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正文內(nèi)容

中職專業(yè)課教學反思(編輯修改稿)

2024-11-09 13:06 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 ,內(nèi)容也非常廣泛,只不過是需要每位從教者要有對教育的永久的激情,要有感而發(fā)而已。下面是筆者對書寫教學后記的一點體會:一、寫教師的“教” 1.寫成功之處教學中的“亮點”包括教師教學中的成功之處及教學機智。備課時,一般教師會對教材處理和教學過程設(shè)計等花費大量的心思。在課堂教學之后,如果發(fā)現(xiàn)確實有獨具匠心之處就應該歸納和總結(jié),如有趣的導言、簡潔明了的板書、直觀的實驗演示、巧妙的設(shè)問等。另外,再詳細的教案也不可能預見師生思維發(fā)展,情感交流的全部情況。課堂上,隨著教學內(nèi)容的展開,問題情境的創(chuàng)設(shè),或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生,教師總會突然產(chǎn)生一些靈感,這些智慧的閃光點往往“突如其來,突然而去,不由自主”,不及時利用教學后記去捕捉,稍縱即逝,會再也想不起來,造成很大的遺憾。但若課后將課堂上點滴花絮記錄下來,日后進行歸類、整理、總結(jié),長此以往,經(jīng)驗越來越豐富,教法就會越來越靈活,教學能力就會大大提高,從而完成從量變到質(zhì)變的飛躍。例如:記得在教學《蠶和蜘蛛》一文時,當孔雀把獎杯給蠶時,我讓學生發(fā)表自己心中的感想。有一位同學站起來說:“不公平啊,不公平!”全班同學頓時哄堂大笑,我也非常驚訝,但我還是請這位同學說出理由。那位同學這樣說:“蠶是在人們精心照料下吐絲的,為人民服務(wù),理所當然。而蜘蛛任勞任怨,辛勤織網(wǎng),用自己的汗水換來腹中食物的同時,還為人們捕捉蚊蠅。孔雀卻因為他外形的丑陋否定它的成績,這不是不公平嗎?我給了那位同學高度的表揚,并教育學生看待事物一定要全面,不要片面。課堂上響起熱烈的掌聲,學生害怕的心理一下沒了,只見一只只可愛的小手紛紛舉了起來……從此,我經(jīng)常在教學中引導學生對話,讓學生暢所欲言,既加深了他們對課文的理解,又提高了他們的表達能力,培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。2.寫失敗之處由于教師在平常的備課中總有不足之處或其它種種原因,教師在上完一節(jié)課后,有時總會感到有些不盡如人意的地方或存在這樣那樣的問題,甚至有的課更是以失敗而告終。對于這些不理想的課,課后必須及時總結(jié),認真反思,仔細查找不足甚至失敗的原因,必要時還可從學生中征求意見,找準不足之處,確立彌補不足、矯正偏差的有效途徑,記錄在案,使自己今后上同類型的課時不會重蹈覆轍。如:我在教學《北京》一文時,我讓學生先看課文再回答:北京美在哪里?學生精神木然,無精打采。我意識到學生離北京太遙遠,光看課文是激發(fā)不了他們的興趣的。于是,我讓去過北京的同學們下節(jié)課帶照片來介紹北京。果然,第二節(jié)課,學生的情緒一下子就調(diào)動起來了。由此我才深刻地感受到:知識如果按照某一種模式重復教學,久而久之,學生就會厭倦,只要稍作變化,效果就截然不同。3.寫教材教法的總結(jié)教后記可以是對一教學單元,或一學期、一學年的反思,還可以是一節(jié)課甚至是一個知識點的教學思考。探究教材的內(nèi)容編排是否合理、適度;教學設(shè)計中是否過于重視知識本身的結(jié)構(gòu)體系而輕視學生的接受能力;學法指導是否到位,是否突出了學生的主體地位,演示實驗是否可以改進等等。教后記還可以寫隨著新課程的進一步深入,你學習了各種新的教育理論,新的教育教學思想和方法在課堂運用后的體會。在新課程理念下你所進行的微型教學改革的實效性如何,對其優(yōu)點、不足及如何改進進行記錄小結(jié)……諸如此類,只要我們認真去思考,就會覺得有許多東西值得去寫,根本用不著寫些假話,套話來應付檢查。二、寫學生的“學” 1.記錄學生的困惑和問題學生是初學者,許多在教師看來是“無足輕重”或者“了如指掌”的知識對學生來說卻是一道難以逾越的鴻溝:“鉆牛角尖”,“思維陷入死胡同”,令一些教師頭痛和無奈。這反映了學生知識的零散性,表面化或者模糊性。發(fā)牢騷、置之不理或者譏笑諷刺只會挫傷學生的積極性;相反,我們將學生中的困惑不厭其煩地記下來,歸納到一起,每隔一段時間發(fā)給學生重新練習或理解記憶,學生肯定會視其為“最珍貴的資料”。而對于教師來說,日積月累,教學資源日益豐富,課堂教學也更加貼近學生實際。2.采擷學生思維的“火花”,教學相長學生的學習過程,是一個積極的認知過程,在課堂教學中,常有這樣的情況出現(xiàn):有時學生在課堂上提出獨到的見解或新鮮的問題,進發(fā)出思維的火花,給課堂增添異彩,有時對問題的分析理解,甚至優(yōu)于教師預先設(shè)想到的方案,對教師來說,這是教學相長的有利機會。在教學中,教師應十分注意學生“問題回答”、“討論發(fā)言”,對有用的內(nèi)容,經(jīng)過整理記錄在案,以充實完善自己的教學過程。