【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 過(guò)諸如“未來(lái)班試驗(yàn)”、“青春期教育”、“集體主義研究”、“班級(jí)民主管理”、“語(yǔ)文人格教育”等研究，并寫(xiě)出了許許多多相關(guān)的教育教學(xué)敘事和反我想，李老師正是在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了困惑，又是在實(shí)踐中解決了問(wèn)題、成就了自己。從困惑中來(lái)日常生活和工作中，我們總會(huì)面對(duì)很多的問(wèn)題。出現(xiàn)問(wèn)題并不可怕，可怕的是缺乏面對(duì)困難的勇氣和解決問(wèn)題的自信。我們喜歡福爾摩斯，佩服他在面對(duì)復(fù)雜的案件時(shí)表現(xiàn)出的冷靜，贊嘆他豐富的想象力和推斷力。福爾摩斯之所以能夠輕松破案，最重要的是他把破案當(dāng)成了一種樂(lè)趣，進(jìn)而流連其中。教育的原理也一樣，我們不妨換一種眼光看問(wèn)題，把每一個(gè)問(wèn)題、困惑都當(dāng)做課題來(lái)研究。那么，每研究一個(gè)問(wèn)題，我們的智慧就多了一分。日積月累，教師也就成長(zhǎng)為專家。李老師指出，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就是最好的教育科研。作為教師，應(yīng)把更多的精力投入到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。因?yàn)椋翱匆粋€(gè)老師的態(tài)度，就要看他對(duì)后進(jìn)生的態(tài)度，對(duì)后進(jìn)生的教育”，這是衡量教師優(yōu)秀與否的重要原則和標(biāo)準(zhǔn)。要想轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，就必須做到以下原則：相信孩子；與孩子建立感情；允許錯(cuò)誤的反復(fù)；降低要求；集體幫助；以鼓勵(lì)為主。每個(gè)人的內(nèi)心深處都有要做好人、要做得更好的愿望，因此教師不應(yīng)放棄每個(gè)孩子。而在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中，我們往往會(huì)忽視“集體幫助”。教師喜歡“單qiang匹馬”，與學(xué)生一對(duì)一進(jìn)行交流或教誨。相對(duì)勵(lì)、去督促，效果會(huì)比教師單方面的教育好得多。我想到了我們學(xué)校的教育現(xiàn)狀。在當(dāng)前后進(jìn)生較為普遍的情況下，每位教師都應(yīng)該把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為自己研究的課題。在研究中借鑒李老師的的成果和原則，讓學(xué)生切實(shí)感受到教師的重視和關(guān)愛(ài)，從而自覺(jué)地完成蛻變。和學(xué)生一道成長(zhǎng)陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“民主的教師必須具有：第一，虛心；第二，寬容；第三，與學(xué)生共甘苦；第四，跟民眾學(xué)習(xí)；第五，跟小孩學(xué)習(xí)。”是啊，我們總是認(rèn)為只有教師教育學(xué)生、感化學(xué)生，卻不知道學(xué)生感化教師的重大作用。我的教學(xué)生活中曾經(jīng)發(fā)生過(guò)令我非常感動(dòng)的一件事。有一陣自己遇到了一件非常苦惱的事，一個(gè)學(xué)生知道后，主動(dòng)找到我：“老師，本來(lái)我還想輟學(xué)呢，看到你這個(gè)樣子，學(xué)生說(shuō)什么也不能自暴自棄了。放心，有我在，沒(méi)有什么解決不了的問(wèn)題?！?看到她一幅俠腸義膽的樣子，我不禁啞然失笑，神馬都是浮云，沒(méi)有什么理由阻擋快樂(lè)和歡笑。從學(xué)生身上我看到的是自己所欠缺的樂(lè)觀向上、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)那閼??！抖Y記學(xué)記》中有：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長(zhǎng)也?！?意為教和學(xué)兩方面互相影響和促進(jìn)，都得到提高?，F(xiàn)多指教師與學(xué)生之間相互促進(jìn)，共同提高。古人尚且意識(shí)到這一道理，作為現(xiàn)代社會(huì)中的教師更應(yīng)如此啊。從寫(xiě)作中來(lái)馬克斯范梅南說(shuō)：“寫(xiě)作是思考和行動(dòng)的調(diào)和是將內(nèi)在的東西進(jìn)行外化?！睂?xiě)作是和實(shí)踐、思考相伴而生的，因而李鎮(zhèn)西認(rèn)為寫(xiě)作是頗具創(chuàng)造性的活動(dòng)，是自我制造、自我塑造的過(guò)程。一個(gè)研究型、智慧型的教師必會(huì)是喜歡閱讀、勤于反思和寫(xiě)作的教師。