【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象，他們的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、信心、勤奮、情感、意志等動(dòng)力要素大受影響，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼、厭惡心理，學(xué)習(xí)障礙由此而來(lái)?！袄俗踊仡^金不換”，面對(duì)后進(jìn)生過重的心理負(fù)擔(dān)，教師應(yīng)積極地、及時(shí)地、謹(jǐn)慎地從以下幾方面做好他們的心理疏導(dǎo)工作：l、給后進(jìn)生多一些微笑心理學(xué)家研究表明，人們是憑借別人對(duì)自己的反應(yīng)做出自我判斷的，他們的行為往往受他人期待的影響。教師在教學(xué)工作中，要給后進(jìn)生一些理解，允許他們一時(shí)的學(xué)習(xí)落后，要引導(dǎo)學(xué)生看到光明前景和有利條件，應(yīng)把他們的進(jìn)步與那些優(yōu)秀生的進(jìn)步加以區(qū)別，以滿腔熱情吸引他們共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，相信他們與其他同學(xué)一樣能學(xué)好，給他們以極大的信任和理解。經(jīng)常對(duì)他們笑一笑，教師的微微一笑，是一股強(qiáng)大的動(dòng)力；使他們鼓起前進(jìn)的勇氣，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。教師的微微一笑，是一種無(wú)聲的激勵(lì)，能給后進(jìn)生帶來(lái)良好的情緒。我們做一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)比：在課堂上，師生進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話時(shí)，后進(jìn)生會(huì)十分緊張、局促不安，甚至不敢抬頭看教師，思路立刻封閉，腦子里一片空白，如果被指名發(fā)言，肯定不會(huì)有理想的結(jié)果。如果教師在一開始時(shí)，就以笑臉相迎，學(xué)生看到教師的笑，就會(huì)感到教師和他特別親切，心里緊張情緒一下子會(huì)消失，凝結(jié)的思路就會(huì)順其自然地打開，表現(xiàn)當(dāng)然不錯(cuò)。教師的笑能促進(jìn)學(xué)生沖破徘徊狀態(tài)，順著正確的思路前進(jìn)，余愛的好老師，請(qǐng)給后進(jìn)生多一些微笑。給后進(jìn)生多一些機(jī)會(huì)對(duì)于后進(jìn)生，教師要從心理上徹底消除他們的障礙，讓他們有認(rèn)識(shí)、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。許多教師在課堂教學(xué)中習(xí)慣于重視學(xué)習(xí)好的學(xué)生，而忽視給后進(jìn)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。我認(rèn)為教師應(yīng)多注意后進(jìn)生的表現(xiàn)，如果他們對(duì)所學(xué)知識(shí)能學(xué)得靈活自如，那么學(xué)習(xí)好的學(xué)生肯定對(duì)所學(xué)內(nèi)容已經(jīng)了如指掌了。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)借助手勢(shì)、板書、實(shí)物、情景設(shè)計(jì)等直觀形式，啟發(fā)、引導(dǎo)后進(jìn)生思考、解答較為基礎(chǔ)的知識(shí)，并在以舊引新、以新復(fù)舊的學(xué)習(xí)中，吸引后進(jìn)生投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，讓他們體會(huì)到“跳一跳摘到棗”的成功感。對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們倍受鼓舞。例如：為了便于后進(jìn)生在課堂上得到更多的機(jī)會(huì)，我特地把后進(jìn)生調(diào)到前一排的好位置，讓他們靠黑板更近些，便于我在課堂教學(xué)中隨時(shí)注意他們的神態(tài)變化，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情況。在復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，盡量讓后進(jìn)生多發(fā)言，讓他們進(jìn)行學(xué)習(xí)新知前的“熱身”。在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，都應(yīng)選擇難度較小的問題，讓后進(jìn)生來(lái)回答，并對(duì)他們的小小的進(jìn)步進(jìn)行全班性的鼓掌表?yè)P(yáng)。這樣一個(gè)小小的措施，不僅拉近了后進(jìn)生和教師、后進(jìn)生和其他同學(xué)之間的距離，而且使后進(jìn)生有了許多寶貴的機(jī)會(huì)和小小的成功，能和其他學(xué)生一起前進(jìn)。給后進(jìn)生多一些尊重從心理上來(lái)講，后進(jìn)生更需要得到教師的尊重。在教學(xué)過程中教師不能歧視、討厭、排斥他們，而要多關(guān)心、體貼、愛護(hù)他們。如果這些后進(jìn)生在人格上受到尊重、愛護(hù)，他們心理上的缺陷才能得到彌補(bǔ)，才能在寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中輕松愉快地掌握知識(shí)?！俺哂兴L(zhǎng)，寸有所短”，個(gè)人的能力有大小，后進(jìn)生只是暫時(shí)的落后，只要多花時(shí)間和精力，就一定會(huì)迎頭趕上其他同學(xué)、甚至超過他們。