3生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)教案(編輯修改稿)
2024-11-09 12:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 點(diǎn)出PPT，自主探究）師：同學(xué)們對基礎(chǔ)知識掌握的很好。接下來請同學(xué)們以小組為單位，探究這些含碳物質(zhì)是通過怎樣的途徑構(gòu)建起碳循環(huán)的？要求以草原生態(tài)系統(tǒng)中具體生物和物質(zhì)為例，并用文字和箭頭表示。時間3分鐘，開始。（師點(diǎn)出PPT，顯示問題和要求）（師下臺指導(dǎo)，可給予提示。發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀小組，引導(dǎo)學(xué)生將微生物分解者，以及化石燃料完善出來。）師：好，時間到。我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很有創(chuàng)造性和邏輯性，都完成的不錯。我們請同學(xué)上來展示你們小組的成果。（師點(diǎn)某一組同學(xué)。學(xué)生畫好后讓他講解所畫過程，然后給予認(rèn)同表揚(yáng)，最后讓他回座位）師：很好。剛才這位同學(xué)構(gòu)建的循環(huán)是否合理完善呢？我們再請一組同學(xué)來點(diǎn)評一下。（已經(jīng)完善或?qū)W生補(bǔ)充完善后進(jìn)行下一步）三．成果優(yōu)化成果優(yōu)化——圖示簡化師：通過同學(xué)們的探究，碳循環(huán)的過程已經(jīng)大致出來了。為了同學(xué)們更好的理解和應(yīng)用，我們一起來把這個過程再簡化一下，并明確途徑。（師點(diǎn)出PPT，顯示問題）師：首先，無論是草還是其他植物，他們在生態(tài)系統(tǒng)中的成分是什么？ 生：生產(chǎn)者（師寫出生產(chǎn)者）師：這些動物是什么成分？生：消費(fèi)者（師寫出消費(fèi)者）師：微生物在生態(tài)系統(tǒng)中是？生：分解者（師寫出分解者）師：剩下的就是無機(jī)環(huán)境中的CO2（師寫出大氣中的CO2）（以上部分學(xué)生統(tǒng)一答，寫大點(diǎn)，開闊點(diǎn)，便于后面畫能量流動）師：接下來，我想請一位同學(xué)來告訴我這四者間進(jìn)出的途徑。師：好，這位同學(xué)。師：大氣中的CO2和生產(chǎn)者之間分別通過什么途徑進(jìn)出？ 生：光合作用和呼吸作用師：生產(chǎn)者的含碳物質(zhì)通過什么途徑進(jìn)入消費(fèi)者？ 生：食物鏈師：消費(fèi)者與大氣中的CO2呢？ 生：呼吸作用師：無論生產(chǎn)者還是消費(fèi)者，他們的尸體糞便等都會被分解者分解，因此，分解者通過什么途徑進(jìn)入大氣中的CO2？生：分解作用師：謝謝這位同學(xué)，非常好，給他鼓勵！（師標(biāo)出箭頭以及寫明途徑）師：在該圖中，外面生產(chǎn)者消費(fèi)者分解者共同構(gòu)成了生物群落，中間大氣中CO2代表著無機(jī)環(huán)境。因此碳循環(huán)的過程是CO2從無機(jī)環(huán)境到生物群落之間通過光合作用、呼吸作用、分解作用等途徑進(jìn)行循環(huán)往復(fù)的。（師以手勢形象展示：外面一圈是生物群落，里面是無機(jī)環(huán)境，彼此循環(huán)）（師板書：（2）過程：生物群落無機(jī)環(huán)境）成果優(yōu)化——方法提煉師：簡化了碳循環(huán)的過程之后，如何解答這類題呢？我們先試試，請看題：（師點(diǎn)出PPT，閱讀題目，讓學(xué)生作答，1分鐘后，抽問一名學(xué)生）師：請給出你的答案 生：回答師：你的思路或方法是怎樣的？ 生：回答（若答的不全或不會，則讓同學(xué)補(bǔ)充）師：同學(xué)們做題的思路是正確的，這很好。為了更清晰的掌握這類題的解體方法，老師將解題的思路總結(jié)成了幾句話：（點(diǎn)出PPT）希望對同學(xué)們有所幫助。師：第一步是發(fā)現(xiàn)雙向箭頭，所連兩端必定是生產(chǎn)者和無機(jī)環(huán)境。生產(chǎn)者流向消費(fèi)者分解者和無機(jī)環(huán)境，流向生產(chǎn)者的只有無機(jī)環(huán)境，即多出單進(jìn)是生產(chǎn)者。分解者的來源有多個，最終流向無機(jī)環(huán)境；無機(jī)環(huán)境的CO2來源有多個，之流向生產(chǎn)者，因此多進(jìn)單出是分無。四．成果延伸成果延伸——特點(diǎn)通過碳循環(huán)的學(xué)習(xí)，推而廣之，延伸到所有物質(zhì)的循環(huán)上，都有循環(huán)利用的特點(diǎn).（師板書：物質(zhì)循環(huán)（1）特點(diǎn)：①循環(huán)利用點(diǎn)出PPT）師：那么還有其他特點(diǎn)嗎？