只有在寫(xiě)作中才會(huì)使自己更快地提升。寫(xiě)作并不是神秘的一件事，任何一種思想躍然于紙上，寫(xiě)作的活動(dòng)便形成。很多時(shí)候我們不敢寫(xiě)主要是擔(dān)心寫(xiě)不好或是高度、深度不夠。李老師說(shuō)，其實(shí)我們寫(xiě)的東西不一定是理論性極強(qiáng)的論文。只要來(lái)自于實(shí)際，只要言之有物，就是好文章。李老師舉了自己的一個(gè)實(shí)例：他把自己的一些教育隨筆寄給雜志社，竟然非常順利地發(fā)表了。由此，鼓勵(lì)老師養(yǎng)成勤于寫(xiě)作的習(xí)慣。教師的寫(xiě)作主要分為四種類(lèi)型：給學(xué)生寫(xiě)的信、教育手記、教育論文、思想隨筆。除了讀、寫(xiě)教育方面的文章外，李老師還提倡教師讀一些人文方面的書(shū)籍，寫(xiě)一寫(xiě)這方面的隨感。這不僅是提升個(gè)人素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是感染學(xué)生的需要。講座最后，李鎮(zhèn)西老師滿含深情地說(shuō)道：“做最好的教師，是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是某種欲望的放棄，也是對(duì)某種理想的追求；是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生；是竹杖芒鞋輕勝馬的閑適從容，也是驚濤拍岸、卷起千堆雪的蕩氣回腸?！睂?duì)教育的熱愛(ài)和激情、對(duì)人生的信仰和追求躍然紙上。觀看講座，使我重新審視自己所從事的事業(yè)，有了很多不同于以前的感觸和收獲。尤其是對(duì)學(xué)生有了更深的了解，有了更多研究的愿望。的確，生活在學(xué)生中就是幸福，就是快樂(lè)，就是最好。第三篇：讀李鎮(zhèn)西《做最好的老師》讀書(shū)心得讀李鎮(zhèn)西《做最好的老師》讀書(shū)心得靈武市第一小學(xué)楊瑞娟在假期中，我抽出時(shí)間學(xué)習(xí)了著名教育家李鎮(zhèn)西的書(shū)籍《做最好的老師》，這其中記載了他30年的教育教學(xué)精華。書(shū)中說(shuō)到“做最好的自己”表明了一種更高的人生和事業(yè)的標(biāo)桿，雖然這個(gè)“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)比一個(gè)的“更好”便匯成了一個(gè)人一生的“最好”！對(duì)于已經(jīng)工作12年的我來(lái)說(shuō)，好的教育教學(xué)著作會(huì)成為我事業(yè)路上的路燈、航標(biāo)，邁著他們成長(zhǎng)的步伐，反思自己的言行舉止，創(chuàng)造屬于自己的教育未來(lái)路。打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)一頁(yè)地翻閱，細(xì)細(xì)地品味，總是收獲頗多。簡(jiǎn)單的字眼，訴說(shuō)著老師與學(xué)生之間一個(gè)個(gè)感人的故事，凝聚著師生之間那純潔真摯的師生愛(ài)，我多么渴望自己也能擁有這樣的“愛(ài)”，那是心靈的凈土，是人生的享受。沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育。書(shū)中說(shuō)到“大凡有事業(yè)心的年輕人，在剛踏上工作崗位時(shí)，都熱情有余而思考不足，自信一分耕耘，一分收獲，因而干勁沖天，卻很少想過(guò)其他將遇到的挫折、教育規(guī)律、教育理論、前人經(jīng)驗(yàn)等等”這些說(shuō)的很符合現(xiàn)在的我，有工作熱情、干勁十足，卻不曾想過(guò)那些未知的事。通過(guò)閱讀，我明確了自己不應(yīng)該自以為是，該虛心面對(duì)任何一件事，不要總以為自己怎么怎么樣，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)；對(duì)于教學(xué)規(guī)律，應(yīng)在自己摸索的同時(shí)，多聽(tīng)老教師的課，從中發(fā)現(xiàn)已有的現(xiàn)成規(guī)律，學(xué)習(xí)怎么駕馭課堂，怎么引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；對(duì)于教學(xué)理論，我只是簡(jiǎn)單了解一些關(guān)于新課改的理論，具體到實(shí)際中還不能靈活應(yīng)用，因此應(yīng)多讀書(shū)，大膽嘗試到教學(xué)中，虛心請(qǐng)教“前人經(jīng)驗(yàn)”，多聽(tīng)、多看、多讀、多學(xué)?！芭囵B(yǎng)學(xué)生高素質(zhì)的前提，是教育者的高素質(zhì)”，“能力只能由能力來(lái)培養(yǎng)，志向只能由志向來(lái)培養(yǎng)，才干也只能由才干培養(yǎng)”。