【文章內(nèi)容簡介】 個別的學生半年也不與家里聯(lián)系，這難免就造成了相互之間的隔閡。為解決學生缺乏與親人溝通的問題，讓這些學生喚發(fā)青春的活力，他一方面經(jīng)常主動打電話與這些家長溝通聯(lián)系，匯報學生在學校的學習生活，并要求家長兼顧好做生意與照顧小孩的關(guān)系；同時，還通過給學生分組，利用校信通、飛信等形式，讓學生每周利用課外活動時間，最少與家長主動聯(lián)系兩次，并將此作為一項硬性考察學生的指標。通過這些有益的形式，不僅學生恢復(fù)了自信，家庭也重新獲得了歡笑，更為重要的是，也給班級建設(shè)帶來了正面的影響。他所帶過的班級，無論學生如何難管，經(jīng)過他的細心教育，班級的凝聚力和學習活力有了大幅提升，他所帶過的8個班級中，有6個獲得過學院和系授予的不同稱號的獎勵。敬重學生就是敬重自己，永遠做學生的知心朋友。在他的眼中，所有學生沒有好壞之別。他感到，無論是什么樣的學生，都值得去真心付出，只要我們付出了，肯定就有收獲。表揚、鼓勵、激勵，是他最喜愛使用的教育方法，努力不讓一名學生掉隊。另外，他利用自己掌握的文藝體育特長，采取經(jīng)常組織讀書活動、知識競賽、演講比賽、文娛表演等活動，活躍全班的氣氛，讓每一位學生發(fā)現(xiàn)自我，找到展示自己的舞臺，全班逐步形成一個健康向上、團結(jié)協(xié)作的集體。所帶領(lǐng)的班級，多次贏得學院和系里組織的文娛活動和體育比賽一等獎、二等獎，提高了全體同學的拼搏精神和團隊意識，豐富了同學們的精神生活，融洽了班級文化生活氛圍，使班級管理產(chǎn)生了良性互動、不斷發(fā)展的勢頭。從教以來，在這五彩繽紛、酸甜苦辣的教育之路上，他不知迎來了多少個新面孔，又含淚送走了多少個畢業(yè)生，他始終能夠堅持以真情感化學生，始終以學生們的進步為最大的寬慰，哪怕是學生一絲一毫的成長變化，往往都會使他感到有一種莫名的激動與滿足。蠟燭精神就是教師的最好寫照，燃燒自己照亮別人。記得去年秋季剛開學，系里領(lǐng)導就交給他一個硬任務(wù)：接手一個比較“頭疼”的班級。這個班曾經(jīng)換過幾任班主任。在這種情況下，系領(lǐng)導為了啃下這塊硬骨頭，把這個艱巨任務(wù)交給了他。在這個班級里，不論什么考試永遠是倒數(shù)第一；集體活動永遠缺的人最多。面對這樣一個情況，他不棄不怨，暗下決心，就是不睡覺、不吃飯，也一定要從根本上徹底改變班級落后的面貌。一方面，他實行了量化管理，和學生們一起討論量化的標準和要求，要求全體學生共同參并執(zhí)行，每個人每天自己給自己打分，自我評價，周末自己給自己講評，并承諾下周改進的措施，大大提高了學生的自尊心和榮譽感，違反紀律、遲到早退曠課現(xiàn)象明顯好轉(zhuǎn)。另一方面，實行“班委輪換制度”，每個學生以二周為期限，輪流充當班干部，不僅讓所有學生都有了參與管理和鍛練自己的機會，也使同學們設(shè)身處地感受班干部的不易，從而增強配合班級做好管理的自覺性和主動性，班風班紀大為改觀，面貌煥然一新。第三，在班級建立了學習和遵守紀律流動紅旗，讓爭當先進成為班級一種文化，一時間學習空氣濃了，不懂就問的多了；課堂紀律好了，老師講的也有積極性了；集體意識強了，遲到早退無故不請假的少了。經(jīng)過一年的努力，年終綜合考評時，過去曾經(jīng)的“差班”，變成了在許多項工作綜合評比中名列前茅，創(chuàng)造了該班不曾有過的歷史與輝煌。 只有不會管的老師，沒有管不好的學生。這話雖然有一點絕對，但卻一直是他生活和工作的真實寫照和人生的座右銘。