【文章內(nèi)容簡介】 、打掃公共場所等活動，使孩子們相互學習優(yōu)秀品質(zhì)和行為，使他們做正義 的事情，然后形成正義的品格，在實踐中使他們學習著“愛國”“責任”和“奉獻”。（二），提煉和形成了適合農(nóng)村地區(qū)中小學，適合自己學校發(fā)展特色的落實社會主義核心價值觀教育的模式，提高德育 工作的實效性。這里僅以我區(qū)亭自莊學校為例對我區(qū)各校研究成果加以說明，當然還有象城關小學，實驗三小，大東流中學，陽坊中心，職業(yè)學校等校。亭自莊學校的子課題是“在幸福校本課程中培育和踐行社會主義核心價值觀研究”，該校把社會主義核心價值觀的24字落實在自行開發(fā)的24門校本課程中，然后分四步落實。第一步，認真研究，形成幸福課程框架如下圖：幸福校本課程框架圖中，包括基礎課程、拓展課程和綜合實踐活動課程。通過剪紙、武術(shù)、書法、繪畫、威風鑼鼓、中華吟誦等24門課程的開設，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、體藝素養(yǎng)、科技素養(yǎng)和實踐素養(yǎng)，讓核心價值觀教育滲透在課堂上、課程中。第二步，落實基礎課和拓展課程，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，落實社會主義核心價值觀。1．通過基礎課程，讓學生逐步理解核心價值觀的豐富內(nèi)涵，準確把握培育和踐行社會主義核心價值觀的具體要求。發(fā)揮課堂教學主渠道的作用，改進教學方法，增強針對性、實效性。加強學科間互相配合，發(fā)揮綜合育人作用。引導教師依據(jù)課程標準和學生實際情況，設計相應的教學活動，努力做到每堂課不僅傳播知識，而且傳授美德，讓社會主義核心價值觀的種子在學生心中生根發(fā)芽。，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，踐行愛國、敬業(yè)價值觀。該校拓展課程采取必修和選修課相結(jié)合的方式。寫字課為該校學生必修的課程。有專門的寫字老師進行授課，課內(nèi)外相結(jié)合。此外，該校還開發(fā)特色活動課程，“快樂時光”選修課程（包括人文素養(yǎng)類、科技素養(yǎng)類和體藝素養(yǎng)類），到目前已堅持了六年之久。成了張揚學生個性，提升學生素質(zhì)、感受活動快樂、培養(yǎng)興趣特長的舞臺。堅持立足課堂，延伸課外。學校每周一至周四下午第七節(jié)課，全校打破學生的年級、班級界限，在教師的指導下，學生根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇特長培養(yǎng)內(nèi)容，成立了朗誦、聲樂、舞蹈、剪紙、武術(shù)、足球、魔術(shù)、健美操、裝飾畫、珠心算、鼓樂團、英語等二十余個學生社團組織或興趣小組。學生高興地稱它為“快樂時光”。在威風鑼鼓、剪紙、武術(shù)等校本課程中，學生們感受、傳承中華傳統(tǒng)文化，從而對祖國悠久的文化內(nèi)涵加深了解，增強愛國情感。第三步，通過綜合實踐課程，找到價值觀滲透點，在體驗中學習，踐行誠實、友善價值觀。（1）主題教育，為提升學生的實踐素養(yǎng)，該校開展“幸福教育”主題月活動，培養(yǎng)學生綜合實踐活動能力，體現(xiàn)學科綜合實踐活動實效。（2）社會實踐活動在設計綜合實踐活動課程時，學校更關注聯(lián)系實際主題和社會大課堂實踐基地的綜合性、實踐性特征，有效地將學科內(nèi)容融入其中。例如：該校走進高校，與吉利大學合作的汽車構(gòu)造的體驗課程，就包括了人文、科學、數(shù)學等學科領域。在綜合實踐課程中，學生們在實踐中合作、在體驗中感悟，在反思中進步成長。