青島版一年下綠色行動之二(編輯修改稿)
2025-01-14 03:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 。由此引導(dǎo)學(xué)生明確求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少時要用減法來做。 學(xué)生自主思考 誰愿意把自己的口算方法和結(jié)果一起展示給大家？ 學(xué)生一邊交流算法，教師一邊板書：[1510=5] 現(xiàn)在同學(xué)們通 過自己的分析和口算已經(jīng)得出了問題的答案，就是掛牌的比澆花的多 5人。老師還想知道澆花的比掛牌的少多少人，你能告訴老師嗎？ 掛牌的同學(xué)在一個課間里掛好了 3 個牌子，還有 26 個牌子沒有掛。根據(jù)他們的勞動情況，你能提出什么問題？ 同學(xué)們問“掛好的牌子比沒掛的牌子少幾個？”誰能解決這個問題？ 學(xué)生交流自己的算法：有的用 5+10=15，1510=5；有的是用 1 1 13??向后數(shù)十個數(shù)；有的用數(shù)的分解的方法等等。 學(xué)生自主解決。有的學(xué)生一下子會想到掛牌的比澆花的多 5 人，也就是澆花的比掛牌的少 5人。 引導(dǎo)學(xué)生提出“求比一個數(shù)多幾（少幾）”的問題。如果學(xué)生提出一共掛了多少的問題，可以提示上節(jié)課已經(jīng)解決了。 引導(dǎo)學(xué)生說算理和
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