【文章內(nèi)容簡介】 教師會議，了解本學期計劃內(nèi)容。第二周—第六周第一輪教學公開課教研處對教師進行有關理論知識、教學方法的培訓。第七到—第十六周第二輪教學公開課深入課堂，開展課題研究，實施兩階段兩反思，撰寫教育教學論文進行全校性的“教學比武”適時進行總結，評選優(yōu)質(zhì)課人員上觀摩示范課 第十七周——第十八周對校本研訓工作進行全面總結。第三篇：校本研訓計劃2011－2014學化雨鎮(zhèn)電網(wǎng)小學校本研訓計劃一、確定一個發(fā)展目標——制定學習三年規(guī)劃，明確研訓遠景目標。本學期起，我們將精心策劃新一輪學校三年發(fā)展規(guī)劃和老師三年發(fā)展規(guī)劃，全體教師潛心思考，集聚智慧，使學校新三年規(guī)劃成為大家的共同智慧與創(chuàng)造，為今后三年研訓工作提供明確的發(fā)展目標。在制定和論證學校三年發(fā)展規(guī)劃后，我們將組織老師共同學習學校三年發(fā)展規(guī)劃，教師將結合個人實際和學校新三年規(guī)劃的目標與策略，思考并形成個人的三年規(guī)劃，學校組織分學科學習、交流和修改，使所有教師既認可學校的規(guī)劃，也努力踐行個人規(guī)劃，同時學校根據(jù)老師三年發(fā)展規(guī)劃，確立教師發(fā)展梯隊及目標，并為教師的分步成長提供更多校本研訓的平臺和機會。二、夯實一個理論基礎——潛心學習新基礎理論，期望明析發(fā)展思路。新基礎教育在基地學校中的推行，提高了推行學校的發(fā)展速度。目前新基礎教育已完成了成型性研究，并形成了較為系統(tǒng)的實踐與發(fā)展理論，具有極強的時代性和變革性，符合當今教育發(fā)展的主流，對我們學校的發(fā)展有著較強的啟發(fā)性。但我們也要清醒地看到，新基礎教育對老師提出了極高的要求，特別是對教師的思維深度廣度、思維清晰度、思維創(chuàng)新度提出了極高的要求，對于習慣于約定俗成、順其自然的老師來說，參加新基礎實驗必將經(jīng)歷一場脫胎換骨的痛苦洗禮，如不能堅持信仰，半路而廢，必將是邯鄲學步，貽笑大方。所以，理智地面對，辨證地認識，潛心地學習，不失為明智的選擇。本學期我們將組織老師利用學校研訓時間和老師自由分配時間，潛心學習新基礎成型性研究報告和各學科指導綱要，并積極組織專題的學術沙龍。并以提升學科教學質(zhì)量為宗旨，嘗試在相關年級、相關學科進行實踐試水，通過學習——實踐——反思——再實踐，來加深教師對新基礎理論的理解和把握。三、抓住一個研訓重點——狠抓學科專題研訓，促進老師專業(yè)發(fā)展通識研訓和學科專業(yè)研訓是學校研訓工作的兩個方面，要兩手抓兩手硬，但從某種角度來看，學科專題的研訓更是重點，更是老師發(fā)展的關鍵載體，而且更易讓老師接受。所以本學期我們抓住一個研訓重點——學科專題研訓。（一）語文專題研訓。本學期，我們將延續(xù)上學期兩個專題研訓（低年級認識教學；中高年級作文教學）的基礎上，開展低年級童話教學、中年級寫人類課文、高年級對寫人記事文章的專題研訓工作。專題研訓都體現(xiàn)三放三收的過程，先在個人思考研究的基礎上，備課組層面開展對此課型的第一輪研究，然后分年段進行第二輪的研討，最后是學科組層面的綜合呈現(xiàn)。每月四次的研訓活動，一般為一周備課組，一周分段教研組課堂教學，一周分段教研組研討，在集聚眾人智慧的第二輪研討基礎上，最后一周大學科組推出精品，進行研討的最后總結提煉。在全員參與，不同梯隊教師跨層組合的研究中，教師們著力扎實自己的課堂，年級內(nèi)相互協(xié)作，完成教學設計、課堂實錄、反思重建、評課的過程資料的積累，每月的反思也圍繞學科組的專題研訓進行主題反思，促進不同梯隊教師在不同層面上的專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)成事與成人的共贏。專題研研的過程中，我們將定期邀請邵蘭芳、朱潔茹、張七中等老師做客我們的課堂、參與我們的研訓工作，為我們理清思路，開闊視野，導言導行。專題研訓目標：“三種能力“在專題的研訓過程中，力求錘煉教師的“三種能力”：一是恰切的教學目標設定、準確性的教材解讀、針對性的學生分析能力；二是彈性化的、整體性的、結構化的、層次性的教學設計能力；三是后續(xù)思考、勤于筆錄與再實踐的能力。夯實老師的“三大積累”閱讀的積累：大力倡導做“讀書人，文化人”。本學期將繼續(xù)進行主題內(nèi)容的學習，45歲以下青年教師及骨干教師學校下發(fā)的在專用筆記本上寫好隨筆，定期作交流并對其學習內(nèi)容進行實踐。實踐的積累：勤于上研討課，勤于參與評課研討，上重建課、勤于反思。寫作的積累：不斷實踐、反思、研究、總結、重建，養(yǎng)成練筆的習慣。做到三“優(yōu)化”：優(yōu)化教學反思、案例評析、教學隨筆的撰寫。養(yǎng)成“八大習慣”：（1）開放的習慣（2）尋找教材和學生語文能力對應點的習慣（3）對預習反饋的習慣（4）傾聽的習慣（5）教結構用結構的習慣（6）資源捕捉和轉化提升的習慣(7)整體思考的習慣(8)后續(xù)思考和實踐的習慣（二）數(shù)學專題研訓。.理論學習培訓（1）每人一本《新基礎教育綱要》，自主閱讀。（2）組內(nèi)共讀，結合現(xiàn)有的幾本新基礎理論書籍，每人自選一個主題，每周帶領大家閱讀。學科專題研訓將在新基礎教育改革的指引下，確立新的課題《結構關聯(lián)與開放互動有效結合的課堂教學研究》。這學期，我們的研究主題的內(nèi)容是：（1）數(shù)概念教學（2）規(guī)律探究（3）統(tǒng)計教學(4)數(shù)量關系式個性化校本研訓策略。不人云亦云，不亦步亦趨，根據(jù)自身發(fā)展的實際情況，尋求一條適合自己的校本研訓路線：學習喚醒——模擬移植——實戰(zhàn)演習——靈活運用4．各級梯隊成長進一步關注骨干教師，促進骨干教師的成長。要求骨干教師做到五個一：一次主題講座，一次展示課，開展一個小課題研究，至少一篇論文或案例發(fā)表或獲獎，帶好一個徒弟。要求青年教師做到五個一：讀好一本書，跟好一個師傅，跟蹤聽課一周，至少一次匯報課，撰寫一篇論文或案例。（三）英語專題研訓。.《新基礎教育》等教育教學理論，以及相關的教學改革經(jīng)驗論文，從而進一步更新教育觀念，切切實實地改革課堂教學，積極探索提高教學效益的途徑和方法，提高我校的英語教學質(zhì)量?！队⒄Z課程標準》修訂版，明確小學階段英語課程的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，建立初步的學習英語的自信心，培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎，形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為學生終身發(fā)展打基礎。要求英語教師對課程標準中闡述的“基本理念”和“實施建議”要常讀且時刻牢記，并努力內(nèi)化成自己的教學思想，逐步體現(xiàn)在