誠實、友善的價值觀也正是在這樣的氛圍中形成。第四步，堅持家校合作，實現(xiàn)協(xié)作育人學校地處農(nóng)村地區(qū)，學生全部來自周邊8個自然村，大專以上文化程度的家長30%，“教育孩子是學校的事”的觀點在家長中普遍存在。培訓家長在家對學生進行幸福教育，成為學校推行幸福教育過程中越來越迫切的需求。為了提高家長教育孩子的水平，讓幸福家教為幸福教育增效，該校采用了以下幾個措施：一是建立校級、年級、班級家長委員會。鼓勵家長參與學校的管理，為學校的發(fā)展獻計獻策，同時也監(jiān)督學校、年級、班級的管理。二是開辦家長學校，開設家長課堂。由年級組長、班主任老師負責每學期組織家長完成不少于3課時的《愛的智慧幸福教育家長手冊》學習任務，提高家長家教的理論水平。三是設立家長開放日。每學期邀請家長參與學校半天的教育教學活動，讓家長對學校有進一步的認識，親眼看到孩子在學校的表現(xiàn)，增加家校聯(lián)系。四是組織親子活動。結(jié)合幸福德育活動課程，組織家長與孩子共讀一本書的親子讀書活動、親子趣味運動會、家庭才藝展示等親子活動，既增進了親子間的感情，更樹立起學校是我家的意識。五是建立家校互動平臺。通過、飛信、微信、博客等渠道，建立班級家長群，及時和家長溝通，也及時對家長進行培訓。六是招募家長志愿者。家長志愿者協(xié)助學校做好交通安全服務工作、信息溝通工作、活動輔導工作，課外活動管理工作，還有些家長從自己專業(yè)出發(fā)，對學生進行職業(yè)拓展講座，豐富了學校的幸福課程。最后，他們以積極心理學理論為指導，強化多元評價，激勵學生在最好的方 面做最好的自己，樹立正確的人生觀、價值觀、學習觀，他們每年開展“校級積極品質(zhì)代言人”活動，在全體師生中形成積極向上，向優(yōu)秀看齊的價值觀。學校通過德育研討會，制定《亭自莊學校積極品質(zhì)培養(yǎng)指標》目標，明確每個積極品質(zhì)的行為特點，培養(yǎng)指標。再通過校本教研，要求每位學科教師研究教材，以“培養(yǎng)積極品質(zhì)”為內(nèi)涵和標準，挖掘三級三類課程中對二十四個積極品質(zhì)的培養(yǎng)點，構(gòu)建學科積極品質(zhì)培養(yǎng)框架體系，涵蓋全部九個年級，所有基礎類學科，明確每學科在每章、每節(jié)的積極品質(zhì)培養(yǎng)點，使幸福德育課程與其他課程達到學科融合，共同實現(xiàn)育人目標。學校開發(fā)了《發(fā)現(xiàn)自己的突出優(yōu)勢自測表》和《亭自莊學校積極品質(zhì)培養(yǎng)指標》等工具，每年開展“為積極品質(zhì)代言”評選活動，包括學生代言人和教師代言人，為“創(chuàng)造力”“好奇心”“判斷力”“熱愛學習”“洞察力”“真誠”“勇敢”“堅持”“熱情”“友善”“愛”“社會智能”“公平”“領導力”“團隊精神”“寬容”“謙虛”“謹慎”“自律”“尚美”“感恩”“希望”“幽默”“信仰”共24個積極品質(zhì)代言。先個人自薦，班級評選，再推薦到年級評選，最后進行校區(qū)級的評選，每次活動評選出24位校級教師代言人，72位校級學生代言人，216人次年級學生代言人，3912人次班級代言人。每年3月國際幸福日當天，都要對當選的校級“積極品質(zhì)代言人”進行表彰。表彰大會隆重而熱烈，孩子們激動而自信，臉上洋溢著幸福的笑容，家長們激動地說“孩子們幸福、快樂、自信地成長，家長自然心里充滿了幸福感，家庭生活充滿幸福快樂”。此項活動給孩子們一種積極向上的力量，一種自信和正氣，一種向他人學習的精神鼓舞，更是把社會主義核心價值觀變?yōu)楹⒆觽冏非蟮膬r值，成為大家想做愿意做的事情。