【文章內容簡介】 來獲取知識，在課外獲取英語知識的途徑貧乏。因此我通過多種途徑獲取各種英語資料來豐富學生的知識，例如學唱英語歌曲等，讓學生多接受生活中常用的英語，讓學生更好的理解英語的實用性，通過小組比賽的方式鞏固所學的知識，讓學生在玩中學，玩中用。三、增加了學生口語鍛煉的機會英語還是一門語言課，因此能說會說才是真正的重點，因此我將課堂中的大部分時間用在與學生進行口語交際上。主要通過學生跟讀、師生對話、學生相互情景對話的方式增加學生的口語鍛煉，糾正學生的發(fā)音，使學生真正領悟英語的精髓，而不是單純的學“啞巴英語”。四、豐富了學生的第二課堂從素質的角度豐富了學生的課余生活，他們的生活不在僅限于課堂上，讓他們意識到學習的樂趣，更有興趣學習了。英語興趣活動豐富了學生的文化生活，開闊了學生的英語視野，播下了愛好英語的種子，興趣組的學生的英語成績都比較穩(wěn)定且優(yōu)秀。當然，我們的工作還存在不足，我們期待著我們的工作能夠得到更快的完善，得到更好的發(fā)展。我們將本著為學生工作的思想更加努力地工作，使我們的學生的素質更好地得到提高。英語課題小組活動總結（九年級）湯玲玲通過兩年多的實踐，我們從英語小組自學中的合作與交流中收益匪淺，摸索到比較有效的教學方法，使學生在輕松快樂的氣氛中學習英語，實踐英語，掌握英語。運用“小組活動式”教學模式進行教學，學生在明確的任務目標驅動下主動參與課堂實踐，真正發(fā)揮了學生的主體作用，培養(yǎng)了學生的參與意識和合作能力，從而促進學生主動學習。具體表現(xiàn)在：“小組活動式”學習，改善了課堂內的教學氣氛，創(chuàng)建了積極的課堂環(huán)境和和諧的學習氛圍，有效地培養(yǎng)了學生學習與運用語言的綜合能力。2.“小組活動式”學習方式，培養(yǎng)了學生健康的心理品質?！靶〗M活動式”學習中的人際交往使學生的心理品質受到了鍛煉，在交往中學會關愛別人，學會正確評價自己和他人，學會如何在成功與失敗面前調節(jié)自己的情緒，形成正確的人生態(tài)度和價值觀，從而得到全面發(fā)展。教師在教學設計時面向全體學生，讓他們在學習過程中除了建構知識，提高語言能力外，還要通過感知、體驗、實踐、參與和合作探究等活動方式來完成任務與實現(xiàn)目標。學生獲得的表現(xiàn)機會要比傳統(tǒng)的教學方法多得多，從而大大激發(fā)了學生參與的熱情，同時也展示了學生的個性風采，拓展了學生自由活動的空間，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和競爭意識，全面提高了學生的整體素質。在“小組活動式”學習中，師生間的關系不再是教師一味傳授，學生只管傾聽的傳統(tǒng)模式，而是師生間平等交流與互動的新模式。教師是組織者、顧問和指導者，在合作學習中，教師的活動與學生的活動及學生之間的活動有機地融為一體，師生間能夠平等對話與交流，真正體現(xiàn)教學民主。，即：熱身——引入——操練——互動合作——學習評價。通過公開課和示范課教學的評課與反思，我們感覺到，何時組織小組活動式學習，通過哪些途徑進行小組活動式學習必須根據(jù)每節(jié)課的教學內容和學生的實際情況選擇恰當?shù)臅r機。、業(yè)務素質高的教師隊伍。在英語教學中，通過小組活動式學習這一課題的研究，促進了課堂教學的優(yōu)化，更重要的是促使教師由經驗型向科研型的轉變，全組教師能夠自覺地鉆研、學習、創(chuàng)新，不斷提高教學水平和自身的教育科研能力。實驗的過程是探索、進取、創(chuàng)新的過程。教師的綜合素質在實驗中獲得了提高，教育科研能力得到了快速發(fā)展。問題與思考本課題的研究，對學校進行新一輪的課程改革，對教師使用現(xiàn)代教育技術，對教師的教學技能、教學水平的提高，無疑起到了極大的推動作用；對學生來說，通過課題的研究，構建起了一個自主、探究、體驗、合作、交往的學習的平臺，為學生今后的進一步學習奠定了堅實的基礎。但也還存在一些不足。，我們發(fā)現(xiàn)學生在小組活動學習的教學模式中，學生的兩極分化現(xiàn)象還沒有得到徹底遏制。成績好的同學越學越有勁，自信心越來越強，成績提升速度非?？?，綜合語言運用能力越來越強。而學困生，尤其是畢業(yè)班的英語學困生，越學越吃力，興趣越來越低，越來越不愿參加小組活動，最終放棄了英語學習。因此，如何把握自主學習能力培養(yǎng)中的約束程度，關注學困生的學習，仍將是我們繼續(xù)關注的重要問題之一。隨著新課程的持續(xù)推進，現(xiàn)代教育技術的應用在課堂教學中要尋找最佳作用點，還需要各位英語教師加強理論學習，不斷提高理論水平和現(xiàn)代教育技術的運用能力。，個別同學集體榮譽感不強，教師也沒及時加強思想教育，影響了學生對集體活動的參與及參與的效果。因此，英語合作學習教學中的小組合作分工、評價方式及合作有效性的探索