【文章內(nèi)容簡介】 高度，課堂精彩紛呈；胡美好校長有人格魅力、樂觀積極面對問題和，能高效開展工作，既嚴格要求又充滿人文關懷。針對連文嘗校長的報告，我談了對信念的理解，對“晨鳥精神”和其學習型學校做法的看法。針對“回顧這一年……”，我談了我們的做法。針對胡XX博士的報告，我談了對傳統(tǒng)文化進課堂的理解和我們的做法，對“家校合一”的新認識。而對“中國一切易道德化”，哈，我亂說一通。德育必須寓于活動，而不是創(chuàng)建出來的，掛個什么牌子，懸掛幾個標語，張貼幾個宣傳畫，就以為是搞德育，無異于癡人說夢。針對胡XX校長的報告，我談了對“香港學生和學校分為三等”的看法?！鞍l(fā)榜教師培訓、模擬發(fā)榜和發(fā)榜輔導”讓我們汗顏。我們常常為成功者沾沾自喜，而不關注落榜者。相比他們，我們大陸學校較少關注學生個體，面子工程重于學生成長過程。在香港當校長真的很難，既沒有“錢”的工具，又無權(quán)獎懲教師，只有靠自身素質(zhì)，靠專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力團結(jié)引領教師。感召與感奮這次研修學習給我們增強了勇氣，增添了力量，很大程度促使我們思考，工作更有信心，方向更加明確，也讓我們感到擔子更重、壓力更大。他們的行動對我們是感召，我們必須奮起。我們還有很大空間提升，還有很大潛力可挖，需要更加努力。教育事業(yè)永無止境，唯有拼搏才有未來。我們的心愿是辦一所像學校的學校，不是工廠，不是軍隊，更不是屠宰場。在這樣的學校里，教師像教師，學生像學生。我們營造愉悅、幸福的環(huán)境，保持率直、自然的天性，創(chuàng)造適合的教育，回歸教育的本質(zhì)，使學校由優(yōu)質(zhì)向卓越轉(zhuǎn)化。我們要促進教師的成長，老教師當模范，中年教師成示范，青年教師出規(guī)范，保證各層次教師的提升，人格完整、內(nèi)心豐富、思想純潔、氣質(zhì)高雅；打造高效課堂，營造深厚的文化氛圍；給學生提供更多自主學習、合作學習的空間，培養(yǎng)學生成為品德高尚、身心健康、學業(yè)優(yōu)秀、個性鮮明的社會有用之材。我們要堅定信念，不空談，不抱怨，懷揣理想，腳踏實地工作。XX小學校長陳XX表達辦學理想：人在中央；每一個孩子都重要；讓每一個孩子都獲得成長。XX世界外國語學校邵XX校長說，校長要把教師放在心上，教師才會把校長的想法付諸實踐。最后，連XX校長表示：面對限制，只要有情有夢，就有可能；透視情境，隨機轉(zhuǎn)化，育人育己，活出意義。昨天下午，與王書記、陳校長和甘主任去看參加軍訓的八年級學生和帶隊教師。第四篇：富源縣中小學校長高級研修班學習心得體會路漫漫其修遠兮 吾將上下而求索——富源縣中小學校長高級研修班學習心得體會竹園鎮(zhèn)團結(jié)小學 吳雪歐2011年7月15日至18日，我有幸參加了富源縣教育局舉辦的中小學校長高級研修班，虛心聆聽了吳國通教授的《顛覆與重建——從“朱清時之困”說起》、時俊卿教授的《新課程實踐中有效教學策略》、田萬生教授的《自我成長》和吳昌順教授的《校長的角色?職責和使命》專題報告，為期4天的集中學習彈指間已經(jīng)結(jié)束，時間雖然短暫，但每一天都很充實、有意義，我們近距離地與專家接觸，聆聽著專家的理論和經(jīng)驗，分享著教育家型的校長的成功與快樂。在富源縣教育局的組織下，我們還實地參觀考察了保山市第二示范小學，使我們領略到了示范學校的風采，感悟到了示范學校的辦學思想和特色。此次培訓學習，讓我開闊了視野、增長了知識、豐富了思想，是對我們辦學理念的一次洗禮，是對我們的教育及管理行為的一次規(guī)范和鞭策，豐富的收獲還有待今后好好消化。下面僅就一點膚淺的體會初步總結(jié)如下：一、牢固樹立“基礎教育三大意識”在忙忙碌碌的教育教學的征程中，我們整天為抓學生的考試成績、提高教師的業(yè)績而不停休的奔波，似乎已經(jīng)沒有閑暇的時間來思考究竟何為基礎教育？吳國通教授的精辟講座幫助我釋疑，對于基礎教育的“三大意識”，我想不僅是校長、更是教師、教育主管部門工作人員應該牢牢樹立的，更應該是這個時代的教育價值觀念。第一、基礎教育是為未來奠基的教育——樹立年段核心任務的生本意識。三歲看大即“幼兒養(yǎng)性”階段在于培養(yǎng)孩子人生的底蘊，小學即“蒙童養(yǎng)正”階段在于培養(yǎng)習慣，中學即“少年養(yǎng)志”階段在于磨練意志，大學即“青年養(yǎng)德”階段，在于鑄就責任。成年立業(yè)階段在于實現(xiàn)自身的存在價值。學生就是學生，學生時代無人才，學校是孩子成長的碰撞地，更應該是孩子走向社會的演練場。第二、基礎教育是為個體開啟生存能力的教育——樹立事半功倍的服務意識。當今教育的要旨是個性化學習，要充分認識到不同的兒童在不同科目有不同的能力。個性化學習不僅事關每個兒童，還事關每一所學校走出獨特的道路。教育的最高境界是自我教育，自我教育的核心是開發(fā)主體性，真正的共性源于豐富的個性！個體學習方式就是未來的生存方式，家庭教育是基礎（責任）、自我教育是目的（動力）、學校教育是平臺（服務）。第三、基礎教育是建構(gòu)終身學習概念的教育——樹立態(tài)度決定一切的發(fā)展意識。每個孩子都是一個潛在的天才兒童、只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同的形式，做一個真正的“教育家”應該做到“有教無類、因人施教”，教學過程中創(chuàng)建“人人皆可成佛”的生態(tài)場。二、關于學校管理管理就是服務學校的發(fā)展要依靠教師。教師必須富于創(chuàng)新精神，要有先進教育理念和扎實的教育、教學基本功，才能帶領著學生穿越知識的海洋，跨過廣闊的宇宙。作為一名校長，教師是其永遠不變的身份。搭臺鋪路把方向應該是校長的核心任務，教師發(fā)展是學校的最大財富，基礎扎實是中小學最大的榮譽。作為校長應該牢固樹立管理就是服務的意識。為師生的成長鋪臺搭路，指引學校發(fā)展方向。管理的實質(zhì)即是開發(fā)人的主體性現(xiàn)實生活中我們對教師的理解是有差異的：或當作謀生手段，或作為一種職業(yè)，或視為事業(yè)。理想的實現(xiàn)不需要無奈，而應是學習、思考、實踐的過程?，F(xiàn)實世界多元文化的沖擊、人權(quán)地位的困惑及做人做事的焦慮等等，自我教育（自主性）已成為現(xiàn)代人的重要標志，自我管理（能動性）