【文章內(nèi)容簡介】 一旦定型，要改過來就困難了。幼兒可塑性強，幼兒期是習慣形成的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)把握幼兒在園的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣、學習習慣、行為習慣等，為幼兒長遠的發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。（一）、有序、規(guī)則常抓不懈“次序感”對幼兒發(fā)展十分重要，次序可以提高兒童的生活質(zhì)量，為兒童健康成長奠定基礎(chǔ)。環(huán)境的有序教玩具在內(nèi)的每一樣物品，相對固定在一定的位置上，這是環(huán)境的有序。在班級里，經(jīng)?？吹接變喊衙撓聛淼囊卵濍S便一扔，把玩過的玩具隨手一扔的現(xiàn)象。針對一些無序的情況，我們要求幼兒午睡把脫下來的衣褲整理好，還可以當個小枕頭墊在頭下面。白天活動得熱了，脫下來的衣服就整理好放到娃娃家里規(guī)定的地方，經(jīng)過一段時間教師的叮囑，幼兒就養(yǎng)成了這個好習慣。玩具同樣如此，科學活動中有《分類》這個活動，我們就請幼兒給玩具寶寶分家，幼兒就知道了玩具也有不同的類別，每次玩玩后，他們都會分好放入籃中，并放到規(guī)定的地方?！巴尥藜摇崩锖⒆油婧昧丝偸莵y七八糟的疊在一起，于是我們就制作了一些圖片作為標簽，將它貼在櫥柜的每個框里，這樣幼兒就知道鍋得和鍋在一起，勺和勺在一起，他們知道了該怎樣整理。過渡的有序比如前后兩個活動交替中，由于活動形式、內(nèi)容、地點的轉(zhuǎn)換，我們必須得讓幼兒進進出出的有序。比如上課了，我們就用規(guī)定的音樂請幼兒請幼兒起立、搬凳子做小圓點上，活動結(jié)束再聽音樂搬回去。下樓梯，幼兒先排好隊伍，然后再一個個衣服拉住變成一隊往下走，下樓梯時一個個得腳踩著紅蘋果，這樣就避免了有的幼兒亂走，不排隊的現(xiàn)象。俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”，規(guī)則是秩序的保障，是有序活動的前提。小班的幼兒自控能力比較差，規(guī)則意識更是不強，活動是經(jīng)常發(fā)現(xiàn)你擁我擠，你爭我奪的情形，因此規(guī)則習慣培養(yǎng)更具有意義。宣示規(guī)則。我們經(jīng)常用正面的語言把活動規(guī)則告訴幼兒，如玩滑梯時，哪些地方不能去，不可以從滑梯下往上爬，不可推不可拉，老師敲小鈴立刻排隊。有時也采用教師問幼兒答的方法來明確活動規(guī)則。上課了我們要求幼兒先把小嘴的門關(guān)上，小手管住小腳，小眼睛看著老師，這對培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣是非常重要的，然后老師再開始講課，舉手要求美觀，不搶嘴的幼兒老師才會請他。堅持一段時間下來，幼兒課堂紀律明顯進步，班級還得到了“課堂紀律好”的小紅旗。暗示規(guī)則。比如用圖例來暗示，在衛(wèi)生間里洗手盆上方，我們都貼了節(jié)約用水、怎樣吸收的一些標志來暗示洗手的規(guī)則。也經(jīng)常用一些動作如食指放嘴邊告訴幼兒要安靜，食指點在另一只手的中間，表示停的意思。評價示意。