【文章內(nèi)容簡介】 以是學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)生的故事。在案例教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮出一個(gè)“運(yùn)動員”的作用。教師應(yīng)樹立”在教學(xué)活動中當(dāng)好一個(gè)演員”的學(xué)生觀。三、問答題教育案例的基本結(jié)構(gòu)有哪些？四、案例分析題請根據(jù)所學(xué)的教育理論對下面的案例進(jìn)行分析和評價(jià)。（針對案例中的現(xiàn)象和問題，能用所學(xué)的有關(guān)教育的一些理論進(jìn)行簡單分析，言之有理、自圓其說，發(fā)表出自己的意見和看法即可，但是分析時(shí)必須分析到點(diǎn)子上。）我一定能考及格著名教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子，都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)的保護(hù)孩子最寶貴的東西――自尊心。”在孩子的成長過程中，再沒有比自尊心更重要的了。而要保護(hù)學(xué)生的自尊心，就要教師善于通過激勵(lì)來幫助學(xué)生建立積極的心態(tài)，建立對自己潛能開發(fā)的自信心，這樣外力就會變?yōu)閮?nèi)力，學(xué)生就能永遠(yuǎn)前進(jìn)，取得意想不到的可喜成績。我所經(jīng)歷的一件往事便證實(shí)了這一點(diǎn)。今年四月初，我接手了五年級一個(gè)班的英語課教學(xué)工作。這個(gè)班自三年級開英語課以來，英語成績就一直落后于同行班2 ――３分左右。而且”差生”成績特差，即使把他們放到四年級學(xué)生中，成績也會排在后面。他們中有些是由外地中途轉(zhuǎn)來的，從沒學(xué)過英語，一直跟不上來，便越落越遠(yuǎn)；有些則是在英語學(xué)習(xí)方面一直有很大困難，又懶于學(xué)習(xí)，不能及時(shí)完成作業(yè)。對于他們，我除了采取一些適合他們特點(diǎn)的教學(xué)方法外，還從“心上”著手，對他們經(jīng)常鼓勵(lì)，表揚(yáng)，給以自信，使他們的學(xué)習(xí)成績逐漸有所提高。轉(zhuǎn)眼之間，已進(jìn)入期末復(fù)習(xí)階段。一天下課時(shí)，我邊收拾東西邊笑著問學(xué)生劉強(qiáng)：期末考試你打算考多少分呀？他很自信地回答到：”我想考70分以上！”因?yàn)樗A(chǔ)太差，又經(jīng)常不完成作業(yè)，以前也從未考過及格成績，而且語文、數(shù)學(xué)成績也不看好。所以聽見他有這種想法．我便很高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭。剛要說話，只聽語文老師笑著插嘴道：“你聽他的，他還能考上70多分？能及格就不錯(cuò)了！”數(shù)學(xué)老師此時(shí)剛好也走進(jìn)教室，聽了這話，便不假思索的搶白道：”真是的，說的比唱的還好聽。就你這懶樣兒，語文、數(shù)學(xué)都不及格，英語還能及格？你要能及格，誰都能及格了！”話音沒落，就見劉強(qiáng)的臉唰的紅到了脖子根兒，羞愧地深埋下了頭??一剎那，我的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼，學(xué)生那交織著自卑與痛楚的窘迫樣兒，至今還一直在我眼前浮現(xiàn)。我痛心不已，更為自己曾有過的類似“冒言”而羞愧難當(dāng)。是呀，教師的一句不經(jīng)心的話語會多么無情地刺傷一顆稚嫩向上的心呀！或許就是教師的一句”損言”而抹煞了孩子走向成功的自信！我趕緊微笑著走到他身邊，伸出手跟他做出拉勾狀，說到：“劉強(qiáng)，語文、數(shù)學(xué)老師都不相信你能考上70多分，但我相信你能！爭口氣，要點(diǎn)兒強(qiáng)，使使勁兒，期末考個(gè)好成績來證明給大家看，好嗎？”他迅速伸出手，邊跟我拉勾，邊狠狠地點(diǎn)著頭：”好！我一定能考及格！”期末考試成績出來了，他竟然考了76分！這個(gè)成績雖然還遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于班級的平均分，但對他來說，這簡直是零的突破！得之不易呀！對他來說，這不僅是實(shí)現(xiàn)了一個(gè)“諾言”，而且是使他樹立起了可貴的自信心，維護(hù)了自尊！當(dāng)我公布成績的時(shí)候，不僅他自己樂紅了臉，同學(xué)們也都為他很起勁的鼓掌祝賀。掌聲久久不息??。