【文章內(nèi)容簡介】 讀。生看，感受詩情。生思考并匯報(bào)。一生試讀，全班齊讀。生試說句意。生讀第二句，說說如何理解。生做方法積累的筆記。生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果生理解“出”字的用法。生讀后兩句詩，體會(huì)“出”字。生與老師一同說詩意，并展開想象詩境。模仿練習(xí)讀，齊讀。課標(biāo)提出：能對(duì)不理解的地方提出疑問。在這一環(huán)節(jié)中，則設(shè)計(jì)了學(xué)生的質(zhì)疑和解疑，培養(yǎng)學(xué)生勤思考和解決問題的能力。在理解詩句中，通過抓“開、回、出”等關(guān)鍵字，啟發(fā)學(xué)生想象，使之在循循引導(dǎo)中理解詩意，內(nèi)化語言，從而感受山之氣勢，水的澎湃。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和互相幫助的能力。體會(huì)詩人用字的巧妙四、誦讀全詩，感悟詩情.過渡。：李白是什么情況下寫的詩，說說詩人當(dāng)時(shí)的感受？師講解。，看誰最先把這首詩記??？①快慢賽讀②輕重賽讀③，背誦全詩。配音樂生看視頻后說感受。全班齊讀。同桌賽讀。與教師賽讀。與小組賽讀。試背古詩抽查背誦通過形象的視頻、生動(dòng)的講解及入情入境的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人喜悅的心情，從而達(dá)到聲隨情動(dòng)情更深的古詩欣賞境界。通過比賽的形式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在讀的過程中，進(jìn)一步熟悉古詩。感覺讀古詩的快慢、輕重等。讓學(xué)生邊背邊想象天門山的景色，讓學(xué)生對(duì)古詩的理解得到升華。五、書寫生字.出示：生字“斷、楚、孤、帆”。說說書寫這4個(gè)生字要注意些什么？《寫字本》上生說字的結(jié)構(gòu)生書空生書寫課標(biāo)提出：中年級(jí)能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。這一環(huán)節(jié)則是訓(xùn)練學(xué)生的書寫。六、總結(jié)方法，拓展延伸.總結(jié)學(xué)詩的方法。，總結(jié)詩文表達(dá)的感情。，記一記。生說說這節(jié)課的收獲生讀全詩引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記理解詩文的方法，以感情誦讀升華主題，并拓展到課外，進(jìn)行有目的的收集資料，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。六、板書設(shè)計(jì)21望天門山青山：中斷、出碧水：開、回孤帆：日邊來（表達(dá)作者對(duì)祖國山河的喜愛之情）《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì) 第四篇：三年級(jí)語文上冊(cè)1望天門山 教學(xué)設(shè)計(jì)1人教版三年級(jí)語文第五冊(cè)第六單元 《古詩兩首——望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：“斷、楚、孤、帆”四個(gè)生字。《望天門山》。，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力了解。體驗(yàn)詩人熱愛祖國山河的感情。教學(xué)重點(diǎn)：正確讀寫“斷、楚、孤、帆”四個(gè)生字。能正確背誦。教學(xué)難點(diǎn)：了解詩句的意思。體驗(yàn)詩人熱愛祖國山河的感情。默寫《望天門山》。教學(xué)準(zhǔn)備：。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過程：一、談話激趣，導(dǎo)入新課。？誦讀已學(xué)過的古詩。（課件二）：一次，李白乘舟沿江而下，經(jīng)過天門山，眼前奇特偉美的景色勾動(dòng)了他的吟興。于是，一首不朽的詩篇——《望天門山》在他那枝猶有神助的魔筆下誕生了。（課件三）（師生共同欣賞。）3讀一讀，說說你看到了什么？交流。二、自主合作，體驗(yàn)意境。