【文章內(nèi)容簡介】 的能力。在美國的校園中，最受大家歡迎、最熱鬧的地方就是演講廳和報告廳。大學里無論是學理科還是學文科的，演講都是必修課。這和西方的政體有關系，因為無論是總統(tǒng)還是州長都是靠演說來獲得選票。在古希臘古羅馬時代，民族政體誕生一定會培養(yǎng)出很多的演說家。我們不是要培養(yǎng)演說家，是因為在生活中一個人不具備一定的演說能力和溝通能力是不能生存的。在張家港高級中學，每次例會一定會有教師演講。教師的演講稿，一定要講故事。教師的最好的資源就是有生活，有素材。世界就是由故事組成的，優(yōu)秀教師一定是會講故事的。我們讓老師寫小故事，大教育。在故事記述的基礎上發(fā)表一點議論。我們學校的導師制有三種類型：親情生（家庭缺失愛）、邊緣生（學科幫助）、研究生（品行有問題的）。教師的演講既影響學生，又影響教師自己。每天十分鐘，班級有自主的演講。在張家港高級中學每個月都有這樣的集會。在第一年的教學五項基本功比賽第一項就是演講。我們規(guī)定一定要講故事一定是發(fā)生在身邊的一些生活化的敘事性的?？诓诺呐囵B(yǎng)有一個重要的境界就是鼓勵大家講真話。早幾年，社會開展三講活動，我們最需要的是一講——講真話！特別是讓我們的學生講真話。心里怎么想就怎么說。現(xiàn)在讓孩子虛偽的講話，就會養(yǎng)成虛偽的人格。把那些磨光了的空洞的愛國之語，只是蜂蜜。老師在教學過程中，我們要有意識培養(yǎng)學生的說話能力，培養(yǎng)學生說真話的人格?？v觀中國學生狀態(tài)，小學生的發(fā)言比初中生好，初中生發(fā)言比高中生好。人常說，無知無畏。我們千萬不要只希望學生只說出正確的話。我們需要聽到正確的話，但是我們要鼓勵學生講真實的話。這是一種人格的培養(yǎng)。為什么我們中國的學生到國外學習都不夠理想？主要的原因因為語言的障礙，因為文化的隔閡。更重要的是，我們中國的學生沒有自信，不敢大膽表達。總是怕自己講錯。能說會道，大膽的背后是自信的人格。因此我們幫助學生大膽表達，大膽的展現(xiàn)，這是一種自信的培養(yǎng)，是一種人格的培養(yǎng)。讓每一個學生學會講話，讓每一個教師學會講話，是素質教育很重要的一個內(nèi)容。第七講：積極寫作——我寫故我在一個優(yōu)秀教師和一個平庸教師最大的差別就在于他是否能寫作。寫作能幫助我們走的更遠，能幫我們實現(xiàn)另一種行走方式，生存方式。多年來，我圍繞學生的教育，學校的管理發(fā)表了200多篇文章。也出了很多專著。寫作給自己帶來了無窮的快樂，自己做的事情，自己思考的事情，通過文字變成了固定的存在。更重要的是寫作是閱讀實踐思考的結晶。寫作是閱讀實踐思考下的“蛋”。一線教師或者校長的寫作是三塊。日記、隨筆。諸如，蘇霍姆林斯基的著作都是來自于每天的日記和隨筆。他每天都在聽課，否則就像是蒙著眼睛在上班。他每天都要寫兩三個小時。當代著名的圖書作家魏書生，出的第一本書《愛心與教育》—素質教育手記。表明他每天都寫的。每天寫筆記寫日記。是實踐思考成就了李鎮(zhèn)西。新教育實驗倡導六大行動里就有師生同寫隨筆。學生的個案報告。蘇霍姆林斯基一共寫了一萬多個學生的個案報告。老師可以寫學生的個案報告，我給老師寫個案報告。校長寫教師的個案報告。學術和文學的寫作。張家港高級中學語文教學團隊，有8到9個教師常年寫文章。教師通過自己的言傳身教，讓孩子們切身體會到如何把生活中的事情轉化為文字的。老師的實際行動深深感染學生，具有語言難以比擬的感染力。第八講：家校溝通——家庭教育永遠比學校教育重要家長學校。