晚上，我回到家，翻開書，陶行知老先生的一首詩映入我的眼簾：”你這糊涂先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別急忙把他們趕跑。你可要等到坐火輪，點(diǎn)電燈，學(xué)微積分，才認(rèn)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生？”我工工整整地把它抄在日記本上。我將時(shí)時(shí)刻刻把它銘記在心中為了我那些可愛的學(xué)生們??系統(tǒng)分析法：系統(tǒng)分析法是把案例所描述的事件放到整個(gè)學(xué)校教育的大系統(tǒng)中進(jìn)行分析，從宏觀的角度分析各種現(xiàn)象和問題產(chǎn)生的社會背景、內(nèi)因與外因，以及在整個(gè)系統(tǒng)內(nèi)的相互作用和關(guān)系，從而得出正確的結(jié)論。案例的時(shí)空結(jié)構(gòu)：案例的時(shí)空結(jié)構(gòu)即是指案例在時(shí)空的呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)。具體地說，就是指案例在時(shí)間與空間上的組織方式。課堂管理：課堂管理是指教師在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，有效維持學(xué)生的適宜行為、保持良好課堂秩序的活動方式。案例的內(nèi)容結(jié)構(gòu)：案例的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，也被稱為案例的邏輯結(jié)構(gòu)，主要包含五個(gè)要素，即：背景、主題、細(xì)節(jié)、結(jié)果與評析。二、辨析題答：該說法錯(cuò)誤。運(yùn)用專題分析法對教育教學(xué)問題進(jìn)行分析時(shí)，重點(diǎn)突出、目標(biāo)集中、能抓住某一問題深入剖析，說理透徹；但也會出現(xiàn)以偏概全，產(chǎn)生片面性。答：該說法正確。因?yàn)榻逃咐且粋€(gè)教育情境的故事，就是對教育教學(xué)過程中一個(gè)實(shí)際情境的描述，它既可以是針對教師的，也可以是針對學(xué)生的。答：該說法錯(cuò)誤。教師在案例教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮出一個(gè)“教練員”的作用，像體育運(yùn)動教練員一樣，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和訓(xùn)練目的，選擇訓(xùn)練項(xiàng)目，擬定訓(xùn)練要求，制訂訓(xùn)練計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行自我訓(xùn)練，而不是代替學(xué)生去當(dāng)”運(yùn)動員”。答：該說法錯(cuò)誤。在教育教學(xué)過程中，班主任是當(dāng)“導(dǎo)演”還是當(dāng)”演員”，這是班主任學(xué)生觀的直接體現(xiàn)。當(dāng)班主任把學(xué)生放在主人的位置、主體的位置時(shí)，就會將班級、課堂作為其導(dǎo)演教育活劇的舞臺，學(xué)生則是這一幕幕活劇中的“演員”。三、問答題答：教育案例的基本結(jié)構(gòu)包括：（1）標(biāo)題（2）引言（3）背景（4）情境描述（5）分析與討論（6）附錄四、案例分析題針對案例中的現(xiàn)象和問題，學(xué)生能用所學(xué)的有關(guān)教育的一些理論進(jìn)行簡單分析，言之有理、自圓其說，發(fā)表出自己的意見和看法即可。但是分析時(shí)必須分析到點(diǎn)子上。如該案例主要涉及到這樣一些教育理論和觀點(diǎn)：第一，現(xiàn)代教育是以學(xué)生為主體來教育，而主體教育則是以人為本的教育，學(xué)生有巨大的發(fā)展?jié)撃埽晕覀儽仨氂脛討B(tài)、發(fā)展的眼光看待學(xué)生，幫助他們建立自信與自尊；第二，我們要相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好，每個(gè)學(xué)生都能成為社會發(fā)展的有用之才；第三，教師永遠(yuǎn)不能輕易放棄某個(gè)學(xué)生。只要學(xué)生的分析中提到了這三方面，就可以酌情得分了。第2次作業(yè)一、名詞解釋班主任的學(xué)生觀：是指班主任對學(xué)生的看法，涉及確定學(xué)生在教育過程中的地位與作用。這是班主任教育思想的一個(gè)最基本也是最重要的組成部分，它直接制約班主任教育行為的選擇。案例的空間結(jié)構(gòu)：所謂案例的空間結(jié)構(gòu)，主要是指案例所組織的材料，是單次性的事件，還是連續(xù)性的事件。