【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 幼兒通過(guò)簡(jiǎn)短通俗的兒歌形式及設(shè)計(jì)成饒有趣味的情節(jié)，提高幼兒的興趣。，多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)由于幼兒年齡小，堅(jiān)持性和自控能力也差以及好表?yè)P(yáng)的特點(diǎn)，對(duì)幼兒的每一項(xiàng)要求，教師都要充分考慮到幼兒自身存在的困難，把握住難度，講解清楚，并作好示范，讓幼兒反復(fù)練習(xí)和實(shí)踐。（二）、反復(fù)訓(xùn)練，形成習(xí)慣習(xí)慣的形成是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，還要注意以后的鞏固練習(xí)。教師要經(jīng)常督促、檢查、提醒幼兒，使幼兒良好的習(xí)慣得到不斷的強(qiáng)化，逐步形成自覺(jué)的行為。（三）、家園合作家庭是幼兒園重要的合作伙伴,家園之間要及時(shí)溝通信息,交流看法,確定教育策略,協(xié)調(diào)實(shí)施針對(duì)性的教育。針對(duì)孩子在不同階段的表現(xiàn)調(diào)整策略，在長(zhǎng)期的協(xié)作配合中體驗(yàn)“合力效應(yīng)”。家庭還是幼兒園對(duì)孩子的要求都要保持一致性，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，講究方式方法，這樣才能取得事半功倍的效果。問(wèn)題的提出21世紀(jì)是以科學(xué)化、信息化、國(guó)際化、快速變化為特征的世界，是一個(gè)挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的時(shí)代，也是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)。要在強(qiáng)手如林的境地中立穩(wěn)腳跟，必須要有高素質(zhì)的人才來(lái)支撐。黨中央制定了“科教興國(guó)”重要方針。各階層、各領(lǐng)域?qū)逃闹匾暢潭纫苍絹?lái)越高。家長(zhǎng)們更是希望自己的子女能夠出人頭地，長(zhǎng)大后能有一番大作為，于是從小就開(kāi)始了“望子成龍，望女成鳳”萬(wàn)里長(zhǎng)征的第一步。在這個(gè)過(guò)程中，由于種種原因，出現(xiàn)了一些偏差。如：只重視知識(shí)的灌輸，忽視了各種能力的培養(yǎng)；重視了智力的開(kāi)發(fā)，而忽視了非智力因素的培養(yǎng)；重視了智商的高低，忽視了情商的作用。導(dǎo)致了許多孩子高分低能，甚至讀大學(xué)還需要家長(zhǎng)陪讀的現(xiàn)象。這樣的孩子，一時(shí)之間無(wú)法適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)，缺乏全面的素質(zhì)。義烏小商品市場(chǎng)，匯聚了五湖四海的商人，這些商人的子女也隨之到義烏來(lái)就學(xué)。商城集團(tuán)為了解決商人們的后顧之憂，投資創(chuàng)辦了商城幼兒園。正因如此，生源與其他幼兒園有著一定的區(qū)別，其中外地占20%；農(nóng)村占34%；城區(qū)占46%。由于來(lái)自農(nóng)村、外地（基本上是當(dāng)?shù)剞r(nóng)村）的幼兒比較多，家庭教育的方式方法不同，對(duì)家庭教育的重視程度也不比城區(qū)幼兒。在幼兒園中表現(xiàn)出各種各樣的不良習(xí)慣。如：罵人打人、不懂禮貌、亂扔紙屑等等。教師們?cè)偃龔?qiáng)調(diào)，總是不見(jiàn)好轉(zhuǎn)。行為習(xí)慣總體狀況令人擔(dān)憂。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，要“深入實(shí)施素質(zhì)教育”，而素質(zhì)教育又包括三個(gè)方面，即：面向全體，全面發(fā)展，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。一個(gè)良好的行為習(xí)慣，正是一個(gè)人全面發(fā)展中的重要一部分。良好的行為習(xí)慣可以讓人受益一生。正所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。有了捕魚(yú)的方法，就不愁吃不到魚(yú)。幼兒學(xué)會(huì)的一個(gè)舞蹈、一個(gè)故事、畫(huà)幅畫(huà)得個(gè)獎(jiǎng)，認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字，會(huì)講幾句英語(yǔ)，長(zhǎng)大后可能都會(huì)忘記，但一個(gè)良好的習(xí)慣，卻能使孩子終生受益。積于以上認(rèn)識(shí)，我們提出了本課題。