有這樣一句話“日日思君不見君，共飲長江水”。物質(zhì)的循環(huán)將遙遠(yuǎn)的你我聯(lián)系在一起。就像我們呼吸產(chǎn)生的CO2也許正漂洋過海，隨大氣環(huán)流流向異國他鄉(xiāng)，讓我們和各國人民，上到總統(tǒng)將軍，下到黎明百姓，真正做到了同呼吸共命運(yùn)。這都說明物質(zhì)的循環(huán)是否在某一區(qū)域循環(huán)呢？生：不是師：應(yīng)該是（師配以手勢）生：應(yīng)該是全球性的師：我們再舉一個例子：我們在農(nóng)田施加DDT，但卻在遙遠(yuǎn)的南極企鵝體內(nèi)也發(fā)現(xiàn)有DDT，這也體現(xiàn)出了物質(zhì)循環(huán)的全球性。（師板書：②全球性，并點(diǎn)出PPT）師：正是因?yàn)槲镔|(zhì)循環(huán)的全球性，我們也將之稱為：生物地球化學(xué)循環(huán)（師點(diǎn)出PPT）成果延伸——定義：師：通過前面的學(xué)習(xí)，生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)的含義就很清楚了。（師點(diǎn)出PPT）師：由于循環(huán)具有全球性，因此生態(tài)系統(tǒng)指的是生物圈物質(zhì)指的是化學(xué)元素那循環(huán)的過程是生物群落和無機(jī)環(huán)境之間師：所以，生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)的定義為：（師點(diǎn)出PPT，顯示定義師板書：（2）定義學(xué)生勾畫教材101頁黑體字）成果延伸——聯(lián)系師：學(xué)習(xí)了物質(zhì)循環(huán)，結(jié)合前面所學(xué)的能量，作為生態(tài)系統(tǒng)主要的兩大功能，他們之間有什么聯(lián)系呢？（師點(diǎn)出PPT：聯(lián)系，板書寫出：（3）、聯(lián)系物質(zhì)循環(huán)能量流動）師：能量的根本來源是太陽能（師板書上寫出光能），現(xiàn)在請同學(xué)在物質(zhì)循環(huán)的圖上畫出能量流動過程。（點(diǎn)出PPT的問題①）請這位同學(xué)來幫忙作圖（用紅筆）。（若作的有不對的地方再請一位同學(xué)修改。還是不對，則說：看來前面所學(xué)的知識還需要鞏固，然后自己補(bǔ)上）師：通過作圖，我們發(fā)現(xiàn)，無論是能量流動還是物質(zhì)循環(huán)，他們在生物體間的流動傳遞方向是一致的，即都以食物鏈或食物網(wǎng)為渠道進(jìn)行。（師板書寫出：食物鏈（網(wǎng)）作為渠道）師：我們接下來再看兩個問題。（抽學(xué)生）（師點(diǎn)開PPT，顯示問題）師：草光合作用固定的太陽能儲存在什么物質(zhì)中？ 生：有機(jī)物師：獅子從羚羊處獲得什么？ 生：食物 師：食物中含有什么？或者說獲取食物的目的是什么？（食物的主要去路是氧化分解提供能量）生：能量師：通過這兩個問題我們可以很自然的得出，有機(jī)物中儲存有能量，即物質(zhì)是能量的載體（師點(diǎn)出答案，并板書寫出：載體）師：看下一個問題：沒有光能，草能將CO2轉(zhuǎn)化為有機(jī)物嗎？（學(xué)生統(tǒng)一答：不能）師：光能在CO2轉(zhuǎn)化為有機(jī)物的過程中起什么作用？（師手勢）生：推動，驅(qū)動師：因此，能量流動是物質(zhì)循環(huán)的動力（師點(diǎn)出答案，并板書寫出：動力）成果延伸——?dú)w納師：我們將二者間的關(guān)系用一張表格表示出來，請看PPT。思考，請同學(xué)回答（師點(diǎn)出PPT，30秒左右后抽問學(xué)生）生：回答 五．成果應(yīng)用師：很好，看來同學(xué)們對知識都掌握的不錯。那么接下來我們就利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題（師點(diǎn)開PPT，顯示應(yīng)用實(shí)踐），請看問題（點(diǎn)開視頻）。師：視頻中呈現(xiàn)的是什么問題？ 生：溫室效應(yīng)（全球變暖）（師板書：溫室效應(yīng)）師：那造成溫室效應(yīng)的原因是什么?請結(jié)合CO2的來源和去路，思考作答。（是點(diǎn)出PPT，顯示來源去路）師：這位同學(xué)生：化石燃料的燃燒，植被破壞，人口增多師：人口增多雖然也是一個原因所在，但這是一個相對緩慢的過程，而花式燃料的形成是億萬年時間，而燃燒卻是短時間完成，導(dǎo)致CO2增多。所以來源上主要考慮化石燃料，去路上主要考慮光合作用，化能合成作用的影響較少，不考慮。（師板書：（1）原因：化石燃料，植被）師：很好（點(diǎn)出PPT），問題的根源知道了，那對應(yīng)的措施又改怎樣？ 生：回答（師板書：（2）措施）師：物質(zhì)
合同協(xié)議相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1