我們經(jīng)常對幼兒守規(guī)則的行為及時進行肯定，以此示意幼兒要遵守規(guī)則。如有的幼兒不管喝水、小便、搬飯都排著隊伍，就及時表揚，并要求其他幼兒向他學習，做任何事情都要排隊進行，這就是一種規(guī)則教育。（二）、樹立榜樣比較對照教師要做孩子的第一榜樣，要求幼兒遵守的規(guī)則教師也必須無條件遵守。另外，在孩子中間發(fā)現(xiàn)、樹立榜樣，比較讓幼兒發(fā)現(xiàn)遵守規(guī)則好的組，活動能力、速度都棒，其余的孩子也會以好榜樣來對照、比較自己的行為，主動控制自己的規(guī)范行為。（三）、家園一致形成合力家園一致教育在規(guī)則意識的培養(yǎng)方面尤為重要。有的幼兒往往幼兒園一套，家里一套，這就需要家長和教師共同努力。我們通過家長會、家長開放日，結(jié)合日常談話、家訪等形式，讓家長了解幼兒園培養(yǎng)的規(guī)則，并請家長在家也要要求一致，家園一致，真正促進幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成。再如班級里的活動，為了主題活動的有效開展，得到家長的大力支持和配合，比如《好吃的水果》很多家長買了水果幼兒帶來，我們以發(fā)小紅花的形式進行獎勵和激發(fā)其他幼兒。在家園欄對配合的家庭表示感謝。還利用校訓通發(fā)短信。班級網(wǎng)頁上寫信感謝家長。學期結(jié)束評選“班級熱心家長、智慧家長”等形式來感謝重視、配合我們的教學活動的家長。有一句是這樣話說的：“我聽見了，就忘記了。我看見了，就領(lǐng)會了。我做過了，就理解了?！彼栽谟變撼Ｒ?guī)教育上，我們一個班的兩位教師齊心協(xié)力，做法統(tǒng)一，只有這樣規(guī)則意識才能真正進入幼兒內(nèi)心，形成一種好的習慣，受益終生。（四）默契管理游刃有余管理班級就像經(jīng)營家庭一樣，齊心協(xié)力，善于溝通，那么朝著一個方向使勁，管理就會得心應(yīng)手。我和金老師經(jīng)常在一起探討幼兒和班級管理。如某某最近表現(xiàn)比較好你在課堂有沒有發(fā)現(xiàn)。幼兒相互間搶東西比較厲害，謙讓的意識沒有，我們接下來該怎么做等等。不管上什么課，我們教育的常規(guī)總是統(tǒng)一的。在保育方面，由于今年生活老師兩邊跑，我班個別幼兒大小便在身的事情經(jīng)常發(fā)生，所以我們兩位老師沒有特殊情況基本在班里協(xié)助，保證執(zhí)教老師的活動順利開展。班級里的事情我們也根據(jù)自己的特長進行合理分工，如在環(huán)境布置方面得我多出出點子。在班級網(wǎng)絡(luò)管理方面照片傳送基本金老師在做，金老師經(jīng)常把自己的有些工作帶回家去做，我想說一聲：“謝謝你，辛苦了!”更想說一聲：“與你合作真愉快!”三、班級特色簡介：為了讓小班的孩子在語言發(fā)展這一個非常重要又關(guān)鍵的時期真正學會說話，清楚地表達自己的意愿，更好的學習本領(lǐng)，我根據(jù)多年來的帶班經(jīng)驗，本學期將“快樂說話”定為班級特色。為幼兒營造寬松的環(huán)境，讓幼兒有話敢說、有話可說、有話愿說。首先，在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)上我嘗試營造一種家庭式的氛圍，寬松、和諧、溫馨，讓孩子隨意地活動，體驗家的快樂，感受情感的溫暖。