【文章內(nèi)容簡介】 。答：來源：為麥角菌科真菌冬蟲夏草菌寄生在蝙蝠蛾科昆蟲幼蟲體上的子座及幼蟲體的復(fù)合體。主要鑒別特征：蟲體似蠶，有環(huán)紋20－30個，中部4對足較明顯；頭部長有子座，子座細長圓柱形，斷面類白色。簡述天麻的性狀特征。答：天麻呈橢圓形或長條形，略扁，皺縮而稍彎曲，表面黃白色至淡黃棕色，有不規(guī)則縱皺紋及由潛伏芽排列而成的橫環(huán)紋多輪，有時可見棕褐色菌索。頂端有“鸚哥嘴”，另端有“肚臍眼”。質(zhì)堅硬，不易折斷，斷面較平坦，黃白色至淡棕色，角質(zhì)樣。氣微、味甘。天然牛黃與人工牛黃在性狀方面有何區(qū)別？秀：天然牛黃呈卵形，類球形，三角形或四方形，表面黃紅至棕黃色。斷面金黃色，可見細密同心層紋，味苦而后甘，有清涼感，嚼之易碎，不粘牙，有“掛甲”和“透甲”。而人工牛黃為黃色疏松粉末，味苦、微甘。水溶液可“掛甲”，但無“透甲”現(xiàn)象。朱砂與雄黃的主要成分各是什么？它們炮制時為什么不能用煅法？答：朱砂主要成分是硫化汞（HgS），而雄黃的主要成分是二硫化二砷（As2S2）；朱砂主含硫化汞，在高溫下分解為汞和硫，而汞有劇毒，因此不能用煅法，雄黃主要成分是二硫化二砷，受熱后可分解氧化成有劇毒的三氧化二砷，即砒霜。因此，不能火煅。說明草麻黃粉末顯微特征。答：草麻黃粉末顯微特征：黃棕色或黃綠色。①表皮細胞類長方形，外壁布滿草酸鈣砂晶，氣孔特異內(nèi)陷，保衛(wèi)細胞側(cè)面呈電話聽筒狀或啞玲形；②角質(zhì)層，呈不規(guī)則條狀或類球形突起；③皮層纖維細長，壁極厚，壁上布滿砂晶；④螺紋，具緣紋孔導管直徑10－15um，導管分子斜面相接，接合面多數(shù)穿孔，稱麻黃式穿孔板；⑤薄壁細胞中常見紅棕色塊狀物。第三篇：藥學專業(yè)業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)具備藥學學科基本理論、基本知識和實驗技能，能在藥品生產(chǎn)、檢驗、流通、使用和研究與開發(fā)領(lǐng)域從事鑒定、藥物設(shè)計、一般藥物劑及臨床合理用藥等方面工作的高級科學技術(shù)人才。業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求：本專業(yè)學生主要學習藥學各主要分支學科的基本理論和基本知識，受到藥學實驗方法和技能的基本訓練，具有藥物制備、質(zhì)量控制評價及指導合理用藥的基本能力。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：、藥理學、藥物化學和藥物分析等學科的基本理論、基本知識；、質(zhì)量控制、藥物與生物體相互作用、藥效學和藥物安全性評價等基本方法和技術(shù)；、選擇藥物分析方法的能力、新藥藥理實驗與評價的能力、參與臨床合理用藥的能力；、政策與營銷的基本知識；；、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力。主干學科：藥學、化學、生物學主要課程：有機化學、物理化學、生物化學、微生物學、藥物化學、藥劑學、藥理學、藥物分析學、藥事管理學、臨床醫(yī)學概論主要實踐性教學環(huán)節(jié)：包括生產(chǎn)實習、畢業(yè)論文設(shè)計等，一般安排22周左右。修業(yè)年限：四年授予學位：醫(yī)學或理學學士相近專業(yè)：藥物制劑開設(shè)院校：貴陽醫(yī)學院 昆明醫(yī)學院 大理醫(yī)學院 蘭州醫(yī)學院 新疆醫(yī)科大學 天津醫(yī)科大學 河北大學 河北醫(yī)科大學 山西醫(yī)科大學 內(nèi)蒙古醫(yī)學院 大連醫(yī)科大學(五年)延邊大學 佳木斯大學 江蘇大學 安徽中醫(yī)學院 江西中醫(yī)學院 河南醫(yī)科大學 湖北醫(yī)科大學 咸寧醫(yī)學院(五年)湖南中醫(yī)學院 廣東藥學院 桂林醫(yī)學院 石河子大學 北京大學 吉林大學 復(fù)旦大學(四年或五年)山東大學 華中科技大學 中南大學 四川大學 西安交通大學 沈陽藥科大學 中國藥科大學 蘇州大學 浙江大學 中國海洋大學 武漢大學 中山大學 華北煤炭醫(yī)學院(五年)重慶醫(yī)科大學 安徽醫(yī)科大學(五年)天津大學 山西大學 上海交通大學 揚州大學 溫州醫(yī)學院(五年)浙江中醫(yī)院 蚌埠醫(yī)學院 南昌大學 煙臺大學 濟寧醫(yī)學院 河南中醫(yī)學院 河南大學 暨南大學 海南醫(yī)學院 成都中醫(yī)藥大學 瀘州醫(yī)學院 首都醫(yī)科大學 南開大學 河北科技大學 河北北方學院 長春中醫(yī)學院 哈爾濱商業(yè)大學 徐州醫(yī)學院 紹興文理學院 青島大學 新鄉(xiāng)醫(yī)學院 湖北中醫(yī)學院 鄖陽醫(yī)學院 湘潭大學 廣州中醫(yī)藥大學 四川農(nóng)業(yè)大學 寧夏醫(yī)學院等第四篇：藥學高職專業(yè)產(chǎn)學結(jié)合教學模式探討藥學高職專業(yè)產(chǎn)學結(jié)合教學模式探討摘要:藥學高職專業(yè)教育是藥學高等教育的重要組成部分,在提高醫(yī)藥行業(yè)整體素質(zhì)方面有著不可替代的作用。