堅(jiān)持才會(huì)有收獲教案20xx0506(編輯修改稿)
2024-11-09 02:49 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 燈；夢(mèng)想是燈，照亮夜行的路。夢(mèng)想是前進(jìn)的目標(biāo)，是勝利的號(hào)角，是沙盤上的指南針，是推進(jìn)我們的前進(jìn)的動(dòng)力。堅(jiān)持夢(mèng)想才會(huì)有希望。當(dāng)王亞平老師站在天空一號(hào)為我們太空授課時(shí)，你是否了解過她為夢(mèng)想付出的努力？當(dāng)?shù)卣饖Z去智廖老師的雙腿埋葬了她的舞蹈夢(mèng)之后，她對(duì)舞蹈的執(zhí)著有沒有讓你熱淚盈眶？當(dāng)鄭亞波鄭媽媽用音樂敲開通過孩子內(nèi)心的大門之時(shí)，你知道那一句等待了多年的“媽媽”嗎？當(dāng)朗朗時(shí)刻做好準(zhǔn)備當(dāng)名替補(bǔ)結(jié)果成就了鋼琴夢(mèng)后，你能明白為夢(mèng)想而堅(jiān)持的意義嗎？他們是名人，他們也只是為了夢(mèng)想而不斷奮斗的普通人，是堅(jiān)持讓他們的生命變得與眾不同。正如13歲就實(shí)現(xiàn)自己的從軍夢(mèng)和飛天夢(mèng)的付麗娟一樣，夢(mèng)想雖然美麗，但如果沒有堅(jiān)持的勇氣和行動(dòng)，那么，那份美麗便只能停留在夢(mèng)境中，不會(huì)變成現(xiàn)實(shí)。他們的事跡告訴了我們一個(gè)道理——堅(jiān)持夢(mèng)想才會(huì)有希望，也唯有堅(jiān)持夢(mèng)想才能通向成功。沒有誰能隨隨便便成功，所以，盡管在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的旅途中會(huì)出現(xiàn)各種磨難，甚至?xí)屛覀兛捱^，痛過，但是，如果放棄那就是零。所以，就算再苦再痛再累，我們一定要堅(jiān)持。因?yàn)?，?jiān)持夢(mèng)想才會(huì)有希望，也唯有堅(jiān)持夢(mèng)想才能通向成功。夢(mèng)想是前進(jìn)的目標(biāo)，是勝利的號(hào)角，是沙盤上的指南針，是推進(jìn)我們的前進(jìn)的動(dòng)力。堅(jiān)持夢(mèng)想就一定會(huì)有希望。我的夢(mèng)想是將來做一名會(huì)計(jì)師，就算再苦再痛再累，我也一定會(huì)為我的夢(mèng)想堅(jiān)持下去，直到實(shí)現(xiàn)的那一天！第四篇：真心付出,才會(huì)有收獲真心付出，才會(huì)有回報(bào)尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家下午好！我是來自新地鄉(xiāng)小學(xué)的一名特崗老師，今天由我代表我校的幾位對(duì)調(diào)體驗(yàn)過的老師進(jìn)行發(fā)言。在此，我首先要感謝校領(lǐng)導(dǎo)給我們提供了一次到二小學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，尤其是像我們這些剛走向工作崗位的年輕人來說更是一次難得的體驗(yàn)。我很榮幸在10月15日這天來到了吉木薩爾縣二小進(jìn)行一周的教學(xué)體驗(yàn)。早晨，我伴著第一縷朝陽，懷著緊張而好奇的心情走進(jìn)校園時(shí)，映入眼簾的是一棟棟整齊而潔白的教學(xué)樓，從干凈整潔的地面上似乎可以看到他們認(rèn)真打掃衛(wèi)生的的身影，還有那綠樹懷抱的校園更是孩子們嬉戲的天堂。還沒進(jìn)教室朗朗的讀書聲聲聲入耳，我之前緊張而焦慮的心情煙消云散。一下子投入到這份工作中。我執(zhí)教的是六年級(jí)（3）班，踏進(jìn)教室，呈現(xiàn)在我眼前的是一雙雙好奇又渴望交流的眼睛，一張張陌生而洋溢著笑容的臉龐，讓我頓時(shí)感到責(zé)任之重。我不僅僅是孩子們的老師，也肩負(fù)著孩子們對(duì)新老師的期望，通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)交流，勤學(xué)好問的課堂氣氛，更加印證了其他老師的夸贊，也讓我對(duì)這個(gè)班集體的熱愛之情愈加濃烈。一節(jié)課在我的預(yù)想中園滿的結(jié)束了，我輕輕地舒一口氣。來到辦公室，老師們的熱情讓我感到賓至如歸，老師們有的彼此交流著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有的相互分享著教學(xué)趣事，我也融入其中，真是身心愉悅。通過本次的學(xué)習(xí)讓我感受最深的有兩方面：一是語文課堂教學(xué)，二是班級(jí)管理工作。我們學(xué)校條件有限，學(xué)生搜集信息的渠道很少，課外延伸往往達(dá)不到預(yù)期的效果。由于學(xué)生少，上課時(shí)，孩子們幾乎沒有不注意聽課、做小動(dòng)作的現(xiàn)象，老師的一個(gè)眼神就能起到警示的作用，基本上能夠因材施教，顧及到每一個(gè)學(xué)生。可在二小這一套教學(xué)方法就有局限性了，首先人數(shù)就是我們班的4到5倍，一堂課要做到對(duì)每個(gè)孩子量體裁衣般分類指導(dǎo)，那是不可能的。而且縣城的孩子生活條件優(yōu)越，可供孩子查閱的學(xué)習(xí)資源多，這對(duì)于老師的要求就更高，在備課時(shí)就得花更多的時(shí)間來鉆研課文，必須搜集多方面資料，并經(jīng)行篩選，挖掘課文中最有價(jià)值的知識(shí)來滿足學(xué)生的求知欲，否則學(xué)生就會(huì)對(duì)內(nèi)容失去興趣，這點(diǎn)就需要提高我們自身的專業(yè)文化素質(zhì)，拓寬我們的知識(shí)面。班級(jí)管理方面也讓我感觸頗深，在我校凡事基本上就是靠班主任全權(quán)管理，而在二小我看到的是學(xué)生自主管理。對(duì)于高年級(jí)的部分學(xué)生來說，他們已經(jīng)有了初步的領(lǐng)導(dǎo)和管理的能力，在一個(gè)集體中可以發(fā)揮學(xué)生不同
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