【文章內(nèi)容簡介】 決課文中重點字詞的讀音。(1)學(xué)生結(jié)合課文注釋掌握部分字詞的讀音。(2)教師補充強調(diào)：雎鳩 窈窕 參差 伊人 雞棲于桀3．學(xué)生自由朗讀課文，然后分別朗讀這三首詩歌。四、學(xué)習(xí)第一首《關(guān)雎》1．男生齊聲朗讀這首詩。2．理解。要求學(xué)生結(jié)合注釋知其大意，然后教師幫助解決其中部分重點字詞。補充：(1)參差：長短不齊。(2)悠哉；思念綿綿不斷。(3)輾轉(zhuǎn)反側(cè)：翻來覆去。輾轉(zhuǎn)，來回轉(zhuǎn)動；反側(cè)，翻覆。此處可以結(jié)合“課后練習(xí)三”進(jìn)行理解。3．探究。要求學(xué)生思考：(1)這首詩是怎樣抒發(fā)男主人公的相思之情的?(2)這首詩中有大量的興句，想想這些興句對表達(dá)詩歌的思想內(nèi)容有什么作用?學(xué)生討論后明確：(1)首章四句，寫男子愛慕和追求一個溫柔漂亮的女子，想和她結(jié)成配偶。次章八句，寫男子對女子相思到“寤寐求之”的程度。當(dāng)“求之不得”時，則是“悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”，他的思念之情達(dá)到了高潮。末章八句，寫男子因相思出現(xiàn)幻覺，仿佛同那個采荇菜的女子結(jié)成了美滿姻緣，表現(xiàn)出求而得之的歡樂。詩篇反復(fù)吟唱男子對女子的思戀、追求過程，反復(fù)表現(xiàn)女子采荇菜勞動的勤勞善良形象，感情熾熱、純真，體現(xiàn)出民歌樸實清新的風(fēng)格。(2)首章以雎鳥的成雙和鳴、相依相戀，興起淑女應(yīng)配君子的聯(lián)想。次章以荇菜的左右無方，隨水而流，興起淑女之難求。末章以荇菜既得而“采之”“芼之”，興起淑女既得而“友之”、“樂之”。正是運用了興的手法，詩歌將人物內(nèi)心的感情較好地揭示出來了。4．背誦全詩。五、學(xué)習(xí)第二首《兼葭》。2．理解。要求學(xué)生結(jié)合注釋知其大意，然后教師采用學(xué)生提問的方式解決其中疑難字詞。3．探究。要求學(xué)生思考討論以下問題：(1)這首詩是怎樣表現(xiàn)詩人執(zhí)著的愛情追求的?(2)請仔細(xì)思考體會：這首詩各章的基本內(nèi)容是相同的，僅僅是換了幾個詞語，你認(rèn)為這樣寫是否重復(fù)?為什么?請簡要說說你的理由。學(xué)生討論后明確：(1)一是從內(nèi)容來看，每章前兩句寫景，點明節(jié)令，烘托氣氛；后六句寫尋求“伊人”的情況。全詩回旋三疊，反復(fù)歌詠。詩人熱烈地追求其所愛慕的“伊人”，雖然在大河上下反復(fù)尋求，可望而不可即，歡晤受阻，仍然神魂顛倒，執(zhí)著專一。二是注意景與情的結(jié)合。全詩情調(diào)凄婉動人，已經(jīng)朦朧深邃。蒼蒼的蘆花，露結(jié)的白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，水中的小洲，宛然在目而又見之無蹤的伊人??這一切都與詩人的彷徨失望和執(zhí)著追求融為一體。②并不重復(fù)。4．請學(xué)生快速閱讀“課后練習(xí)三”，參照這一習(xí)題翻譯《關(guān)雎》的形式，自己選取《蒹葭)中的任一章節(jié)，翻譯成現(xiàn)代詩歌。注意，這道題目難度很大，因此，在學(xué)生解答時，教師要作出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。對于學(xué)生所寫的，注意肯定其中寫得好的句子既可，并不要求全篇都必須寫得很精彩。要以激發(fā)學(xué)生興趣和引導(dǎo)學(xué)生理解為目標(biāo)。5．背誦這首詩。六、布置作業(yè)熟讀并背誦這兩首詩歌。第二課時 教學(xué)內(nèi)容和步驟一、指名學(xué)生試著背誦《關(guān)雎》和《蒹葭》二、學(xué)習(xí)《君子于役》1．教師朗讀全詩。2．學(xué)生自由朗讀這首詩。3．結(jié)合注釋，學(xué)生相互交流，理解這首詩歌的基本意義。教師補充：如之何勿思：怎么能不思念呢?