【文章內(nèi)容簡介】 要的是對學(xué)生單詞記憶方法的的一種滲透、指導(dǎo)。結(jié)合上學(xué)期單詞教學(xué)一貫如此，學(xué)生在課堂反應(yīng)顯得比較得心應(yīng)手。本單元的內(nèi)容無論是單詞還是句型較與單詞較于舊教材來說都提高了難度，對學(xué)生的要求也提高了。在單詞教學(xué)除了帶領(lǐng)學(xué)生拼讀、書空，還加入了升降調(diào)的朗讀訓(xùn)練，目的是為一般疑問句的朗讀作有效的鋪墊，教學(xué)反思《三月教學(xué)反思》。只是在引導(dǎo)學(xué)生在單詞最后一個元音上升調(diào)做得還不夠。新學(xué)單詞給了學(xué)生自由認(rèn)讀的時間，同時教師走到學(xué)生中間個別輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有些詞學(xué)生遺忘過快，其中open、close與standup、sitdown這兩組反義詞學(xué)生容易混淆，說明自己在教學(xué)時間上的分配上尚不夠科學(xué)。句型教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于一些祈使句的使用還不能完全熟練，今后的教學(xué)中還要多加強(qiáng)學(xué)生的聽，說方面的練習(xí)。unit1 In class第二課時教學(xué)片斷:，句子接龍出示單詞，學(xué)生利用單詞造句：例如：door,window(1)Readafterthetape.(2)Readittogether.(3)’T：Look,?S:T::lookattheblackboard(1)Readonebyone(2)Readtogether(3)Readwiththeteaacher出示圖片：whatisthis?It’sarobotWhatisthis?It’sarubber.教學(xué)反思: 這個三年級是我已任教半年，對于班上孩子之前的英語學(xué)習(xí)情況，我還是很了解。從這課堂上表現(xiàn)來看，大部分學(xué)生課上學(xué)習(xí)的積極性還是很高的，都很愿意表達(dá)自我，這樣特別好，也充分展示了低年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語的那種熱情。但是從學(xué)生的家作完成情況來看，還是有些擔(dān)憂的，大小寫不分（不知道單詞、詞組、句子之間的區(qū)分），讀背上沒有良好的習(xí)慣，更上在本子上存在句號等等一系列的問題，都是讓人比較擔(dān)憂的。這也讓滿懷信心的我，心中多了許多問好，而不知所措。起始英語的重要性不言而喻，很多習(xí)慣、方法，我們也是在不斷地摸索中，希望磨合期能短一些，默契能多一些。這堂課作為學(xué)生本學(xué)期的第一節(jié)課，課堂的基本用語也在其中作為一個重要的操練內(nèi)容。我也通過多種方式進(jìn)行操練，幫助學(xué)生形成較好的語感，為接下來的更深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這堂課把語言學(xué)習(xí)的快樂還給了孩子，整個教學(xué)環(huán)節(jié)以游戲為載體，淡化過渡痕跡，學(xué)生參與程度高，興趣濃。當(dāng)然，這堂課如果照抄會存在一些誤區(qū)，特提出供大家借鑒：1．學(xué)生對游戲的關(guān)注大于對知識的關(guān)注，在實際操作的時候教師要注意多變換操作形式。很多老師都有這樣的感覺，用游戲教授出來的孩子說還可以，認(rèn)就不行了，所以要特別的強(qiáng)調(diào)開書認(rèn)讀，夯實基礎(chǔ)。三月份英語的教學(xué)反思3這個題目我想了好久，寫了幾個都不能代表我要表達(dá)的意思，終于在改了幾次之后敲定了這個題目《學(xué)生的潛能大小基于教師的要求多少》。人，都會有一定的潛能，在于你知道不知道，更在于你會不會開發(fā)。而學(xué)生的潛能就有待于教師的認(rèn)識和挖掘。對學(xué)生潛能的挖掘是教師工作的難點和重點。有老師常說：“這學(xué)生沒治了！要把他教育好，除非太陽從西邊出來。”但是，每個學(xué)生都具有潛能，我們應(yīng)深人分析潛能學(xué)生轉(zhuǎn)化的突破口，投入更多的愛心與耐心，幫助他們不斷超越，逐步成為素質(zhì)和能力全面發(fā)展的好學(xué)生。在蘇霍姆林斯基的教育中就有這樣一個信念：“沒有任何才能的人是沒有的”。學(xué)生是一個發(fā)展著的人，在他們身上所表現(xiàn)出來的各種特征都還處在變化、發(fā)展之中。他們身上潛藏著各個方面發(fā)展極大的可能性，潛藏著極大的才能。只要教育得法，就可以使他們身心獲得最好的發(fā)展，成為有才能的人。教師要有喚醒學(xué)生潛能的意識、眼光、能力。我班的崔同學(xué)是有先天性心臟病的學(xué)生，她是我班學(xué)習(xí)上的尖子生，是去年秋天轉(zhuǎn)到我班的。在我的心目中，她學(xué)習(xí)踏實，背誦速度很快。這學(xué)期，開學(xué)初學(xué)習(xí)的每篇課文，都有要求背誦的部分。這樣我就要求班里的學(xué)生比賽背誦課文，她和秦同學(xué)的背誦速度差不多。這時我又布置了新的課余背誦任務(wù)，本來我的初衷是看看他們誰能背會，也有給他們找事做的意思。誰知過了一個周末，周一上午課間，崔同學(xué)就主動找到我要求背誦，令我吃驚的是，我布置的所有要求背誦的部分，她非常熟練地全部背會了。下節(jié)課正是我的課，我就在課上把她全部背會的事告訴了大家。大部分同學(xué)都很震驚，唯有秦同學(xué)一臉的不服氣。果不其然，下午秦同學(xué)就到我辦公室要求背誦，雖然不太熟練，但她不服輸想超越崔同學(xué)的自信還是有的。