親近他們、和他們溝通創(chuàng)設(shè)一個溫馨快樂的談話氛圍，親切的話語讓他們在情感上得到滿足，這樣陌生感、膽怯的情緒就會逐漸消失，對老師同伴產(chǎn)生興趣，同時也產(chǎn)生了說話的愿望。其次，我也采用了一定的策略如：(一)、每天和每個孩子至少交流一次。抓住每一個可以交流的時間，如晨間談話、餐前餐后、午睡穿脫衣等時間，和孩子開展像朋友一樣隨意的交流，為幼兒創(chuàng)設(shè)敢說的氛圍。如每天的點名時我們就教幼兒說一句話，如“今天天氣真好”、“我是好寶寶”、“我健康我快樂”、、幼兒都很愛說。吃飯的時候跟幼兒介紹今天吃的菜名字叫什么，讓幼兒說說里面有些什么蔬菜。午睡給穿脫衣時更是與幼兒面對面交流的好機會，“你的小手真能干，會自己拉褲子、拉拉鏈，你的小手還會干什么呢?”這樣的交流不但讓幼兒感覺老師很友好，更激發(fā)了幼兒說話的欲望。(二)、每天和孩子一起閱讀一次。為了進一步豐富孩子們的語言詞匯和閱讀經(jīng)驗，我們經(jīng)常在午睡前跟幼兒看看大圖書，講講故事，讓后讓幼兒學說故事中簡單的角色對話。(三)、每天給孩子們自由交流的時間。區(qū)域是孩子每天最愛去的地方，在區(qū)域里他們最愛與同伴交流，如在玩醫(yī)院的游戲時，有的扮演醫(yī)生、有的扮演病人，有的還表現(xiàn)出一定的情景如被車撞了，其他幼兒就拿起手機打110，大聲地說“警察叔叔，撞車啦!”有的干脆在旁邊喊“救命啊，救命、”(四)、每周開展語言游戲。在語言教學活動中，我根據(jù)托班幼兒的年齡特點，設(shè)計幼兒喜歡的游戲，并采用應(yīng)答的方式來調(diào)動幼兒說的興趣。如：“《我在這里》某某你在哪里”該幼兒便應(yīng)答：“我在這里”。“《小手拍拍》眼睛在哪里，把它指出來，”幼兒便伸出手指邊回答邊指出眼睛的位置，幼兒在活動中學會了應(yīng)答的本領(lǐng)。(五)、每周開展“巧嘴寶寶”的評選；每月開展“巧嘴之星”的評選。我們通過一周的觀察，結(jié)合生活和課堂教學，將班中有話敢說、會說、愿說的幼兒評為“本周巧嘴巴之星”，一個月表現(xiàn)突出的為“本月巧嘴巴之星”，并頒發(fā)獎牌來獎勵幼兒和鼓勵其他的幼兒向他們學習。再次，家園合作共同促進幼兒語言發(fā)展。只憑教師在幼兒園內(nèi)對幼兒進行語言發(fā)展的教學往往是不夠的，還要靠家長的積極配合。家庭、社會、家長是幼兒經(jīng)常生活和接觸的地方和人，因此我們與家長商量，請家長在家中訓練幼兒，協(xié)助老師及其更好地促進幼兒的語言發(fā)展。家長也可采取以下的方式，如：用親子游戲的方式來提高幼兒的語言表達能力。例如與爸爸一起玩蹺蹺板的游戲，父女或父子一起邊說邊表演，在玩的同時激發(fā)幼兒說的欲望。幫助孩子積累一些好的素材。如：好聽的故事磁帶，好看的動畫片等，家長針對幼兒愛聽愛看這一特點，有意識地要求孩子聽完看完后講給大家聽。有意識地逐步引導孩子看圖講故事。這時家長不能操之過急，要耐心、愛心、細心地鼓勵孩子多講，不要隨意打斷。結(jié)合散步、郊游、逛商場等，要求孩子講講自己感興趣的事情，提高孩子有意的注意意識，促進語言的發(fā)展。