有一個貴州籍大二的學生，自從入校后，不管什么課基本上都不上，每天幾乎都沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲中不可自拔，集體活動不參加，原來的班主任給過他兩次處分也毫不在乎，眼看著這名學生一天比一天消瘦，甚至生命出現(xiàn)了危險的跡象。就在關(guān)鍵時刻，他臨危受命，負責深入接觸這名學生。為了完成任務(wù)，他一連兩周吃住在學院，每天一有時間就與這名同學聊天，從中了解該生成長過程中遇到的種種情況，以便制定更為有效的教育策略。一次，當他得知這名學生有崇拜體育明星的愛好后，他便花錢買了大量的關(guān)于世界體育名星的書籍介紹，并與這名同學一塊“研究”。功夫不負有心人，一天、兩天……隨著時間的推移，這名學生終于被他的真情實意所感動，道出了自己的心聲。原來這名學生的父母前幾年離異了，要求父母復(fù)婚，可一直推委就是不答應(yīng)，一氣之下，便從貴州跑到河北來上學。當時就想走的遠遠的，看你們著不著急？到校后基本不再與家里聯(lián)系。剛?cè)胄Ｄ嵌螘r間，他也想用新的學習環(huán)境來填補自己的精神空虛，把家庭的不幸全給忘了?？墒且患及l(fā)的事情使他違反了紀律，結(jié)果班主任不由分辯就給了個處分。他實在想不通，父母背叛了他，老師也容納不了自己，哪還有什么希望？于是干脆破罐子破罐!誰的話也不聽。了解這此情況后，趙茜老師表示極大同情的同時，耐心細致地幫助這名同學做好心理撫慰工作，終于使這名學生受到了感化，在以后的兩年多時間里，這名同學一直表現(xiàn)良好，畢業(yè)時還被評為優(yōu)秀畢業(yè)生。校園里平凡的感動————信息工程系李喆時事跡材料 石家莊工程職業(yè)學院信息工程系教師李喆時老師，于2005年7月畢業(yè)于河北工程大學電子信息工程本科專業(yè)，2005年8月份，進入了石家莊計算機職業(yè)學院，正式成為了一名教師。參加工作七年以來，一直堅守在教學崗位上，曾擔任信息安全專業(yè)負責人，兼任網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學團隊的團隊長與系教學質(zhì)量督導員，各項工作成績突出，為信息工程系的教育教學質(zhì)量的提高做出了很大貢獻，并且贏得了學校和社會的一致好評。李喆時老師剛剛走上工作崗位的時候，對新的工作環(huán)境是既熟悉又陌生，熟悉的是校園的氣息和環(huán)境，陌生的是不同類別的高等教育。起初憑借在大學里學過的知識和掌握的經(jīng)驗，還可以滿足工作上的需求，但是很快他發(fā)現(xiàn)，不管是專業(yè)教學還是學生的管理，都讓他感覺與從前大不一樣，此時的他意識到，想做好教育，尤其是做好現(xiàn)階段的高職高專教育，不是只有知識和耐心就能成功的。從這時候起，他開始關(guān)注高職教育的改革與發(fā)展，學習相關(guān)的知識，虛心向有經(jīng)驗的老教師學習，自己也在實際的授課過程中加入很多改革元素，重視學生的實際動手操作能力和自學能力的培養(yǎng)，強調(diào)學生的思想培養(yǎng)和團隊意識的培養(yǎng)。在參加工作一年多的時候，他已經(jīng)完全轉(zhuǎn)變了思想，不但提高了自己在專業(yè)上的水平，同時也在高職授課方式上開始了新的嘗試。“教書育人，不讓一個學生掉隊”是他經(jīng)常說的一句話，他將自己的心血無私地奉獻給了自己忠愛的教育事業(yè)，家與學校是他兩點一線的生活軌跡。學校的工作耗費了他大量的精 力，在他的日歷中沒有“節(jié)假日”、“雙休日”，只要學院需要他，學生需要他，他就會毫不猶豫的出現(xiàn)在學校中，出現(xiàn)在學生的身邊。繁忙的工作使他沒有更多的時間去照顧自己的生活，他將自己的大量時間留給了學生，卻很少有時間與妻子、孩子呆在一起。