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的能力、志向、才干，首先教師應(yīng)該有能力、志向、才干，這樣才能去教育培養(yǎng)學(xué)生，作為教師應(yīng)該具備這方面的素質(zhì)。該如何提高自己的素質(zhì)呢？書(shū)中說(shuō)到從閱讀和寫(xiě)作兩個(gè)方面。作為一名年輕教師而言，閱讀量實(shí)在有限，另外由于剛畢業(yè)，對(duì)所教知識(shí)體系完整性掌握的不夠，專研分析教材能力有限，因此更多的時(shí)間用在備課上，而沒(méi)有時(shí)間去看其他書(shū)籍。據(jù)我了解“老教師”均有看書(shū)的好習(xí)慣，跟他們聊天時(shí)，無(wú)論是言語(yǔ)還是話題內(nèi)容都讓人感受到他們知識(shí)的淵博，我想這就是多讀書(shū)的好處，了解國(guó)家實(shí)事、古今中外的名人志士，更多的是關(guān)于的地理的書(shū) 籍中涉及到的美妙言辭，充滿意境的圖片，讀書(shū)本身就是一種享受。對(duì)于寫(xiě)作，我更感羞愧，如今科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富，想要找到什么都能搜集到，所以就很少寫(xiě)過(guò)屬于自己的作品。李老師對(duì)于寫(xiě)作提出四方面的體會(huì)，也是對(duì)我們的建議：要日積月累，不要急功近利；要獨(dú)立思考，不能人云亦云；要自然樸實(shí)，不能故作高深；要讀寫(xiě)結(jié)合，不能讀寫(xiě)分離。對(duì)于以上四點(diǎn)是提高我們素質(zhì)的一方面，作為語(yǔ)文老師，我想我們教學(xué)基本功是亟需提高的。我們的教學(xué)方法在我們的努力中不斷改進(jìn)，不斷提高，采用更為合適、有效的方法進(jìn)行教育教學(xué)工作，真正做到學(xué)生在我們的教育下收獲更多、學(xué)到知識(shí)、提高能力。李老師指出“素質(zhì)教育是以全面培養(yǎng)學(xué)生的高尚思想道德情操、豐富的科學(xué)文化知識(shí)、良好的心理素質(zhì)、較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和健康的個(gè)性為宗旨，面向全體，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美，使學(xué)生在德智體美等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展”。素質(zhì)教育與新課程改革相符合，通過(guò)讀書(shū)我們已經(jīng)能區(qū)分素質(zhì)教育和應(yīng)試教育，怎樣做到素質(zhì)教育，避開(kāi)應(yīng)試教育的各種弊端。我們教師應(yīng)提高自身的素質(zhì)，以優(yōu)良的師德去感化學(xué)生，我們只有提高自己的素質(zhì)才能在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)。語(yǔ)文教師提高自身素質(zhì)我認(rèn)為從以下幾個(gè)方面：首先，以平等的心去對(duì)待學(xué)生，當(dāng)與學(xué)生建立平等關(guān)系時(shí)，學(xué)生就會(huì)除去心中老師“高高在上”的想法，與老師成為朋友。人們常說(shuō)，當(dāng)學(xué)生討厭一個(gè)老師時(shí)，他便不愿意學(xué)習(xí)這科。那么反過(guò)來(lái)，當(dāng)我們與學(xué)生成為朋友時(shí)，學(xué)生就會(huì)喜歡這位老師，自然在課堂上會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，達(dá)到較好的結(jié)果。其次，我們應(yīng)該起到示范作用，要求學(xué)生做到的我們必須做到，另外還要一視同仁。最后，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。在這個(gè)環(huán)境中，我們會(huì)茁壯成長(zhǎng)，另外我也積極聽(tīng)其他老師的課，努力來(lái)填補(bǔ)自己的不足，這是多聽(tīng)。李鎮(zhèn)西的教育思想，再次提醒我們，要做一名合格的、優(yōu)秀的人民教師，必須具有高尚的師德；而師德的靈魂是師愛(ài)。第一，有愛(ài)就有教育。師愛(ài)是師德的靈魂。優(yōu)秀教師共同的特點(diǎn)是熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)生。著名教育家夏丐尊說(shuō)過(guò)：“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能成其為池塘；沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育?！钡拇_，教師這個(gè)職業(yè)是需要愛(ài)心的職業(yè)，沒(méi)有愛(ài)心的人是做不了也做不好教師的。做學(xué)生的好老師，