這樣既使自己得到了提高又彌補了教學上的不足??傊?,寫教學反思,貴在及時,貴在堅持,貴在執(zhí)著地追求。一有所得,及時記下,有話則長,無話則短,以記促思、以思促教,長期積累,必有收獲。模具專業(yè)課教學反思2007年07月25日 星期三 下午 12:33 作為一名職業(yè)教育工作者,增強自己的專業(yè)技能,堅持不懈的提高自己的教學水平,是我的事業(yè)追求。在加強現(xiàn)代職業(yè)教育,培養(yǎng)大量國家緊缺型人才的環(huán)境下,我校組織全體教師進行了“課堂教學過程錄像”的活動,這更激發(fā)了我對自己所授課程中進行全方位反思的心情,旨在對自己的教學水平有所提高。(一)教學前反思:采用研究性學習的教學方法,把多元智能教學的教育理念引入課堂。研究性學習是基于人類對學習活動的不斷認識,逐步形成的一種現(xiàn)代學習觀。首先,狹義上可以理解為一種教學方法。其次,廣義的理解是作為一種學習方式和教育理念的研究性學習,泛指學生主動探究的學習方式。這種學習方式不同于通常的接受性學習。接受性學習是以教師的講授為主、結(jié)合提問、討論、練習等形式來傳授知識,學生在理解教師所講知識的基礎(chǔ)上接受并掌握學習內(nèi)容。而作為一種學習方式的研究性學習是指在教學過程中創(chuàng)設(shè)一種科學研究的情景和途徑,讓學生主動地探索、發(fā)現(xiàn)和體驗,學會對大量信息的收集、分析和判斷,學會互相交流、互相合作的科學研究精神,從而增進學生的思考力和創(chuàng)造力。多元智能理論認為“每一個學生都是獨一無二的,都能以其獨特的方式對人類文化做出有價值的貢獻”,因此要“重視發(fā)展每一個學生的智能優(yōu)勢,挖掘每一個學生的智能潛力,滿足每一個學生的學習需求,促進每一個學生的發(fā)展”?;趯ΜF(xiàn)代教育理念的理解,我初步設(shè)計了這次課的主要思路。一、課堂形式上采用研究性學習的教學方法,①建立學習小組;②充分發(fā)揮學習小組的作用,根據(jù)課業(yè)要求和調(diào)研題,以小組為單位,制訂調(diào)研計劃、討論內(nèi)容,讓每個小組成員主動學習、獨立思考。小組中按照布置的任務(wù)作出計劃——制訂調(diào)研方案——調(diào)研——討論——匯報總結(jié)的工作流程;③課堂突出以學生為中心,教學中根據(jù)不同的教學內(nèi)容采用討論式教學、演講式教學、問題解決法、實踐性教學等方法,激發(fā)學生的學習興趣,在活躍的學習氣氛中掌握知識。二、課堂內(nèi)容上,組織引導學生探究模具典型零件的數(shù)控加工過程。教學過程主要分為四個活動:①為讓學生掌握模具典型零件的數(shù)控加工做知識鋪墊,在上一次課重點解決該零件的機加工工藝和數(shù)控加工藝這方面知識,在本次課上用6分鐘的時間回顧,在回顧的過程中順利導入到這次課的學習目標,并且回顧內(nèi)容學生熟悉后能有機地和本次課相結(jié)合;②由數(shù)控加工工藝到數(shù)控編程就形成了順理成章的過渡,在數(shù)控編程過程中我準備采用討論式讓同學們完成編程問題、緊接著采用演講式教學讓每組學生代表講述他們編程的思路、加工過程如何在程序中體現(xiàn),最后我根據(jù)他們的講解過程,和同學們一起采用互動式討論程序中存在的不足以及如何改進;③在學生完成編程之后,學生會急于看到程序的應用過程,接下來的活動就是零件的加工模擬,我利用CAXA軟件模擬加工,加工過程中我會提出數(shù)控加工工藝方面的知識以及加工參數(shù)的選擇、刀具的選擇等與實際加工相結(jié)合的問題。提出問題,大家討論,采用問題解決法進行這部分內(nèi)容,然后以加工好的實物讓大家分析加工中會產(chǎn)生什么缺陷,帶著這個問題進入到下一個活動——現(xiàn)場加工,這樣會更容易激發(fā)學生的學習興趣。④第四個活動就是到模具實訓中心現(xiàn)場加工。利用自己編制的程序加工出模具零件,從而讓學生有一個完整的學習過程,達到理論和實操技能的共同提高。(二)教學中反思1.教師在教學實踐中要善于通過引導組織課堂。本課程以學生為中心,讓其在討論、自己動手、匯報總結(jié)中學習,教師的參與、引導組織課堂方式,比如第一部分的知識鋪墊,在教師采用互動式回顧的引導下,順利地導入到這次課的學習目標,銜接到要學習的內(nèi)容;編程活動中,互動式討論時不斷讓學生根據(jù)自己的程序想象加工過程,這自然會激發(fā)他們進行加工模擬的想法;模擬加工過程中用問題引導學生帶著問題積極思考,為接下來的討論積累素材。2.討論、匯報總結(jié)中及時的總結(jié)、表揚,讓學生有成就感。編程活動中,采用演講式教學讓每組學生代表講述他們編程的思路,互動式的總結(jié)過程,首先肯定他們正確的地方,跟他們心理上的一定滿足,接下來大家一起分析存在的問題,以小提示的形式引導出確切答案,這樣同學們學得很扎實,整個過程就會很成就感。3.用演講式教學方式鍛煉學生綜合素質(zhì)在學生經(jīng)過討論之后,采用演講式匯報,能促使學生在討論中將全部精力投入,因為他們都有展示自己的愿望,演講過程中可以鍛煉他們的表達能力,演講過程中可以
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