蘇霍姆林斯基在家校合作的理念和實踐是我們望其項背，高山仰止的。開學的兩年，他總是先培訓家長。英國的伊頓公學的開學的報名是在母親懷孕的時候，在學校登記后，學校就開始登記培養(yǎng)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)驕傲地說，我們的家長的教育學心理學比專業(yè)畢業(yè)的學生還要多。他說，在我看來，教育學和心理學是所有公民都必須掌握的一種理論。好家長是教師的教師。江西峽江中學胡金根老校長出版了一本新書《父親的天空》。我為他的新書寫了一篇書評《父親是一份事業(yè)》。胡老師的書是活的教育學。幫助家長。當下，我直言對中國的初中教育是有點失望的。我把關注的重點放在小學語文教育。希望在幼兒身上，在小學教育身上。中國教育的失敗最重要的是家庭教育的失敗。臺灣地區(qū)都為家庭教育立法，而我們大陸的家庭教育嚴重缺失。所以我們最重要的是要幫助家長。第九講：享受幸福的教育人生學校的人文關懷應該是關心教師的心態(tài)，關心教師的情感生活。這才是“以人為本”。人的快樂與否是跟自己的心態(tài)有關系的。08年新高考之后，校園流傳這樣的話：一等教師校長領導，面帶微笑到處跑。二等教師音體美，辦公室里喝茶水，三等教師政史地，一天到晚發(fā)脾氣；四等教師理化生，學好高考卻不算；五等教師語數(shù)外，事臨高考死的快。校長頭上三把刀：讀書吃飯不出事。幫助老師學會感恩，臺灣著名作家林海音說，我們是吃飯長大的，我們是讀書長大的，我們也是在愛中長大的。幫助老師學會珍藏美好?？梢园咽謾C中美好的信息留下來，不好的信息就刪除。人有兩種思維方向，有的人是正向思維多，有的是逆向思維多。有的人喜歡記住不高興的人或者事。有正向思維的人他的心理是健康的，行為是美好的。要學會難得糊涂。該忘記的事情就忘記。要幫助老師學會職業(yè)認同。簡單地說不要自己瞧不起自己，自己要尊重自己的職業(yè)，對自己的工作要充滿熱情。一個人能不能做成大事，是由一個人的熱情決定的。要學會守住自己。我堅信自己做的事情就是最偉大的。堅持下去就一定成功。堅持走下去就一定會成功和鮮花?！咀髡吆喗椤扛呷f祥，1954年生，蘇州大學中文系畢業(yè)，語文特級教師，曾獲全國優(yōu)秀教師、蘇州市首屆名校長稱號,當代著名教育家。高萬祥是《中國教育報》評出的首屆全國十大推動讀書人物之一。2001年舉辦蘇霍姆林斯基教育思想研修班，在教育界產(chǎn)生深遠影響。主要著作有《語文的詩意》、《在日記中成長》、《相約星期一》、《我的教育苦旅》、《高萬祥與人文教育》、《優(yōu)秀教師的九堂必修課》等。第二篇：教師必讀100本書教師必讀100本書一、教育名著《陶行知文集》陶行知，江蘇教育出版社，2001年3月《新教育之夢》（朱永新）人民教育出版社，2002年7月版《中國古代教育論著選讀》（已經(jīng)編好）《蘇霍姆林斯基選集》[蘇]蘇霍姆林斯基著譯 者：蔡汀王義高祖晶主編，科學出版社出版。2001年8月《教育的經(jīng)濟價值》【美】舒爾茨著《教育的經(jīng)濟價值》,吉林人民出版社,1982年版,[影響現(xiàn)代比較教育類理論]《終身教育引論》[法]保羅郎格朗《終身教育引論》,中國對外翻譯出版公司出版,1985年版[教育管理專業(yè)必讀書目]《明日之學校》（杜威著，趙祥麟、王承緒編譯，華東師范大學出版社1981年1月第一版）《民主主義與教育》（寫于1916），[美]杜威,王承緒譯,人民教育出版社, 1990年10月第1版《教育和美好的生活》楊漢麟譯，作者:(英)伯特蘭羅素出版社:河北人民出版社，出版日期: 2001年6月《愛彌爾》[法]盧梭，李平漚譯，商務印書館, 1978年版1《教育過程》（美國，布魯納）邵瑞珍譯文化教育出版社1982年2月1《教育過程最優(yōu)化》[蘇]巴班斯基吳文侃等譯教育科學出版社2001011《課堂中的皮格馬利翁——教師期望與學生智力的發(fā)展》[美國]羅森塔爾、雅各布森著，唐曉杰、崔允潡譯，、《孩子們！