二、研究的設(shè)計(jì)（一）、研究目的：一個(gè)良好的習(xí)慣，可以讓人受益一生，與其教給幼兒過(guò)多的知識(shí)性的東西，不如先培養(yǎng)好幼兒的習(xí)慣。就象讓幼兒吃太多的補(bǔ)品，不如先讓其吃飽米飯。在幼兒期，自主性已經(jīng)開(kāi)始發(fā)展，獨(dú)立活動(dòng)能力增強(qiáng)，肢體活動(dòng)趨向隨意、準(zhǔn)確、靈活，是學(xué)習(xí)各種技能、形成各種習(xí)慣的好時(shí)機(jī)。在日復(fù)一日，年復(fù)一年的生活、學(xué)習(xí)、交往活動(dòng)中，幼兒不知不覺(jué)地反復(fù)進(jìn)行著行為練習(xí)，積累、聚集著各式各樣的習(xí)慣。這時(shí)，成人如果不提出合理、必要的行為規(guī)范和要求，不注意對(duì)幼兒有關(guān)行為進(jìn)行控制，調(diào)整及必要的指導(dǎo)，則完全可能使孩子養(yǎng)成許多不良惡習(xí)。事實(shí)證明，壞習(xí)慣一旦形成，就很難糾正。要糾正一個(gè)壞習(xí)慣遠(yuǎn)比形成一個(gè)好習(xí)慣要艱難得多。本課題旨在通過(guò)研究，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，讓他們?cè)谝簧娜粘Ｉ钪?，不必過(guò)多地去思考該怎樣去適應(yīng)生活，而能使身體在無(wú)意識(shí)之中，正確、科學(xué)、有序、合理地進(jìn)行各種活動(dòng)，為以后各方面的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使幼兒真正成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。（二）、理論依據(jù)理論研究表明，對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，10歲之前是各種習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中要求幼兒：“生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力”、要“與家長(zhǎng)配合，根據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的生活常規(guī)，培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力”、要“高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求。避免過(guò)度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試”、“要培養(yǎng)合作的精神，理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則”等等?！毒V要》的頒布，給我們指明了方向，堅(jiān)定了我們的信心，為我們的研究提供了理論依據(jù)。美國(guó)行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人華生認(rèn)為：教育的目的就是培養(yǎng)兒童的各種習(xí)慣。人的各種習(xí)慣綜合成系統(tǒng)，就形成了“人格”。而習(xí)慣的培養(yǎng)主要取決于后天的環(huán)境和教育，要用正確的方式方法來(lái)培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，使幼兒成為一個(gè)快樂(lè)、自由、獨(dú)立、有毅力、有誠(chéng)意、有創(chuàng)造力、沒(méi)有怯懦自卑心理的人。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：兒童心理發(fā)展主要經(jīng)過(guò)四個(gè)階段，幼兒園的幼兒正處于前運(yùn)算階段（27歲）。在該階段，兒童多是憑借表象進(jìn)行思維，具有直觀形象的特點(diǎn)。因此，對(duì)幼兒要從培養(yǎng)行為習(xí)慣入手，而少用枯燥、乏味的思想教育。（三）、研究的對(duì)象、時(shí)間和方法研究對(duì)象：大中小三個(gè)年齡段各兩個(gè)班，分為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班。小班每班32人，中班每班38人，大班每班40人。研究時(shí)間：2002年8月2004年9月研究方法：①、組織參加研究的老師學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，了解良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，并向家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果和幼兒現(xiàn)有水平、年齡特點(diǎn)討論各種年齡段的研究?jī)?nèi)容。然后由課題總負(fù)責(zé)人匯總結(jié)果，并最終確定研究?jī)?nèi)容，如下圖所示。