如之何，相當(dāng)于如何、怎么。4．探究。(1)注意，“不知其期”、“不日不月”、“曷至哉”、“曷有其恬”、“茍無饑渴”等幾句，包含了思婦怎樣的心理活動?請仔細(xì)體會。．(2)這首詩是怎樣運用景物來渲染思婦內(nèi)心感情的?(3)這是一首閨怨詩，這樣的詩可以說是舉不勝舉，你能再舉幾例嗎?學(xué)生討論后明確：這首詩，通過一個山村婦女對久役不歸的丈夫的深切懷念，從一個側(cè)面反映了繁重徭役給人民帶來的痛苦怨恨。全詩共兩章，首章側(cè)重寫女主人公對丈夫的思念之情。末章側(cè)重抒發(fā)女主人公對丈夫的關(guān)懷心情。(1)都包含著思婦對丈夫無限的思念、關(guān)懷、憂慮的曲折復(fù)雜心情。(2)用日暮黃昏的景象襯托主人公的迷茫悵惘之情，從而構(gòu)成了一種深沉綿邈的藝術(shù)境界。整個畫面樸素逼真，富有生活氣息和山村情調(diào)，很好地烘托出主人公內(nèi)心的情感，并使這種感情變得更加纏綿悱惻。(3)略。5．請學(xué)生快速閱讀“課后練習(xí)三”，參照這一習(xí)題翻譯《關(guān)雎》的形式，自己選取《君子于役》中的任何一章節(jié)，翻譯成現(xiàn)代詩歌。6．背誦《君子于役》。三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀這三首詩四、課文學(xué)習(xí)總結(jié)五、布置作業(yè)(《初中語文第六冊教案》人教社 延邊教育出版社)蒹 葭一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課播放歌曲《在水一方》，引入新課。《在水一方》是一首電視連續(xù)劇插曲，是根據(jù)《蒹葭》改寫而成的。二、復(fù)習(xí)《詩經(jīng)》三、朗讀課文，疏通閱讀障礙1． 教師范讀課文。2． 解決課文中重點字詞的讀音。（1）學(xué)生結(jié)合課文注釋掌握部分字詞的讀音。(2)教師補充強調(diào)：溯、躋、涘、坻、沚要求學(xué)生結(jié)合注釋知其大意，然后教師采用學(xué)生提問的方式解決其中疑難字詞。3．學(xué)生自由朗讀課文，女生齊聲朗讀這首詩。四．探究。1． 詩經(jīng)中的愛情都是真摯而熱烈的，例如我們學(xué)過的《關(guān)雎》，這首詩又是怎樣表現(xiàn)詩人執(zhí)著的愛情追求的? 提示： 主人公是如何去追尋伊人的？寫景多為抒情，文中描繪了哪些景物？有什么作用？ 這種感情與景物描寫相結(jié)合，景與情的結(jié)合，情景交融，把詩人的感情推向了極致。2． 仔細(xì)思考體會：這首詩各章的基本內(nèi)容是相同的，僅僅是換了幾個詞語，你認(rèn)為這幾章是否可以調(diào)換次序？這樣寫是否重復(fù)?為什么?請簡要說說你的理由。3．討論，主人公追尋的伊人究竟是什么樣的人？是否有更深一層的含義？跳出狹隘的追求愛情，走向廣闊，可理解為對美的追求，對真理的追求，對理想的追求。所以這種可望而不可即的感受才引起了許多人的共鳴，這種執(zhí)著也是許多人共同的經(jīng)歷。五．背誦這首詩。六．課文學(xué)習(xí)總結(jié) 作業(yè)：自己選取《蒹葭》中的任一章節(jié)，翻譯成現(xiàn)代詩歌，注意語言美、意境美。在 水 一 方瓊瑤 詞林家慶 曲綠草蒼蒼，白霧茫茫，有位佳人，在水一方； 綠草萋萋，白霧迷離，有位佳人，靠水而居；我愿逆流而上，依偎在她身旁；無奈前有險灘，道路又遠(yuǎn)又長； 我愿順流而下，找尋她的方向；卻見依稀仿佛，她在水的中央； 我愿逆流而上，與她輕言細(xì)語；無奈前有險灘，道路曲折無已； 我愿順流而下，找尋她的足跡；卻見仿佛依稀，她在水中佇立；綠草蒼蒼，白霧茫茫，有位佳人，在水一方。初三教案《三首》《中學(xué)語文通訊》 池軍華 20030124 點擊 2140次[教學(xué)目的]1．了解古代勞動人民向往追之美好愛情的思想感情。2．體會詩中重章疊句的形式1《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法。3．掌握下列字、詞的音和義：臣鳩、窈窕、逑、荇萊、寤寐、