2009年新生入學報到，到了分班的時候，其中有一個班沒有老師愿意接管，因為這個班級有近一半的學生都是中專上大專的，根據(jù)以往的經(jīng)驗，這樣的學生要比普通高中上來的學生要難管的多。李喆時老師主動提出了帶這個班。在這個班中，學生的類型還是比較多。有一個叫做趙某某的學生，家里是單親，家庭條件也不是太好，這個學生非常愛學習，成績也很優(yōu)秀，但是由于家里情況實在是負擔不了，找了李老師，決定退學去打工。李老師知道后，心里很著急，首先給這位同學做思想工作，讓學生要正確的面對問題，然后給學生墊付了學費，并在學校的食堂里給該生找了一份勤工儉學的工作，這樣解決了該生的吃飯問題，這名學生最終留了下來，在兩年后以優(yōu)異的成績畢業(yè)，并獲得當年省級優(yōu)秀畢業(yè)生稱號。在同一個班中，還有兩名學生在大二即將結(jié)束的時候，不打算繼續(xù)上了，也是要退學打工，因為他們覺得學習沒有用處，在沒有與老師溝通的情況下，就不上課了。李老師了解這個情況后，感到非常的著急，在學生離校后的三個多月中，不斷的與這兩名學生聯(lián)系，了解學生的生活與工作情況，時刻關(guān)心著這兩名的學生的動態(tài)，不斷的做著思想工作，在三個月后，這兩名終于理解了李老師的苦心，同時也看到是社會的現(xiàn)實，明白了學必須上下去，在9月開學的時候，主動返回了學校，又投入到了學校的學習生活中。如今這個班的學生已經(jīng)畢業(yè)，李老師也暫時舒了一口氣，終于沒有讓一個學生掉隊。2011年底，有位老師離崗了，突然留下了一個班級沒有人接管，所有的老師都帶著班，這個班由誰來帶呢？這時李喆時老師站出來，主動接管了這個班級。由于是在大二接管的，很多事情還不了解，他每天都去班里，跟學生更多的接觸了解，下班后看學生的資料和照片，在最短的時間內(nèi)了解所有的學生情況，并能夠認清楚所有的學生，這樣可以更好的開展工作。這個班中有一個比較特殊的學生，叫張某某，這名學生由于家庭的變故，從一個積極上進的狀態(tài)突然變得一蹶不振，時常缺課，原來的班主任離崗，更是沒有人去關(guān)心他，每天除了游戲就是睡覺。李喆時老師了解他的情況后，感覺到事情的嚴重，在通過大量的信息了解該生后，與該生接觸談心，通過幾次交流后，發(fā)現(xiàn)該生已經(jīng)形成了很大惰性。任課老師都反應(yīng)這名學生存在很大的問題，由于缺課的原因，好幾門課程不能參加正常的考試，也有老師勸李老師說，這個學生已經(jīng)是頑固不化，沒得救了，放棄了吧，勸退更好些。但是李喆時老師卻說，這樣不能解決問題，因為病根不是因為學生本身，即使勸退回家，他就能變好了嗎？可能那樣情況會更槽糕。所以李老師不能看到自己的學生這樣下去，每天早上來了第一件事就是去宿舍叫張某某起床，然后吃飯上課，不厭其煩的一遍又一遍，他能夠感覺到學生并不是頑固不化，只是惰性太強，一時難以改變。經(jīng)過一段時間后發(fā)現(xiàn)，這樣也是治標不治本，于是李老師與該生的家長取得聯(lián)系，每隔兩天就會與家長溝通，如今在李老師的堅持努力下，該生基本上恢復(fù)了正常的學習生活，雖然家庭矛盾不能完全解決，但是學生以后的路還長，還是要發(fā)展的，李老師看到張某某現(xiàn)在的改變，心中堅信：不能讓一個學生掉隊。2012年，由于學院內(nèi)部調(diào)整，從信息工程系調(diào)出一名教師到裝備制造系，這名教師 剛剛帶的2012級新生班又沒有人接管了，還是李喆時老師，主動的接管了這個62人大班，雖然自己帶著兩個班，但是他沒有抱怨，用他的話來說，我喜歡做學生工作, 喜歡和學生呆在一起。