所以，作為教師，不能僅僅以分?jǐn)?shù)的高低來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，應(yīng)淡化分?jǐn)?shù)觀念，將后進(jìn)生從分?jǐn)?shù)中解放出來(lái)，對(duì)平時(shí)成績(jī)暫時(shí)落后者，不在班上公布，更不能當(dāng)眾責(zé)備他們，而是找其進(jìn)行個(gè)別交談，幫助其分析原因，找到合適的解決問題的辦法，制定切合實(shí)際的計(jì)劃與目標(biāo)，使他們有一個(gè)努力的正確方向，對(duì)他們表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，要緊緊抓住，并發(fā)動(dòng)全班學(xué)生來(lái)尊重、愛護(hù)和幫助后進(jìn)生，使他們體會(huì)到集體的溫暖。二、怎樣指導(dǎo)后進(jìn)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率？“教是為了不教”，教師應(yīng)在教授知識(shí)的同時(shí)傳授正確的學(xué)習(xí)方法，要引導(dǎo)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)方法作為研究對(duì)象，要教育學(xué)生重視研究和改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，提高運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的能力。美國(guó)教育家布魯納倡導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)法，要求學(xué)生用自己的大腦系自獲得知識(shí)。他認(rèn)為教學(xué)不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)，還要讓他們學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。l、利用多種感官，參與記憶活動(dòng)教師在教學(xué)中要充分運(yùn)用多種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，讓他們動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，使他們的全身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。應(yīng)讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采用歸納大意、嘗試回憶、關(guān)鍵詞提示、整體與部分結(jié)合等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解和記憶。而不是死記硬背。例如：在教學(xué)Unit 8Animals 這一單元時(shí)，可以出示一些玩具和卡片，讓學(xué)生通過看實(shí)物、聽讀音，學(xué)拼讀、寫單詞，理解課文的記憶思路，讓學(xué)生在模擬的情景中，隨著Read一家人的活動(dòng)，進(jìn)行交際訓(xùn)練。還通過學(xué)生自編自演的活動(dòng)，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，使他們從多方面掌握“ What’sthis／thatinEnglish？It’sa?．”這樣的句型。培養(yǎng)自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率學(xué)習(xí)能力是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲取、并運(yùn)用新知識(shí)的一種能力。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生提出：教學(xué)的目的就是要教給學(xué)生自己學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，以達(dá)到不需教師教，學(xué)生就能掌握知識(shí)。教師要有意識(shí)地從各個(gè)方面培養(yǎng)后進(jìn)生的自學(xué)能力，指導(dǎo)他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)：模仿錄音進(jìn)行跟讀訓(xùn)練，利用音標(biāo)進(jìn)行單詞拼讀，自己嘗試一些簡(jiǎn)單的練習(xí)題，這樣有利于減輕后進(jìn)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更快地拉近與其他學(xué)生的距離，也就是俗話所說的“笨鳥先飛”。課堂上要指導(dǎo)后進(jìn)生認(rèn)真聽課、大膽發(fā)言，學(xué)會(huì)觀察教師的發(fā)音口形，學(xué)會(huì)正確的發(fā)音方法，學(xué)會(huì)記憶課文的方法。啟發(fā)后進(jìn)生找出問題并學(xué)會(huì)主動(dòng)解決問題、自我調(diào)節(jié)。對(duì)于難度較大的課外作業(yè)，在課堂上應(yīng)加以分析、解釋和說明，舉些例于進(jìn)行練習(xí)演示。例如：在Unit 5 Lesson 13 的練習(xí)中出現(xiàn)了一種新的題型：“聽錄音，選擇正確的應(yīng)答，將其標(biāo)號(hào)填在括號(hào)內(nèi)，”以前的題目只有選擇聽到的句于，略為簡(jiǎn)單，但是這種新題型，聽到的是一種句子，選出的是應(yīng)答，而不是一模一樣的句子，這樣一來(lái)，難度就加大了。在學(xué)生第一接觸這種練習(xí)時(shí)，教師要做一個(gè)例子：聽錄音：“Timetogotobed,dear.”教師提示學(xué)生進(jìn)行回答：“OK！”教師選擇“OK”