了解到學校的一些做法后，區(qū)教育關工委深入下去，與課題研究者對話，了 解學校的辦學特色，育人目標及開展的各項活動，與學校一起調(diào)查、分析、提出指導意見，一起召開會議，特別對學校運用積極心理學理論給予高度贊揚，并與學校一起召開表彰會，與學校評出的學生代言人，教師代言人座談，最后與學校一起精心準備，召開全區(qū)現(xiàn)場會，向全區(qū)推廣他們的經(jīng)驗：2017年4月21日，現(xiàn)場會隆重召開，亭自莊學校展示了他們的研究成果，介紹了他們的經(jīng)驗，表彰了他們積極品質(zhì)代言人。關工委常務副主任侯映霞在大會上明確強調(diào)“向亭自莊學校學習什么”：一是學習他們用心用腦，認真研討，把社會主義核心價值觀教育落實在校本課程中，并通過課程融入到師生的日常生活中。課程是教育的基本形式，把教育內(nèi)容以課程的形式固化下來，以校本課程建設，拓展學生踐行社會主義核心價值觀的空間，突顯在課程中育人的目標，是落實社會主義核心價值觀的根本。二是學習他們運用積極心理學的理論，充分挖掘人固有的潛在的具有建設性的力量，通過一系列的激勵活動和評價，激發(fā)每個師生的潛能，讓師生發(fā)揮自己的優(yōu)勢和長處，從中獲得成就感。成功是人生最大的快樂，亭自莊的師生們在學校正確的教育理念的指引下，獲得學習和工作的成功，同時收獲著自己的幸福和快樂，三是學習他們以科研為先導，引領學校工作，把一個個碎片化的德育活動和研討，形成系統(tǒng)，形成長期堅持的機制，形成人人必做的日常行動，無論是第一輪家長學校實驗課題的研究，還是他們對幸福教育、積極心理學的探討，最后都用在社會主義核心價值觀的落實上，在全校形成積極健康的教育氛圍，使全體師生形成向上向優(yōu)秀看齊的價值觀，給孩子們一種積極向上的力量，一種自信和正氣，這就把社會主義核心價值觀中的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善、尊重、寬容”等內(nèi)容融入到孩子們的心靈中，使他們不僅在內(nèi)容上懂，而且在行動上會，更重要的是在心靈上想去做，使社會主義核心價值觀成為孩子們追求的價值，成 為大家心中想做的事情。現(xiàn)場會得到教育部關工委傅國亮主任、區(qū)委宣傳部、區(qū)教委領導及參會各校關工委主任的高度評價。在整個研究工作中，區(qū)關工委不僅以這樣的優(yōu)秀典型進行引領，而且對不同學校的研究方案提出不同的修改意見，在課題管理中，為了激勵各校向先進看齊，我們把16個課題分層管理。第一個層次為精品課題，有7所學校；第二個層次為重點課題，有5所學校；第三個層次為立項課題，有3所學校。而且對每所學校都嚴格課題管理，確保研究質(zhì)量，我們一直嚴把“三關”，狠抓“四個成果”，“三關”就是科研的三個級段，即準備階段，研究階段，總結(jié)階段?！八膫€成果”就是開題報告，研究方案，中期總結(jié)，結(jié)題成果。做為區(qū)一級關工委，我們與各學校做到研究管理一體化，首先把握研究的大方向，找準研究的切入點，帶動各研究單位行動起來，其次與研究者對話、溝通，深入研究內(nèi)容，在實踐中發(fā)現(xiàn)亮點，及時肯定、引領，及時總結(jié)、推廣。同時加強個性化指導，疏理實驗成果，幫助學校形成各具特色的落實社會主義核心價值觀教育模式，一方面增強學校自信心，看到自己的長處，另一方面使其形成長效機制，堅持下去，提高工作實效性。十，體會與建議：一年的研究實踐，使我們深深體會到，中小學校必須高度重視青少年社會主義核心價值觀的正面灌輸和培養(yǎng)，并應針對那些比較普遍的價值困惑或沖突進行專門研究，例如誠信、友善等問題；其次進行社會主義核心價值觀教育必須重視中華傳統(tǒng)美德的傳承，重視五千年文化賦予我們的豐富價值內(nèi)涵和偉大的倫理精神，傳統(tǒng)文化中蘊含著正當生活的豐富原則和智慧。