你好！》蘇聯(lián)，阿莫納什維利著，朱佩榮先生翻譯，教育科學出版社出版，2002年2月，（《孩子們，你們好！》、《孩子們，你們生活得怎樣？》、《孩子們，祝你們一路平安！》學校無分數(shù)教育三部曲）1《學習，別聽學校的》（德國，菲拉費畢爾肯比爾著，江蘇人民出版社，2000年9月注：此書為德國中小學教師必讀書）1《和老師的談話》（贊科夫）［蘇］，教育科學出版社出版、發(fā)行1《多元智能》[美國]加德納著，沈致隆譯，新華出版社出版1《斯賓塞的快樂教育》（英國）斯賓塞著顏真譯海峽文藝出版社出版1《教育詩》[蘇]柯著磊然譯人民文學出版社1957年版。（三七作家，專門在20030213的《南方周末》上推薦此書）《大教育論》1957年，[捷克]夸美紐斯，人民教育出版社加以修改，用《大教學論》的書名重新出版。影響歷史進程的一百本（社會科學類）2《普通教育學》[德]赫爾巴特：《普通教育學／教育學講授綱要》，北京，人民教育出版社，19982《教育論》（英）斯賓塞《教育論》HerbertSpencer18201903），19世紀下半期英國功利主義哲學家，社會學家和教育家。胡毅譯，人民教育出版社，1962年版2《科學與教育》（此書寫于1893年）【英】赫胥黎（1825——1895），人民教育出版社版1990.2《教育漫話》（漢譯世界教育名著叢書）[英] 約翰洛克著/ 徐誠、揚漢麟譯/河北人民出版社/出版年：19992《成功智力》[美國]，華東師范大學出版社，1999年11月2《人的教育》，福祿倍爾（福祿倍爾：幼兒教育之父）人民教育出版社，1991年版2《審美教育書簡》，席勒著,范大燦譯,北京大學出版社,1984年版。2《早期教育與天才》[日]木村久一，海南出版社，1977年版，王傳璧譯，邵道生校2《西方教育學名著提要》單中惠楊漢麟主編，江西人民出版社出版，2000年12月，《西方心理學名著提要》主楊鑫輝主編，江西人民出版社，2002年12月二、理論視野3《葉圣陶教育文集》葉圣陶著，人民教育出版社，1994年版，獲得國家圖書獎3《陳鶴琴教育論著選》，呂靜等編：人民教育出版社1994年版，3《愛心與教育》1999年，李老師的《愛心與教育》一書出版，這本書同時獲得中共中央宣傳部“五個一工程”大獎、冰心圖書大獎和中國教育學會“東方杯”科研成果一等獎。李鎮(zhèn)西著,四川少年兒童出版社。3《順生論》（張中行著中國社會科學出版社1993年12月版）+《望道雜纂——順生論外編》（張中行著。2000年3月由群言出版社出版），（建議張中行將兩本書合一）3《科學家論教育》（蘇州大學教授周川著，江蘇教育出版社）[馬上出版]3《教育——財富蘊藏與其中》1996年，教育科學出版社，聯(lián)合國教科文組織國際21世紀教育委員會3《學會生存——教育世界的今天與明天》聯(lián)合國教科文組織, 1972,教育科學出版社2000年版．3《第五項修煉》[美]彼得圣吉/著郭進隆/譯楊碩英/：上海三聯(lián)書店出版日期：2002年8月1日3《向瑞吉歐學習什么》（《兒童的100種語言》解讀）（教育科學出版社）200208《別國的學校和我們的學?！?