學(xué)校踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀活動(dòng)總結(jié)(編輯修改稿)
2024-11-09 03:32 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)習(xí)雷鋒就是要學(xué)習(xí)他自強(qiáng)、自立的優(yōu)秀品格，學(xué)習(xí)他模范遵守紀(jì)律意識(shí)，學(xué)習(xí)他鍥而不舍毫不松懈的拼搏精神，達(dá)到了良好的教育效果。通過(guò)全體師生的努力，利用有效的活動(dòng)載體，開展多種形式的主題活動(dòng)，已經(jīng)在我校形成了良好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀的良好氛圍。在今后的工作中，我們會(huì)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育與我們的德育工作緊密結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)新工作思路，創(chuàng)新工作形式，努力開創(chuàng)我校踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的新局面，為培養(yǎng)社會(huì)主義合格接班人而貢獻(xiàn)力量。附圖片資料：第三篇：學(xué)校踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀黨的十八大報(bào)告提出，倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，積極培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀。要加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)，推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦。如何提高社會(huì)主義核心價(jià)值觀在學(xué)校中的教育質(zhì)量，是值得深入思考和研究的問(wèn)題。一、專門學(xué)科教育社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的一個(gè)重要平臺(tái)是學(xué)校教育中《思想品德》學(xué)科教學(xué)。目前，小學(xué)、初中、高中和大學(xué)本科各個(gè)學(xué)段都開設(shè)了《思想品德》課程，由專職教師講授，安排固定的課時(shí)。為了更好地傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀，每個(gè)學(xué)段、每個(gè)年級(jí)的課程都應(yīng)該涉及社會(huì)主義核心價(jià)值體系中的一些關(guān)鍵的觀點(diǎn)，如榮辱觀、愛國(guó)主義精神等，但每個(gè)階段的針對(duì)性可以有所不同。例如，在學(xué)習(xí)社會(huì)主義榮辱觀中的“以團(tuán)結(jié)互助為榮”時(shí)，在低年級(jí)可以讓學(xué)生觀察在學(xué)校生活中團(tuán)結(jié)互助的例子，讓學(xué)生體會(huì)團(tuán)結(jié)互助帶來(lái)的好處；到了高年級(jí)，就可以在更復(fù)雜的水平上來(lái)討論團(tuán)結(jié)互助，例如，當(dāng)集體利益與個(gè)人利益相沖突的時(shí)候如何取舍，在這樣的情境中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的討論和提升。在進(jìn)行“以愛國(guó)主義為核心的民族精神”教育時(shí)，在低年級(jí)可以讓學(xué)生收集本地的文化產(chǎn)物或文化遺產(chǎn)資料，培養(yǎng)對(duì)本土文化的認(rèn)同感和自豪感；而在高年級(jí)，則可以讓學(xué)生了解中國(guó)文化在世界文化史上的地位，討論中國(guó)在國(guó)際格局中的地位和作用，培養(yǎng)對(duì)本國(guó)和本民族文化的認(rèn)同感和自豪感。價(jià)值觀的形成需要個(gè)體知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的長(zhǎng)期積累。因此，在學(xué)校教育中，利用《思想品德》學(xué)科進(jìn)行有系統(tǒng)、分層次的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是學(xué)生價(jià)值觀形成的重要渠道。二、學(xué)科滲透教育除了利用專門的學(xué)科教育進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育之外，還應(yīng)該將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到各門學(xué)科的教學(xué)之中。不管是人文學(xué)科，還是自然學(xué)科，其教學(xué)都具有一定的價(jià)值教育潛能。因此，在學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。例如在語(yǔ)文課上，學(xué)生學(xué)習(xí)本國(guó)的文化傳統(tǒng)，通過(guò)詩(shī)歌、小說(shuō)和戲劇等文學(xué)形式，探討人類社會(huì)的各種現(xiàn)象和各種問(wèn)題，通過(guò)閱讀、表演、復(fù)述和評(píng)論等方式，形成文化認(rèn)同和民族意識(shí)；在歷史課上，通過(guò)了解我國(guó)國(guó)家制度的發(fā)展進(jìn)程，了解我國(guó)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化和外交的歷史，可以激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情和公民意識(shí)；在地理課上，學(xué)生可以通過(guò)了解我國(guó)的地理狀況、自然條件和風(fēng)土民情，增強(qiáng)民族自豪感和國(guó)家認(rèn)同感，等等。自然科學(xué)也一樣，可以突出培養(yǎng)科學(xué)和創(chuàng)新的精神，引導(dǎo)學(xué)生思考科學(xué)技術(shù)的倫理價(jià)值問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自由、平等、民主、和諧的價(jià)值觀。三、隱性課程教育隱性課程又稱“隱蔽課程”或“潛在課程”，指的是一種未經(jīng)預(yù)告策劃、沒(méi)有文本教材的非正式課程，它采用相對(duì)隱蔽的方式滲透、培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀念、態(tài)度和行為。學(xué)生的課外活動(dòng)，包括校內(nèi)
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