建議課題研究的周期拉長一點，不要操之過急，一年的時間剛立項就急于總 結(jié)，比較倉促，缺乏研究過程。今后的路還很長，需要我們不斷堅守。但我們相信，投入就有思路，堅持就有效果。只要我們不斷提高認識，主動作為，就一定能把培育和踐行社會主義核心價值觀教育落在實處，就一定能使社會主義核心價值觀在中小學生中內(nèi)化于心，外化于行，統(tǒng)領中小學生的精神世界，化為學生的自覺行動。2017年7月 18第三篇：在培育和踐行社會主義核心價值觀在培育和踐行社會主義核心價值觀學術(shù)研討會上的講話青島科技大學黨委書記高 青（2014年10月23日）尊敬的各位領導、各位專家，老師們、同學們：今天，我們在這里舉辦“培育和踐行社會主義核心價值觀學術(shù)研討會”，在此，我代表學校黨委和行政向各位領導、專家的到來表示熱烈的歡迎！培育和踐行社會主義核心價值觀，是推進中國特色社會主義偉大事業(yè)、實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的戰(zhàn)略任務，也是高校落實“立德樹人”根本任務、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的客觀要求。高校培育和踐行社會主義核心價值觀，既是一項理論創(chuàng)新活動，又是一項教育實踐活動，只有遵循一定的規(guī)律和原則，才能確保這一活動的方向性和實效性。今天既然是一個學術(shù)研討會，我也想借此機會就這個問題談一下自己的認識和體會：一、培育和踐行社會主義核心價值觀，應將其融入學校辦學全過程。加強社會主義核心價值體系建設的實質(zhì)，就是要用馬克思主義的世界觀、人生觀、價值觀，用中國特色社會主義的共同理想，把人民群眾的思想認識統(tǒng)一起來。社會主義核心價值觀則具有更高的理論概括，它是社會主義核心價值體系的精神要旨，是核心價值體系的內(nèi)核，具有穩(wěn)定性和指導性的特點。在高校加強社會主義核心價值觀的教育與培養(yǎng)，必須融入學校辦學指導思想、中長期發(fā)展規(guī)劃和人才培養(yǎng)全過程，落實到辦學理念、培養(yǎng)計劃、課程設置、文化建設和教育科研管理服務等各項工作中。要建立完善有利于培育和踐行社會主義核心價值觀的政策和人財物保障體系，形成課堂教學、社會實踐、校園文化多位一體的育人平臺，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義合格建設者和可靠接班人。二、培育和踐行社會主義核心價值觀，應充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用。馬克思在《思想如何變成物質(zhì)的力量》一文中指出：“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本?！鄙鐣髁x核心價值體系是興國之魂，是社會主義先進文化的精髓，它具有先進性、徹底性、開放性等理論特征。高校培育和踐行社會主義核心價值觀，要突出思想政治理論課教師的主導地位，發(fā)揮課堂教學主渠道作用，確保社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進學生頭腦；要不斷創(chuàng)新教育教學方式，探索建立以學生為主體的教育模式，讓學生參與討論，暢所欲言，在爭論、辯論中引導青年更好地認識自我、評價自我、完善自我，自覺樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀從而達到實現(xiàn)自身價值與報效祖國、服務人民相統(tǒng)一。三、培育和踐行社會主義核心價值觀，應進一步突出實踐育人的重要功能。黨和國家歷來