總之，語言教育滲透在幼兒的一日活動各個環(huán)節(jié)之中，處處可用，時時可用，關(guān)鍵在于教師、家長為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個良好的語言環(huán)境，營造語言的氛圍，來切實提高幼兒的語言發(fā)展，使他們的語言表達能力不斷地提高。二、四、其他小結(jié)：通過一個學期，班級三位老師的努力，班級常規(guī)穩(wěn)中求進，班級特色初顯效益。更讓我們感到欣慰的是孩子們的變化：張家維從一個不會脫衣褲的孩子，現(xiàn)在能自己穿衣褲。張圣妍一個冷漠的女孩，經(jīng)歷了漫長的關(guān)愛與等待，終于在12月30日那天，輕輕地跟我說她要小便，這是我第一次聽到她的聲音，激動萬分。萬小雅早上7點起床到9點送來，據(jù)說在家為穿衣服這里不適那里不好糾結(jié)個把小時，中午起床也這樣，老嫌我們穿得不適，她就脫光重來，有時還在地上打滾，在與家長的反復溝通與對孩子的鼓勵下，現(xiàn)在有明顯進步。干哲淵從開學到前不久，天天大便一兩次在身上，怎么使辦法大便都不肯說，天天給他擦屁股洗褲子成了我們的常規(guī)工作，現(xiàn)在每天生活老師在9：45分左右不管在不在我們班都要照準時間陪他一起大便，午睡時與家長協(xié)商給他包了尿不濕，大小便情況才得以緩解。岑康林沒有基本的生活自理能力，到現(xiàn)在小便也要給他把住小雞雞，前不久終于露出了靦腆的微笑，也算是一個學期來對我們的感恩吧。至于鑫家真的對他做過很多的努力，從和他媽媽的交談中，了解到漫漫地也會唱幾首歌了，也很感激、、小班的工作很復雜、很瑣碎，帶過小班的老師都理解。有時發(fā)現(xiàn)自己真不長記性了，做了這，忘了那。有時及時更家長去個電話，不好意思把你交代的事給忘了，家長反而理解的說“沒事，麻煩你了老師”。有時家長向我咨詢教育的問題，跟他們談?wù)劊€借給他們幾本書看看，如《好媽媽勝過好老師》，有家長說老師我在網(wǎng)絡(luò)上看的，寫得真的不錯，感激萬分。平日里一個微笑，節(jié)日里給他們發(fā)上一條短信，家長們都感恩在心。陶行知先生曾說過：“教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出來，才能達到心的深處。”所以我覺得老師不管是帶一日活動也好，與家長交流也好，都要作個有心人，善于觀察幼兒，善于觀察家長，積極地進行交流，把最真切的話語、最真摯的鼓勵、最真誠的希望獻給孩子們，在幼兒教育這塊沃土中一展豐姿。第四篇：幼兒園小班班級工作總結(jié)幼兒園小班班級工作總結(jié)幼兒園小班班級工作總結(jié)1出于工作的需要，本期我由原來的大三班調(diào)到小三班——新增班，并首次出任班長。說實在的，剛開始的那幾天，幼兒使勁拽著家長的衣襟不肯進教室，即使進去了，只要家長離開，馬上也會拼命的往外攆，老師、阿姨攔也攔不住，80多個孩子哭成一片，老師說什么他們根本聽不見，活動室里簡直亂成了一鍋粥…這一幕幕至今歷歷在目。轉(zhuǎn)眼間，一期的工作即將結(jié)束了，孩子們已經(jīng)和我相處近半年了，他們已由當初的小頑皮變成了有禮貌的乖寶寶，聽著他們親昵地叫我黃老師，看著他們高興地與家長揮手告別，活蹦亂跳地進教室，心里真會涌出一股成功的喜悅！教學工作本期我擔任的是語言、健康、社會和美術(shù)等的教學。語言和美術(shù)對我來說是全新的課題（因為我以前一直在和別人配班，上的都是計算和音樂等課程），所以只有從頭來。