【文章內(nèi)容簡介】 學生的角度思考問題，給他們多幫助、因為給學生一縷陽光，你會收獲一份燦爛。第三篇：給學生一縷陽光給 學 生 一 縷 陽 光經(jīng)濟管理部趙力【個案】一個星期四下午的體育活動課，我班學生魏某反映，上周星期二的下午快上課時，他抱著一個籃球從操場往班里跑，這時，我班學生王某在走廊攔住了他，說球是他的。由于魏某是剛從外校轉(zhuǎn)來的，對情況不了解，聽說后就把球給了王某。但現(xiàn)在球已經(jīng)被弄破了。經(jīng)他打聽才知道，這只籃球是同班同學劉某向另一個班張某借的。因為球已經(jīng)壞了，所以張某把矛頭對準了劉某，把劉某的籃球拿走了。劉某氣不過，開始向魏某索要星期二給他的籃球。魏某了解情況后，也很是委屈。于是向我反映，希望班主任能幫助他把這件事解決。我在了解事件的前后經(jīng)過后，于是我就把王某找了出來并來到辦公室。王某來到辦公室后，我就向他尋問事件的情況。誰知，王某態(tài)度相當蠻橫，說話的口氣顯示一股火藥味，根本不承認有過這樣的事的發(fā)生，并且不停地斜看魏某，似乎要記住這個人，隨時要報復(fù)他。事情就這樣陷入了僵局?！緜€案分析】王某為什么態(tài)度這樣的不端正？說話的語氣為什么這樣的強硬？他為什么不承認錯誤？是害怕受到老師的批評？抑或是魏某所說的的確有問題？??總總猜測，個個疑惑讓人不解與困惑?！耙匀藶楸尽边@是我們應(yīng)具備的觀念，學生是教育的主體是我們始終堅持的原則。我們要站在較高的高度，從從的心理出發(fā)，相信他們，因為這個年齡正處于一種反抗或要求獨立的朦朧期。時刻 1提醒自己“學生是成長中的學生，他們的過錯或暫時的抵觸情緒完全是可以理解的”“學生可以給機會改正的；要春風化雨，潛移默化。要用真誠的愛心讓學生感受到尊重，讓彼此情感上融洽起來，達到“親其師，信其道。”調(diào)動了主觀因素，學生是可以和任何人溝通的。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“人類有許多高尚的品格是人性的頂峰，那就是個人的自尊心?！毕笸跄尺@樣子的學生，他也有強烈的自尊心，別人對他的尊重和關(guān)懷是最重要的：理解、體諒和支持是我應(yīng)該給予他的和唯一能給的。同時我相信：他現(xiàn)在的狀態(tài)可能是得不到應(yīng)有的尊重或關(guān)心造成的。，教育得法，不斷跟蹤，以期從根本上的轉(zhuǎn)化?！揪科涓础客跄吃谏蠈W期的某節(jié)課上，與任課教師發(fā)生過沖突。當時因為他態(tài)度十分惡劣，受到學校德育處處分。并且他在與其他同學的交往中，其行為也表現(xiàn)出相當?shù)暮唵危袝r是粗暴。【解決方法的探究】以暴制暴，不先以理說服是解決的前提。王某的狀態(tài)，如果簡單地用講道理的方式與他進行溝通，在當時是根本不可能的。因為他的語氣與語調(diào)讓在場的老師和學生都難以接受。更讓人擔心的是，脾氣倔強的王某會不會真的對魏某進行報復(fù)？種種跡象要求我必須當機立斷，針對王某的不正常行為進行十分嚴厲的批評。以一種凜然的正氣壓倒王某身上的邪氣。以理服人，關(guān)心與正義結(jié)合是關(guān)鍵。在前提到位的條件下，我十分理智地認識到，問題的最終解決絕不是對學生大聲的批評或呵斥就能完成的。學生，尤其對那些心靈上曾受過創(chuàng)傷的學生，他們表現(xiàn)出的是表面的強硬，但內(nèi)心和正常人是完全一樣，甚至更需要別人真情的呵護與關(guān)懷。