訓練有個梯度。各個學期的訓練目標有所不同，呈螺旋型提升趨勢。二是訓練過程有梯度，每個學期的每一單元訓練中的三到四次練習也呈梯度狀態(tài)。比如說二年級下冊“寫人”單元訓練主題是——用幾句話寫一寫“我班之最”。圍繞這一點我們安排了四次練習。在這四次練習中，第一次要求老師備詳細的教案，要求進行較為細致的指導，并在課內(nèi)完成；后面幾次練習基本上是用所學的方法進行舉一反三次式的練習，并且努力做到循序漸進，逐步提高。三是兒童的快樂也有梯度。根據(jù)兒童思維發(fā)展規(guī)律及年齡特點，我們把小學生作文快樂分為三個層次。低年級讓學生在寫話中享受自由創(chuàng)想的快樂；中年級讓學生享受發(fā)現(xiàn)本質(zhì)的快樂；高年級讓學生享受審美愉悅的快樂。具體如下：低年級注重學生創(chuàng)新與想象能力的培養(yǎng)，讓學生通過大膽自由地創(chuàng)想提高寫話興趣，進行自我表現(xiàn)，從而提高寫話能力。學生以寫生活、寫童詩、童話為主。中年級注重學生描寫能力的培養(yǎng)，讓學生通過細致、有序的觀察，發(fā)現(xiàn)事物間的細微的差異和變化，把握事物的特點和本質(zhì)，并進行自我表現(xiàn)，從而提高構(gòu)段的能力。學生以寫素描類作文為主。高年級注重學生審美能力的培養(yǎng)，引導學生通過有意識地豐富自己的見聞，多角度地觀察生活，引發(fā)對生活的感悟和思考，從而寫出真情實感，力求有創(chuàng)意的表達，從而提高謀篇布局能力，提高觀察、思考、表現(xiàn)與評價等綜合能力。學生以自由選材、寫話題類作文為主。（二）、創(chuàng)造開放課堂，在多樣的方法活動中體驗快樂針對以往作文課堂封閉、作文內(nèi)容封閉、指導和批改封閉、訓練手段封閉、習作心理封閉等弊端，在研究過程中，我們努力讓課堂開放起來，讓課堂走向生活，讓學生在開放的大作文課堂中享受作文的快樂。1．教學方法形式多。有感興趣的材料并不一定能寫出好的作文，還得進一步在操作上花力氣、有突破。因此，在教學形式與方法上，我們提倡“活動化、趣味化、體驗化、多樣化”，努力讓學生在多形式中體驗快樂，如：說與寫結(jié)合、聽與寫結(jié)合、畫與寫結(jié)合、讀與寫結(jié)合、玩與寫結(jié)合、操作與寫結(jié)合、吃與寫結(jié)合、觀察與寫結(jié)合、想象與寫結(jié)合、采訪與寫結(jié)合、調(diào)查研究與寫結(jié)合等等，讓學生在“人人參與活動，人人獲得體驗，人人表達自己，人人獲得賞識”中快樂地寫作，在快樂中不斷提高習作能力。以四年級上冊為例，六大單元中有看老師表演小品后寫人物動作的，有創(chuàng)設(shè)找紅筆的真實情境后寫人物活動的，有看錄像后寫動物活動的，有帶學生到校內(nèi)真趣園實地觀察后寫動態(tài)景物的，有組織各類比賽后寫活動場面的，也有給親朋好友寫信后郵寄出去的，還有利用春節(jié)搜集春聯(lián)、研究春聯(lián)的??采用的教學方法豐富多樣，目的都是讓學生在活動中充分觀察、體驗，獲得真切感受，而后盡情抒寫，一吐為快。2．指導過程有梯度。對學生的習作指導一般分三個步驟：一是作前指導，二是作中指導，三是作后指導。而先放后收，是作文教學的一條規(guī)律。正如南宋詩人謝枋得所說：“凡學文，初要大膽，終要小心——由粗入細，由俗入雅，由繁入簡，由豪蕩入純粹?！蓖ㄟ^研究，我們一致認為習作指導也要有一定的梯度。作前指導重在創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生寫話與習作的欲望，打開思路，指導宜粗不宜細，旨在讓學生按習作要求及時書寫，感受到快速寫作、一吐為快的快樂。作中指導帶有明顯的指導意義，重在發(fā)現(xiàn)學生習作中出現(xiàn)的優(yōu)點與不足，宜細不宜粗，及時評價，及時修改，讓學生體驗到不斷提升的快樂。作后講評主要是本次習作的全面展示，重在肯定，重在激勵，讓每一個學生體驗到寫作成功與進步的快樂。3．習作日記同步走。黎錦熙先生曾說：“日札勝于作文”。葉圣陶也說：“什么事情都一樣，要求熟練，惟有常常去做，規(guī)規(guī)矩矩去做，要把寫作的手腕訓練到熟練，必須常常去寫，規(guī)規(guī)矩矩去寫。”說的是要多練筆，按照一定的方法科學地練筆。日記教學一直是我校習作教學中的一個亮點。多年的實踐讓我們感受到日記是一種很好的書寫生活的方式。但其中也不乏一些困惑。老師們覺得一些語感與積累較好的同學日記水平就高，而且越寫越好。而另一些同學則寫來寫去寫不好，寫了一個學期水平也沒什么大提高。其實這里涉及到一個方法問題。因為寫日記是自由的，無序的，無序的練習不容易讓學生掌握一定的方法。因此，我們樹立大作文觀，提出