春節(jié)帶給我們什么(編輯修改稿)
2024-11-09 06:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 法》規(guī)定的各項內(nèi)容，包括促進就業(yè)、勞動合同和集體合同、工作時間和休息休假、工資、社會保險和福利、勞動安全衛(wèi)生、女職工和未成年特殊保護以及社會保險和福利等都分別有了《就業(yè)促進法》、《勞動合同法》、《關(guān)于職工工作時間的規(guī)定》、《職工帶薪年休假條例》、《工資支付暫行辦法》、《社會保險法》、《女職工勞動保護特別規(guī)定》等專門立法予以具體化。20年只是《勞動法》生命的一個階段。她通過法律的形式確定了我國基本的勞動用工制度，在當時特定的歷史背景下，實屬不易。但我們還有更迫切的任務(wù)?，F(xiàn)代勞動關(guān)系的發(fā)展，迫使我們思考的不僅僅是《勞動法》的具體規(guī)定如何落實，可能還在于如何重塑“勞動關(guān)系”、如何解決勞動關(guān)系中的各種利益爭議。為此，我們或許應當真正地去理解《勞動法》的靈魂：在表面的勞動關(guān)系背后，《勞動法》在契約精神、權(quán)利保障和經(jīng)濟發(fā)展之間，實現(xiàn)著最大可能的平衡。我理解，一部法律，就是一個生命。作為一名勞動法律事務(wù)的從業(yè)者，我們是幸運的，因為每天陪伴我們工作的法律是有溫度的《勞動法》。第三篇：校本研修帶給我們什么校本研修帶給我們什么？冠冕堂皇的回答是實現(xiàn)了專業(yè)化發(fā)展。您的回答是什么？ 可能的回答是：； ；； 問題思考：? “教師”是專業(yè)嗎？如果是，我們目前處于什么樣的專業(yè)發(fā)展水平？? 什么是校本研修？校本研修果真能促進教師的專業(yè)發(fā)展嗎？ ? 什么樣的校本研修能有效促進一線教師的專業(yè)發(fā)展？一、“教師”是專業(yè)。理由如下：第一，國際上已廣泛認同；第二，我國早已實行教師資格認證制度；第三，我們每年都在填寫《專業(yè)技術(shù)人員考核表》； 第四，“教師”職業(yè)具有不可替代性。（這是專業(yè)的最本質(zhì)的特征。）遺憾的是，我們中的許多人還處于半專業(yè)狀態(tài)。我們每天都在教書。但是，我們中是不是每個人都想明白了我們?yōu)槭裁匆@樣教？實現(xiàn)專業(yè)化的教師不僅具有淵博的專業(yè)知識、精湛的專業(yè)技能，而且具有高尚的職業(yè)理想和職業(yè)道德，是終身學習、不斷自我更新的人。著名教育家于漪老師說，一個好教師在走進課堂前要明白三點件事，一要明白“教什么”，二要明白“怎么教”，三要明白“為什么要這樣教”。既然教師是專業(yè)人員，每一位教師都應有自己的成長定位，都應設(shè)法促進自己的專業(yè)化發(fā)展。課程改革的成敗在于教師。只有教師專業(yè)水平的不斷提高才能造就高質(zhì)量的教育。教師之間的競爭歸根到底是專業(yè)化發(fā)展水平的競爭。美國亞利桑那州大學的Beliner 教授認為，教師教學專長的發(fā)展可劃分為新手教師、熟練新手教師、勝任型教師、業(yè)務(wù)精干型教師和專家型教師五個階段。專業(yè)成長＝經(jīng)驗＋反思根據(jù)這個理論，我們可以把教師的成長路徑概括為： 有經(jīng)歷無經(jīng)驗→低層次的專業(yè)狀況 有經(jīng)驗無理性→低水平的專業(yè)發(fā)展 有經(jīng)驗有理性→高水平的專業(yè)發(fā)展青年教師需要在工作實踐中向書本學習、向同行學習、向?qū)W生學習，不斷積累教學經(jīng)驗，增長教育才干；中老年教師需要反思自己多年以來在教學中的“得”與“失”，對自己的教學進行理性審視，實現(xiàn)經(jīng)驗成長。只有這樣，我們才能過“幸福而完整”的教育生活。也只有這樣，我們才能實現(xiàn)自己的專業(yè)化發(fā)展。二、什么是校本研修校本研修是以校為本，以課程實施過程中學校所面對的各種具體問題為對象，以教師為主體的教師發(fā)展和教學研究制度的簡稱。其出發(fā)點是學校教育教學的實際問題，落腳點是教師專業(yè)發(fā)展。從宏觀上講，校本研修包括校本教學研究、校本教育科研和校本教師培訓三大組成部分。校本研修的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、驗證假設(shè)和總結(jié)升華循環(huán)往復、螺旋上升的過程。校本研修的基本要素教師個人、教師集體、專業(yè)研究人員是校本研修的三個核心要素，它們構(gòu)成了校本研修的三位一體關(guān)系，教師個人的實踐反思，教師集體的同伴互助，專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)是開展校本研修和促進教師專業(yè)發(fā)展的三種基本力量，缺一不可。實踐反思（教師與自我的對話）校本研修同伴互助 專業(yè)引領(lǐng)（教師與同行的對話）（實踐與理論的對話）實踐反思是開展校本研修的基礎(chǔ)和前提。校本研修只有轉(zhuǎn)化為教師個人的自我意識和自覺行為，才能得到真正的實施。只有教師自己才能改變自己。只有教師意識到自己的教學經(jīng)驗及其局限性并經(jīng)過反
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