這應(yīng)是心與心的交流。此時，應(yīng)明確并且肯定地告訴他，真正的事實不會因為你承認或不承認就可了事，因為證人（且是隨時叫的）的證詞如果完全一樣，那么，就是再不承認也得承認。同時，應(yīng)讓王某明白，在事實清楚的情況下，隱瞞事實真相的人，除了要完全負責任外，其行為也必然會遭人不齒，因為那樣的人是一個不敢對自己的行為負責任的人，而一個不敢對自己行為承擔后果的人，歷來遭到人們輕視。查明事實，讓事實來說話是核心。迅速調(diào)查有關(guān)當事人，讓見過或玩過籃球的學生來辦公室說明每個細節(jié)的來龍去脈。這樣的結(jié)果，可以徹底消除王某的僥幸心理，為解決問題鋪平道路。仁愛為本，給學生一縷陽光。隨著整個形勢的不斷深入，我不斷地用一種慈善的眼光來關(guān)注王某，這種眼神中，要讓王某感受到來自教師的信任、關(guān)心與鼓勵，讓久違的一縷陽光灑向他隱匿多時的樸實的心田。給他以適當?shù)臅r間和空間。要相信，以人為本，尊重關(guān)愛他人的結(jié)果，必然會結(jié)出累累的讓人意料不到的果實?！景咐慕Y(jié)果】王某的態(tài)度終于開始轉(zhuǎn)變，他答應(yīng)對此事完全負責，要求買一個新籃球來彌補自己的過錯。但，作為教師，這樣的結(jié)果是不能貿(mào)然高興的。請思考：籃球的損壞的責任是否都是王某一人的過失呢？魏某把球交給一個自己并不認識的學生，且也不把這件事放在心上，他就沒有責任嗎？再說劉某，籃球丟了幾天，而自己卻也像一個沒事人一樣，直到張某發(fā)現(xiàn)球在別人手里且已損壞才去追查，又說明了什么呢？概言之，他們都缺乏一顆責任心！如果他們不能從中得到應(yīng)該得到的教育和教訓(xùn)，那么對他們今后的發(fā)展必然是不利的。這件事也僅僅仍是浮在表面的解決。因此，他們二人也應(yīng)承擔一定的責任。最終結(jié)果是，王某負主要責任，劉某和魏某負次要責任。這件事對王某的教育的深遠影響，遠遠超過了他負的責任所帶來的經(jīng)濟處罰?！景咐膯⑹尽勘窘逃咐校跄呈艿搅艘淮慰赡茏屗K生也不會忘記的教育。意想不到的結(jié)果，讓人沉思。它再次讓人想起“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”這句話來。只是想說的是，教會學生，我們作為教育工作者，不應(yīng)把它看成只是文化課上讓學生學到知識，增長見識和技能，更應(yīng)把它看成思想的轉(zhuǎn)變與良好的品德的形成！仔細想想，在教書與育人中，育人才是每個教育工作者首要和最終完成的使命。愿每個教師尤其是班主任多給學生帶去陽光與微笑，春風化雨，滋潤每一個學生心田，讓他們的身心品行與知識共成長！第四篇：給學生一片陽光給學生一片陽光物中市凸束橋合科毛志又“靜靜的深夜群星在閃耀，老師房前徹夜明亮，每當我輕輕走過你窗前??”音樂如流水一般瀉滿整個房間，音樂中老師的慈愛、辛勞形象在我心中越來越清晰，當初正是因為這首歌使年少的我立志要做一名優(yōu)秀的人民教師，用自己的愛心去教育、影響我們的下一代人，從而肩負起傳道、授業(yè)、解惑的重任。以愛心教育學生，以愛心引導(dǎo)學生，做一名好的人民教師一直是我不懈的追求，春風化雨，潤物無聲，時至今日這個理念在我心中更具體、明晰。要做一名好教師，首先要熱愛自己的教育事業(yè)，而不能把教育工作當成