；（英）埃德蒙金著，王承緒等譯，人民教育出版社，2001年版4《有效的管理者》（杜拉克）求實出版社1985年版，吳軍譯，中譯本12萬字。4《中國教育思想史》郭齊家，教育科學出版社，[專著《中國教育思想史》曾先后在大陸和臺灣出版，獲全國第一屆優(yōu)秀教育圖書一等獎及全國首屆優(yōu)秀教育理論著作優(yōu)秀獎，以后又被外文出版社譯成英文。]4《外國教育思想史》單中惠，陜西教育出版社，單中惠，朱鏡人編著4《教育基礎》（江蘇教育出版社）4《教育心理學》4《教育研究方法導論》4《心理學》（江蘇教育出版社）4《兒童發(fā)展》（江蘇教育出版社）[美]勞拉E貝克著，2002年12月4《學習理論》50、《教育管理學》（江蘇教育出版社）（趙中建譯）5《組織行為學》（江蘇教育出版社）（李瑞譯）5《課程論》（江蘇教育出版社）張斌賢譯5《教育與心理測量》(江蘇教育出版社,翻譯稿)5《有效教學方法》5《領導學：理論與實踐》5《亞洲“四小龍”課程實踐研究》北師大顧明遠教授主編。福建教育出版社出版。1999年9月5《西方心理咨詢經(jīng)典案例集》徐光興主編，2003年6月5世界教育危機【美】菲利普庫姆斯著王英杰等譯人民教育出版社2001年版5《發(fā)現(xiàn)母親》王東華著，四川人民出版社，1999年60、《回答未來的挑戰(zhàn)》1984,7 [美]《學無止境》/上海人民出版社三、教改實踐6《為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展——基礎教育課程改革綱要（試行）》華東師范大學出版社，2001年10月6《當前中小學教育改革中的六大焦點問題》湖北教育出版社，2003年8月6《教育中國——50名流素質教育訪談》夏欣著，光明日報出版社，2002年7月6《素質教育學習提要》（***編寫）生活讀書新知三聯(lián)書店出版2001年6《教師如何作質的研究》陳向明著，教育科學出版社，2003年版6《案例教學指南》鄭金洲，2000年，華東師范大學出版社6《當代教育學》（修訂版）袁振國著，教育科學出版社，、《教育理想與信念》（肖川）岳麓書社出版2002年6月?！段业慕虒W生涯》，上海教育出版社，1982年，（斯霞著（1910？））江蘇教育出版社，1985年6《我的教學生涯》，上海教育出版社，1982年，（斯霞著（1910？））江蘇教育70、《李吉林小學語文情境教學—情境教育》（李吉林）山東教育出版社，2000年7《向孩子學習》主編：孫云曉；副主編：康麗穎。晨光出版社1998年12月出版。本書榮獲共青團中央第四屆精神文明建設“五個一工程”作品（圖書）獎。7《青浦教育實驗》顧泠沅、鄭潤洲、李秀玲著（上海教育出版社，1999年10月）。7《小學生心理輔導札記》（毛蓓蕾）（已經(jīng)出版）7《教師角色與教師發(fā)展新探》,葉瀾主編,教育科學出版社,2001年10月第1版。7《創(chuàng)造性思維與教學》《創(chuàng)造性思維與教學》陳龍安（臺灣）中國輕工業(yè)出版社，1999年版7《討論式教學法：實現(xiàn)民主課堂的方法與技巧》2002年1月（美國）布魯克菲爾德普瑞斯基爾著羅靜褚保堂譯中國輕工業(yè)出版社出版7《透視課堂》（美）Thomas 等著，陶志瓊等譯，中國輕工業(yè)出版社譯者：2001年12月7《自主課堂:積極的課堂環(huán)境的作用》(美)里德利等著沈湘秦譯，中國輕工業(yè)出版社，200171 7《培養(yǎng)反思力》著者：（美）：袁坤譯定價：，2001年7月80、《生活體驗研究——