結(jié)果周二晨會，秦同學(xué)也非常熟練的背會了。當(dāng)我把她倆的背誦情況寫在展示欄中時，她倆的喜悅之情無以言表，其他同學(xué)的羨慕和佩服之情更令她倆自信和滿足。同時這件事也刺激和鼓舞了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。這件事對我的觸動很大。通過這件事我在想，一個學(xué)生潛能開發(fā)的大小與教師要求的多少是密不可分的。我也在反思我自己，難道學(xué)生潛能開發(fā)的不夠深是我要求的不夠多嗎？學(xué)生的“思維尚未覺醒”，需要教師用心靈把這沉睡的思維喚醒。三月份英語的教學(xué)反思4本冊開篇第一課選編的是文言文兩則，這充分說明文言文在我國語文教學(xué)中占有相當(dāng)重要的位置。這篇課文比較適合兒童的認(rèn)知水平，文中所蘊含的古人的思想能給學(xué)生以積極的引導(dǎo)。我是這樣認(rèn)為的，在教學(xué)中也是這樣做的。文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，聾生對文言文接觸的又少，能做到正確的斷句，流利地朗讀就已經(jīng)很不容易了。教學(xué)中我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦作為本課的教學(xué)重點。課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解，難就難在如何讓學(xué)生讀懂每句話的意思，只有每句意思都懂了，才能正確的斷詞斷句把句子讀通順。教學(xué)中我在這方面下了不少功夫。其效果還是很明顯的。在教學(xué)中我還注意了以下問題：一、不必采取對譯法。老師認(rèn)識的誤區(qū)是聾生現(xiàn)代文都寫不好，更不懂文言文，又是初次接觸。一定要逐詞逐句的對譯，不然學(xué)生可能學(xué)不會。有效的方法是，學(xué)生反復(fù)讀懂課文，根據(jù)注釋初步理解字詞和每句話的意思。學(xué)生如有不懂，我再進(jìn)行必要的點撥，使學(xué)生能在理解的基礎(chǔ)上貫通全文。二、充分發(fā)揮范讀的重要性。范讀課文本身作用不可小覷，范讀文言文更是重要，第一遍要讀的流暢自如，起到感染學(xué)生的作用。第二遍一定要讓學(xué)生注意斷詞斷句，做到準(zhǔn)確。三、指導(dǎo)文言文的讀法。一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)，三要讀出不同句式的語氣。三月份英語的教學(xué)反思5今年，我繼續(xù)擔(dān)任初三英語教學(xué)工作，針對本學(xué)考試成績，結(jié)合本屆初三學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我作了以下反思。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏自信心和學(xué)習(xí)動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。學(xué)生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學(xué)生對書本知識不夠重視，找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語學(xué)習(xí)缺乏主動性。部分學(xué)生在復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個性化特點,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯?；谝陨锨闆r，我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，教師首先要有正確地意識，應(yīng)充分認(rèn)識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進(jìn)行提高：一、在教學(xué)的設(shè)計中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識，提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計教學(xué)。其實在教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。二、多鼓勵后進(jìn)生開口說英語，并能及時地表揚他們。每天做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作，絕不把今天的事情拖到明天來做。三、在復(fù)習(xí)過程中，還要采取一些必要的措施來鞏固和增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。如做到：（一）根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，布置適量的難度適中的練習(xí)；（二）循環(huán)考試，即每學(xué)完一部分后，進(jìn)行階段性測試，對試卷進(jìn)行評分登記，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性。四、在整個英語復(fù)習(xí)中還應(yīng)遵循一條原則：擺正師生關(guān)系，做到以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體；以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，以應(yīng)用