學(xué)生自我管理：是指在新的學(xué)生觀和教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，實(shí)行的充分發(fā)揮學(xué)生的工作積極性和主動性，由學(xué)生在班級中自己管理自己的一種班級管理形式。案例的時(shí)間結(jié)構(gòu)：所謂案例的時(shí)間結(jié)構(gòu)，簡單的說，就是指文本在時(shí)間上按何種順序來組織，通常包括兩種，一種是嚴(yán)格按照事件發(fā)生的順序來組織，另一種是不嚴(yán)格按照事件發(fā)生的順序來組織，即描述分析型或夾敘夾議型。二、辨析題教師在備課時(shí)，既要備教材，又要備學(xué)生，還要備方法。答：該說法正確。鉆研教材是備課的重要內(nèi)容之一，所以必須要備教材；而教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的一種雙邊活動，所以了解學(xué)生是備課過程中必須做好的工作；教學(xué)方法在課堂教學(xué)中也起著重要作用，為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，所以教師還必須事先考慮好自己教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。案例是真實(shí)發(fā)生的事件。答：該說法正確。因?yàn)榘咐遣荒芏抛模从车氖钦鎸?shí)發(fā)生的事件。細(xì)節(jié)描述（案例事件的過程描述）是案例的主體部分。答：該說法正確。因?yàn)榘咐闹饕獌?nèi)容就是通過對案例事件的細(xì)致描述來揭示主題、分析問題，得出結(jié)論的。案例描述可以是一個(gè)或多個(gè)教學(xué)事件，也可以是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，還可以是課堂實(shí)錄的精彩片斷。案例描述不能杜撰，應(yīng)來源于教師真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)(情境故事、教學(xué)事件)和面對的問題，要緊緊環(huán)繞主題并凸顯出討論的焦點(diǎn)。案例描述不僅要說明教學(xué)的思路、描述教學(xué)的過程，還要交代教學(xué)的結(jié)果，即這種教學(xué)措施的即時(shí)效果，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的感受等。案例是含有問題或疑難情境在內(nèi)的事件。答：該說法正確。因?yàn)橐粋€(gè)案例就是一個(gè)實(shí)際情境的描述，在這個(gè)情境中，包含有一個(gè)或多個(gè)疑難問題，同時(shí)也可能包含有解決這些問題的方法。三、問答題教育案例的內(nèi)容結(jié)構(gòu)有哪些？答：從文章結(jié)構(gòu)上看，案例一般包含以下幾個(gè)基本的元素。（1）背景案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什么背景情況下上的，是一所重點(diǎn)學(xué)校還是普通學(xué)校，是有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師還是年青的新教師，是經(jīng)過準(zhǔn)備的”公開課”還是平時(shí)的“家常課”，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。（2）主題案例要有一個(gè)主題。寫案例首先要考慮我這個(gè)案例想反映什么問題，是想說明怎樣轉(zhuǎn)變差生，還是強(qiáng)調(diào)怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論等等，動筆前都要有一個(gè)比較明確的想法。比如學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)活動，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會面臨不同的問題、情境、經(jīng)歷，都有自己的獨(dú)特性。寫作時(shí)應(yīng)該從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入，選擇并確立主題。（3）細(xì)節(jié)有了主題，寫作時(shí)就不會有聞必錄，而要是對原始材料進(jìn)行篩選，有針對性地向讀者交代特定的內(nèi)容。比如介紹教師如何指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，就