藥學高職教育的關(guān)鍵在于推行產(chǎn)學結(jié)合的教學模式。產(chǎn)學結(jié)合的教學模式應(yīng)從幾方面著手,編制適合產(chǎn)學結(jié)合的專業(yè)培養(yǎng)方案,如試行一專多向、訂單式、頂崗實習等培養(yǎng)方案。編寫適合產(chǎn)學結(jié)合的教材。培養(yǎng)雙師型教師隊伍。加強課間見習。實行雙證書或多證書制度。加強就業(yè)后再教育等。關(guān)鍵詞:藥學高職專業(yè)。產(chǎn)學結(jié)合。教學模式藥學高職專業(yè)教育是藥學高等教育的重要組成部分,占據(jù)藥學高等教育半壁江山,在提高醫(yī)藥行業(yè)整體素質(zhì)方面有著不可替代的作用?，F(xiàn)有醫(yī)藥人才存在學歷低,專業(yè)人才短缺,結(jié)構(gòu)與我國醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展不相適應(yīng)的現(xiàn)象。培養(yǎng)出具有扎實的理論知識和較強的實踐能力,適應(yīng)藥品生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、應(yīng)用等一線需求的高級技術(shù)應(yīng)用型人才,已經(jīng)成為當前藥學高職教育的重要任務(wù)。但目前一些高職醫(yī)藥院校培養(yǎng)出的藥學高職畢業(yè)生,確存在著就業(yè)率低,進入行業(yè)、企業(yè)一線不適應(yīng),需花大力氣進行崗前培訓等現(xiàn)象。筆者根據(jù)多年的教學及教學管理經(jīng)驗認為,造成以上局面的主要原因是教學模式存在與行業(yè)、企業(yè)脫節(jié)問題,而解決這一問題的根本方法就是產(chǎn)學結(jié)合教學模式的改革。1藥學高職專業(yè)教育中存在的問題11培養(yǎng)目標與行業(yè)、企業(yè)要求并不矛盾教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見指出:高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù),以適應(yīng)社會需要為目標,以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案,畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點。藥學高職專業(yè)培養(yǎng)目標為:培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,德、智、體、美全面發(fā)展,掌握必備的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能,具有從事藥學工作的綜合職業(yè)能力,畢業(yè)后能適應(yīng)藥品生產(chǎn)、流通和使用等工作一線需要,從事藥品生產(chǎn)、經(jīng)營、處方調(diào)配及臨床合理用藥等工作的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。從以上來看,藥學高職專業(yè)培養(yǎng)目標與行業(yè)、企業(yè)要求并不矛盾。12現(xiàn)有藥學高職教育環(huán)境培養(yǎng)出來的學生與行業(yè)、企業(yè)要求有差距121現(xiàn)有學校教育大多采用課堂教學形式,受教學場地,教輔工具限制,即使現(xiàn)在多媒體廣泛應(yīng)用示教,教學效果也不可能象實際工作環(huán)境形象、生動,學生往往存在這邊學、那邊忘的現(xiàn)象。122即使在校內(nèi)實驗室、實訓中心,教學基本上也是模擬性質(zhì)的,加上部分高職院校由中專升格而成,或起步較晚,實訓條件比較落后,實驗實訓設(shè)備需大量資金,也不易解決,學生實驗實訓條件有限,遠不能與行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)一線設(shè)備相提并論,造成教學與生產(chǎn)實踐脫節(jié)。123學校缺乏及時的社會調(diào)研活動或準確的社會調(diào)研與統(tǒng)計數(shù)據(jù),專業(yè)設(shè)置或招生規(guī)模脫離實際需求。124現(xiàn)有職業(yè)院校中雙師型、實踐型教師較少,教師一線工作經(jīng)歷不足。即便學校有這方面要求,由于近年招生規(guī)模逐漸擴大,教師教學任務(wù)艱巨,也影響其參加生產(chǎn)實踐效果,多數(shù)敷衍了事,慢慢造成教學與生產(chǎn)實踐脫節(jié)。125目前高職教育中教材也存在很大問題,多數(shù)教材由本科或中專教材改編而成,有些教材使用年數(shù)已久,有些科目甚至找不到合適教材,而且大多教材很少引入生產(chǎn)一線人員編寫,隨著科