幼兒行為習(xí)慣小班生活衛(wèi)生習(xí)慣 中班品德行為習(xí)慣 大班學(xué)習(xí)習(xí)慣 就餐習(xí)慣 盥洗習(xí)慣談?dòng)變毫己眯袨榱?xí)慣的培養(yǎng)英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)，“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的力量,可以主宰人的一生”,道出了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性。而我們中國(guó)也有句“三歲定八十”的老話,揭示了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣應(yīng)及早抓起的必要性。的的確確,良好的行為習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的事。要培養(yǎng)一個(gè)人良好的行為習(xí)慣,必須從小抓起。在這方面，許多家長(zhǎng)與我們老師的意見(jiàn)是一致的，但談到具體的方法，卻是眾說(shuō)紛紜。那么究竟應(yīng)該如何抓好幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面著手：一、家園結(jié)合。幼兒良好行為習(xí)慣的形成，離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，同樣離不開(kāi)家庭的熏陶。道理很簡(jiǎn)單，幼兒在生理、心理上都在不斷發(fā)展變化，其行為習(xí)慣尚未真正形成。在幼兒園接受的行為模式，如果家長(zhǎng)不配合，孩子回到家后，可能很快便棄之一旁。因此幼兒園的教育是離不開(kāi)家庭的配合和補(bǔ)充的。那么如何才能創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境呢？首先，父母要努力創(chuàng)設(shè)和保持一種和諧愉快、互相尊重的氛圍。幼兒在這樣的家庭中才會(huì)感到溫暖愉快，情緒穩(wěn)定，得到愛(ài)心的熏陶，萌發(fā)自信心、上進(jìn)心；其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)優(yōu)美整潔的家庭環(huán)境，使幼兒從小萌發(fā)愛(ài)美愛(ài)整潔，愛(ài)護(hù)物品，生活有規(guī)律等良好行為習(xí)慣。再者，要將教師的教育模式延伸到家庭教育中來(lái)，幼兒園要求孩子怎么做的，在家里同樣如此要求孩子。這樣，才能鞏固良好行為習(xí)慣。二、科學(xué)引導(dǎo)。幼兒教育中常有這樣的現(xiàn)象，有些教師或者家長(zhǎng)很想教育好孩子，養(yǎng)成孩子的良好行為習(xí)慣，但往往事與愿違，這與教育方法不當(dāng)有關(guān)。例如，有的父母很想教育孩子孝敬老人，但由于愛(ài)子心切，吃任孩子挑，錢任孩子花，結(jié)果導(dǎo)致孩子養(yǎng)成了以自我為中心，唯我獨(dú)尊，自私任性的壞習(xí)慣，對(duì)老人卻不夠孝敬；再如，有的教師一心想糾正小朋友拉人、捏人的習(xí)慣，便采取嚴(yán)厲批評(píng)的方式，這也不是解決問(wèn)題的好方法。因此，堅(jiān)持科學(xué)的教育方法，對(duì)于培養(yǎng)良好行為習(xí)慣有著非常重要的作用。父母想教育孩子孝敬老人，可以拿“孔融讓梨”的故事來(lái)引導(dǎo)他；孩子拉人、捏人，其實(shí)只是想交往，不是什么攻擊行為，教師應(yīng)該告訴他，想跟誰(shuí)玩應(yīng)該怎么說(shuō)。三、因勢(shì)利導(dǎo)。幼兒的思想很單純，對(duì)于什么是對(duì)的什么是錯(cuò)的、什么是該做的什么是不該做的，沒(méi)有一個(gè)清晰的概念，需要教師正確地指導(dǎo)，慢慢地引導(dǎo)。但小孩子也有自己的自尊心，一味的責(zé)怪，只會(huì)造成幼兒的逆反心理。如小朋友在游戲過(guò)程中將玩具弄得滿地都是，教師如果責(zé)怪說(shuō)：“張三，你不可以這樣做！”“李四，你下次再這樣就不給你玩了?！钡?，他們可能會(huì)負(fù)氣地把玩具摔個(gè)稀爛，起不到教育引導(dǎo)的作用。但如果換個(gè)方式，說(shuō)大家這樣到處丟玩具，玩具很容易就壞了，那么下次大家就都沒(méi)得玩了；或者以另一種的方式說(shuō)：讓我們來(lái)比一比，看看誰(shuí)把玩具保護(hù)得好。那么小朋友們就很容易接受這種教育方式，也會(huì)很好地控制自己的行為。四、言傳身教。前面說(shuō)過(guò)，幼兒的思想很單純，對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)，基本上還是一片空白。所以對(duì)于自己?jiǎn)⒚衫蠋煹难孕信e止，尤為上心，教師不雅的一句話，一個(gè)動(dòng)作，都可能誤導(dǎo)到幼兒。但如果教師平時(shí)能夠很好地注意自己的言行舉止，就往往能夠起到潛移默化的作用。