于是我虛心向同年級的老師請教，精心設(shè)計活動方案，認真準備教具、學具，及時總結(jié)、反思，所以不管是活動內(nèi)容的選擇，教學目標的難易，還是活動過程的控制等都有明顯的提高。在語言和美術(shù)課上，花的精力最多，效果也最突出。由于我們班上的孩子都來自農(nóng)村，絕大多數(shù)都由年老體弱的爺爺、奶奶或者外公外婆監(jiān)護。對于他們來說，吃飽穿暖是他們的主要職責，在孩子的培養(yǎng)教育方面很多時候是心有余而力不足啊。因此，這些孩子的語言能力、動手能力等相對較弱，這就意味著我們付出的要比同年級的老師多得多，一切全靠老師。經(jīng)過一期的努力，孩子們不管是在聽故事、看圖講述、兒歌詩歌的欣賞和朗誦、語言的表達等方面的能力明顯提高，雖然他們起步晚，但現(xiàn)在基本上和平行班級同步發(fā)展了。這一點，同事和家長都是有目共睹的。美術(shù)課上，我為了激發(fā)孩子繪畫興趣，常常為每個幼兒準備操作材料，從活動的導入、示范講解、幼兒操作過程的指導到評價展示，每一個環(huán)節(jié)我都精心設(shè)計、用心組織，做到環(huán)環(huán)落實，所以，幼兒由粘貼、印染、添畫到獨立繪畫，能力逐步提高，已經(jīng)趕上甚至超過了平行班級，每次選送的幼兒繪畫作品均百分之百地被幼兒園網(wǎng)站的“貝貝樂園”選中。班務(wù)工作盡快熟悉幼兒和家長。剛開始的前兩天，由于老師和孩子互不熟悉，每天離園的時候，兩個老師和阿姨都顯得忙不過來。為了改變這種情況，為每個幼兒做入園卡，區(qū)分在園中餐和非在園中餐幼兒，坐車幼兒按線路采用不同的標志。這樣，在接送的時候方便快捷，不會出錯。及時編排座位，對號入座。剛開始，幼兒入園時自由選擇座位，老師就忙著找椅子，下課了或者上廁所回來，又找不著自己的位置了，于是尋找座位、搬椅子就會耗去老師很多精力。兩天以后，我們把幼兒的名字寫在座位上，每天孩子一入園，老師就把他引到自己的位置上，漸漸地，能準確找到自己座位的幼兒越來越多，第二周，基本上就不用老師費力了。這一做法，打破了以前“小班孩子起碼要一個月以后才能記住位置”的說法，看來關(guān)鍵還是老師要盡快記住幼兒名字和座位才行。堅持不懈抓常規(guī)，養(yǎng)成好習慣。習慣（一）：小椅子挨著桌子坐。每到上課的時候，幼兒便會挪動小椅子，使它靠著桌子，這是老師上課前經(jīng)常強調(diào)“小椅子挨著桌子坐”的結(jié)果。沒有規(guī)范以前，有的39?？壳?，也有的靠后，有的靠左，也有的靠右，七零八三的，老師和幼兒進出都很困難，稍不留神還會拌倒。所以，每到上課的時候，老師便會重復那句老話：“小椅子挨著桌子坐?！边@樣一來，桌與桌之間的距離寬了，課堂上，不管是老師巡回指導，還是阿姨來回督促、個別提醒，或者是幼兒表演操作等等，就會來去自如，再也不用擔心會踢腳拌手了。習慣（二）：離開座位收椅子。不管是下課還是入廁，我們都會要求幼兒把小椅子收到桌子底下，這樣就會使不是狹窄勝狹窄的活動空間變得“寬敞”起來，也避免了磕磕碰碰的安全事故。為了養(yǎng)成孩子良好的行為習慣，我們常常把集中教育與個別監(jiān)督結(jié)合起來。比如，下課了，我會說：“把小椅子收起來，去上廁所?！奔献霾俚臅r候，我也會說：“小椅子收起來，排隊了?！庇龅絺€別幼兒忘了收椅子，我會說：“XXX，你的小椅子呢？