，結(jié)合詩后注釋，讀后想一想，你讀懂了什么，有什么不明白的，做記號(hào)，然后和同學(xué)們交流交流。：正音；讀詩；提疑問。：中斷 至此回 相對(duì)出三、合作探究，理解詩意。（課件四）（1）理解“中斷、開、至此回”。（2）指導(dǎo)學(xué)生串講句意。（3）總結(jié)學(xué)習(xí)方法：理解字詞串講句意。（4）指導(dǎo)想象水流撞擊到山石上，激起回旋，形成洶涌的波濤的情景。小結(jié)：洶涌的長江水好像是從中間推開了天門山，碧綠的江水一路奔流向前，至此撞擊到巖石上，激起回旋，更顯得洶涌澎湃。通過誦讀（5）自由誦讀，指名朗讀。表現(xiàn)這一壯觀的景象。（課件五）（1）小組討論學(xué)習(xí)，啟發(fā)想象，理解“相對(duì)出、孤帆”。（2）串講全詩意思，進(jìn)一步加深理解。（3）想象在舟中望天門山。你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?（4）小結(jié)：一只輕快的小帆船從遠(yuǎn)處的紅日之下順流而來，它越駛越近，巨人一樣挺立的天門山也越來越清晰地?fù)溥M(jìn)我的眼簾。（5）點(diǎn)名誦讀，讀出天門山的壯觀以及作者的喜愛。四、誦讀詩歌，升華情感。、建攻立業(yè)的雄心壯志。他滿懷希望，滿懷激情地吟誦著：（指名讀詩）：此時(shí)的你也和詩人一起站在順流而下的小船上，眼前的景色怎不讓你激動(dòng)，你也情不自禁地吟誦著——（生齊誦），并背誦。，古人吟唱詩歌，今天我們也來唱一唱詩。生跟唱。（課件）（課件六）五、總結(jié)所學(xué)，布置作業(yè)。，而李白只是其中一顆璀璨的明星，還有很多詩人和他們很有名，千古流傳，等著你們?nèi)バ蕾p，去誦讀?！锻扉T山》。（課件七）第五篇：三年級(jí)語文望天門山教學(xué)反思三年級(jí)語文望天門山教學(xué)反思三年級(jí)語文望天門山教學(xué)反思1從東營回來后，我覺得王菘舟老師的詩意語文值得我們?nèi)ソ梃b，特別是在古詩方面，于是在教授《望天門山》時(shí)我嘗試一下。于是上網(wǎng)搜集了很多有關(guān)天門山的資料。希望模仿王菘舟老師上一堂精彩的課。在惴惴嘗試后，有喜有憂，特此記錄，與學(xué)園老師共勉。抓詩文切入口。我認(rèn)為本文的切入口就是題目《望天門山》，詩人所有的活動(dòng)幾乎都是圍繞天門山展開的。年輕的李白來到天門山，寫下了三首詩歌，其中《望天門山》是李白的力作。李白用自己文筆為我們描繪了天門山夾江對(duì)峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗的景色。抓住詩文的敘述順序。這首詩前兩句用鋪敘的方法，描寫天門山的雄奇壯觀和江水浩蕩奔流的氣勢。詩人不寫博望、梁山兩山隔江對(duì)峙，卻說山勢“中斷”，從而形象地寫出兩山峭拔相對(duì)的險(xiǎn)峻：“楚江開”，不令點(diǎn)明了山與水的關(guān)系，而且描繪出山勢中斷、江水至此浩蕩而出的氣勢?！氨獭弊置鲗懡祵懡?； “回”字描述江水奔騰回旋，更寫出了天門山一帶的山勢走向。后兩句描繪出從兩岸青山夾縫中望過去的遠(yuǎn)景，“相對(duì)”二字用得巧妙，使兩岸青山具有了生命和感情。結(jié)尾一句更是神來之筆，一輪紅日，映在碧水、青山、白帆之上，使整個(gè)畫面明麗光艷，層次分明，從而祖國山川的雄偉壯麗畫卷展現(xiàn)出來。如何引導(dǎo)學(xué)生理解詩文的意境。在講授這一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生能夠照著工具書理解詞語句子的意思，但是對(duì)整首詩意境的理解太差了，這首詩的教學(xué)目的雖然不是讓學(xué)生多么理解意境，但是就此放過尤為可惜，于是我發(fā)動(dòng)學(xué)生利用課下的時(shí)間討論這首詩，我加入到討論中去，希望能帶給同學(xué)們中國詩歌的震撼。三年級(jí)語文望天門山教學(xué)反思2創(chuàng)設(shè)情景，以讀為本讀通詩句是學(xué)習(xí)古詩的第一步，也是理解詩中蘊(yùn)含的情誼的基礎(chǔ)。在教學(xué)本首詩時(shí)，我始終堅(jiān)持將讀貫穿于課堂教學(xué)的始終，設(shè)計(jì)了不同形式的讀，體現(xiàn)了讀的層次性，指導(dǎo)學(xué)生在讀中理解感悟，充分地展開了想象，提高了教學(xué)效率。與此同時(shí)