這就突顯了教師言傳身教的重要性。我在這方面的感受甚深。有一次，我看到書(shū)架旁掉了很多書(shū)，就對(duì)正在玩耍的小朋友們?quot。你們看，書(shū)本都掉在地上了，你們以后是想看干凈的書(shū)呢還是不干凈的書(shū)呀？然后當(dāng)著大家的面把書(shū)一本一本地?fù)炱饋?lái)放回書(shū)架里。此后有這種情況出現(xiàn)，小朋友們都很自覺(jué)地爭(zhēng)著撿書(shū)本。類似的扶起倒地的椅子，把地上的垃圾撿起來(lái)丟到垃圾桶里，也在我的言傳身教下，形成了良好的風(fēng)氣。此外，要注意不同年齡階段不同的側(cè)重點(diǎn)。比如小班主要以學(xué)習(xí)生活自理能力為主，養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣、熱愛(ài)父母、尊敬長(zhǎng)輩、對(duì)人有禮貌等，到了中班，孩子各個(gè)方面要開(kāi)化了，就要重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的禮貌交往。大班時(shí)，便要培養(yǎng)孩子守紀(jì)、守時(shí)、守約的自我調(diào)控的教育，培養(yǎng)學(xué)會(huì)關(guān)心和負(fù)責(zé)的良好習(xí)慣。淺談?dòng)變毫己眯袨榱?xí)慣的培養(yǎng)紹興縣華舍中心幼兒園管墅分園王慧有位哲人說(shuō)：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。”確實(shí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個(gè)人獨(dú)立于社會(huì)的基礎(chǔ)，而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣又使人終身受益。幼兒期是孩子行為習(xí)慣形成的最佳時(shí)期。眾所周知，低齡幼兒正是走向自我行為的起步階段，為此這一時(shí)期培養(yǎng)孩子的習(xí)慣是很重要的，也是好習(xí)慣形成的關(guān)鍵期。正如陶行知所說(shuō)的“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用，壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧?！钡拇_，良好的習(xí)慣是孩子進(jìn)步的階梯，而不良的習(xí)慣一旦形成，等長(zhǎng)大了，再想糾正已十分不易。俗話說(shuō)：“三歲看大，八歲看老?！闭沁@個(gè)道理。孩子早期獲得的經(jīng)驗(yàn)，將在一生中留下深刻的痕跡。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是當(dāng)前幼兒教育的重要任務(wù)之一，是幼兒品德教育的重點(diǎn)。那么，教師怎樣在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的良好的行為習(xí)慣呢？一、寓理于生動(dòng)活潑的活動(dòng)中。幼兒年齡小，對(duì)良好的習(xí)慣的形成并沒(méi)有多少認(rèn)識(shí)。因此老師在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中要通過(guò)講故事，唱兒歌等幼兒易于接受的方式，使幼兒明白不好的習(xí)慣會(huì)給人們帶來(lái)危害，良好的習(xí)慣會(huì)有利于身心健康，而且對(duì)個(gè)性的發(fā)展和優(yōu)良品質(zhì)的形成都有重要的影響。如在上社會(huì)活動(dòng)課時(shí)，教師可通過(guò)掛圖、事例的講解，使幼兒明白飯前便后要洗手，生吃瓜果要洗凈，否則，細(xì)菌沾在食物上，小朋友吃了就可能得病等道理。在小班教材中就有一則故事《兩個(gè)小妖怪》，講述了一個(gè)愛(ài)吃糖卻又不愛(ài)刷牙的小女孩的牙齒內(nèi)住著兩個(gè)小妖怪，專門吃塞在牙縫內(nèi)的東西，直到醫(yī)生拿鉗子把蛀牙拔掉，并開(kāi)始經(jīng)常刷牙，才把小妖怪趕跑。通過(guò)故事的形式讓幼兒明白平時(shí)要經(jīng)常漱口、刷牙、講衛(wèi)生等道理，讓幼兒在不知不覺(jué)中受到感染，并促使幼兒在日常生活中不斷模仿嘗試，最終使其養(yǎng)成良好的衛(wèi)生等行為習(xí)慣。二、寓教育于日常行為訓(xùn)練中一個(gè)人的良好行為習(xí)慣并不是一下子就形成的，需要有一個(gè)從陌生到熟練，再由熟練到自由化的積淀與形成過(guò)程。要完成這一過(guò)程必須反復(fù)訓(xùn)練，逐步強(qiáng)化，特別是對(duì)記憶能力、控制能力相對(duì)弱的幼兒來(lái)說(shuō)，重復(fù)訓(xùn)練尤其重要。如有的幼兒在玩完玩具后，沒(méi)有把玩具放回玩具柜的習(xí)慣，教師就要有意識(shí)的組織幼兒進(jìn)行收拾玩具的練習(xí)，并多次重復(fù)訓(xùn)練，使幼兒養(yǎng)成在不用提醒的前提下，玩完后就能自覺(jué)、及時(shí)地將玩具放回去的好習(xí)慣。又如剛?cè)雸@的小班幼兒缺乏自理能力，特別是在中午進(jìn)餐方面存在著不良習(xí)慣，如大部分的幼兒不會(huì)自己吃飯，在家里是大人喂著吃，只有個(gè)別幼兒是自己吃的。針對(duì)此種情況，教師便可通過(guò)多次強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)輔之以鼓勵(lì)教育，充分發(fā)揮同伴的榜樣作用，讓幼兒向能吃飯的同伴學(xué)習(xí)。當(dāng)此類幼兒有所進(jìn)步時(shí)，再逐漸加以引導(dǎo)與強(qiáng)化。這樣，既調(diào)動(dòng)幼兒積極性又促使幼兒良好習(xí)慣的形成。當(dāng)然，其中還會(huì)存在著一定的問(wèn)題，如飯粒往外撒、挑食、揀食等，這就需要教師在平時(shí)的空余時(shí)間多加以教育了。經(jīng)常告訴幼兒我們的糧食來(lái)之不易，不能浪費(fèi)，并可結(jié)合教學(xué)如故事《漏嘴巴》、古詩(shī)《憫農(nóng)》等進(jìn)行教育。還應(yīng)告訴幼兒挑食、揀食對(duì)身體的不利影響，會(huì)使自己得不到充分的營(yíng)養(yǎng)而生病等等。讓幼兒在不知不覺(jué)中了解到這些知識(shí)，久而久之存在的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解了，幼兒的良好習(xí)慣形成了。三、寓糾偏于家長(zhǎng)的配合之中現(xiàn)在的幼兒絕大多數(shù)為獨(dú)生子女，倍受父母的嬌寵，在家衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，想要什么就給什么，想干什么就干什么，從而導(dǎo)致了一系列不良后果，一些幼兒為此養(yǎng)成了諸多不良習(xí)慣。另外，也有家長(zhǎng)望子成龍，生活上雖關(guān)懷備至，學(xué)習(xí)上不斷加壓，十分關(guān)注其子女的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻漠視對(duì)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，認(rèn)為一些壞習(xí)慣等長(zhǎng)大后自然會(huì)改掉的，所以將良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)置之腦后，聽(tīng)之任之。殊不知，這種錯(cuò)誤的觀念折射到孩子幼小的心靈中，逐漸變成孩子的觀念，導(dǎo)致了不良習(xí)慣的養(yǎng)成，終身難改。有鑒于此，我們就要本著對(duì)工作負(fù)責(zé)和對(duì)孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度在教學(xué)活動(dòng)中予以糾正。教師在發(fā)現(xiàn)孩子的不良習(xí)慣后，要給他們講道理，要以理服人。由于幼兒自制能力差，自我評(píng)價(jià)能力弱，改正缺點(diǎn)比較困難，所以教師一定要有耐心，要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，保持幼兒園與家庭教育的一致性和連續(xù)性，不要及于求成，至使前功盡棄，只要堅(jiān)持下去，必然會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。四、寓鞏固于己的身傳言教中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣不僅要靠說(shuō)教，更要靠教師平時(shí)規(guī)范行為上潛移默化地引導(dǎo)教育，正面示范，為孩子們做榜樣，以及及時(shí)的表?yè)P(yáng)。如要求幼兒不能坐在桌子上，那么，不論在何種場(chǎng)合，教師都絕不能往桌子上坐，一旦某個(gè)幼兒表現(xiàn)好，或某個(gè)幼兒有了哪怕那么一點(diǎn)微小的進(jìn)步，我們都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的榮譽(yù)感和自信心。教師的以身作則和對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的贊許，可以使成功的幼兒肯定自己，使其他的幼兒看有形象，學(xué)有榜樣，這不但有助于幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，更是極大地促進(jìn)了幼兒好習(xí)慣的鞏固與提高。總而言之，幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要我們進(jìn)行長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的、協(xié)調(diào)一致的教育。家園密切配合，擰成一