李喆時老師不僅在學生工作上突出，在教學方面也很突出，2007年5月，在學院的科技文化藝術(shù)節(jié)中的“局域網(wǎng)組建”比賽中，李喆時老師帶領(lǐng)著05級、06級學生組成的四個隊代表網(wǎng)絡(luò)工程分別取得了一等獎，二等獎，三等獎和第七名的成績，同時他也獲得了本屆藝術(shù)節(jié)“局域網(wǎng)組建比賽指導教師一等獎”。通過這次活動，李喆時老師深深的體會到，只要動手操作，才能激發(fā)學生的興趣，同時又能獲得經(jīng)驗，他更加堅定了以后發(fā)展的方向和信心。2007年8月，學院與北大青鳥合作辦學開辦了信息安全專業(yè)，學院委派他去北京參加了北大青鳥網(wǎng)絡(luò)工程師培訓，并取得了北大青鳥合作辦學專業(yè)講師的資格。2008年，李喆時老師把工作重點放在授課上，在授課方式和內(nèi)容上多下功夫，目的是為了能夠讓學生獲取最大的信息量并能消化吸收。他的努力也得到了大家的認可，在5月份學院教學質(zhì)量月觀摩課評比中，他所授的課程獲得了“觀摩課優(yōu)秀獎”。在6月份，他帶領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)工程系06級學生代表學院參加了首屆“河北省高等學校網(wǎng)絡(luò)技能大賽”并取得了優(yōu)異成績；10月，帶領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)工程系07級學生，重新組建了學院網(wǎng)絡(luò)設(shè)備重點實訓室。他還參與了08級教學計劃的修訂工作，并主要參與制定了08級信息安全專業(yè)的教學計劃。為了更好的提高自己的專業(yè)水平，08年他報考了工程碩士，為今后的發(fā)展再打下堅實的基礎(chǔ)。基于李喆時老師的優(yōu)異成績，2008年他榮獲了學院“2007年度優(yōu)秀教師”稱號。2009年學院進行了大規(guī)模的教學改革，要從傳統(tǒng)的教學模式改為以工作任務(wù)為載體，以工作過程為導向的任務(wù)教學模式，李喆時老師積極的響應(yīng)這一教學改革，并不斷的學習和探索任務(wù)教學模式的內(nèi)涵與方法，不斷的嘗試與總結(jié)。李喆時老師在0809學年學院優(yōu)質(zhì)課評比中榮獲了一等獎，這也是學院對他在實訓課程改革上面的一個肯定，使他的信心大增。09年他參與了教學計劃的制定和修改，作為信息安全組組長，主要負責信息安全與網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)的新教學計劃的制定與修改工作。2009年10月，他組織帶領(lǐng)07級、08級部分學生，參與學院第一教學樓網(wǎng)絡(luò)改造工程，同時也是學生參與的具體項目實施的實踐，利用10天的時間將第一教學樓50多間教室的網(wǎng)絡(luò)線路全部改造完成。2009年底，他榮獲了“學院09年度的優(yōu)秀教師”稱號。傳道?授業(yè)?解惑————信息工程系高紅云事跡材料“傳道、授業(yè)、解惑”簡單的六個字詮釋了教師的職責；“堅持不懈、永不言棄、不拋棄，不放棄”解讀了教師的精神。在小小的三寸講臺上，有的人的甘愿平庸的度過自己的人生，而有的人卻在不斷的進取、努力的活出自己的風采，他的執(zhí)著和堅持，成就了學生心目中的好老師，鑄就了一名同事眼中的活雷鋒。高紅云老師，一個大家眼中平凡崗位上的不平凡的 人。他現(xiàn)擔任信息工程系教師，在其任教的十年期間，一直秉承“活到老，學到老”的理念，不斷的吸收新的知識，探索新的領(lǐng)域，其系統(tǒng)、廣泛的知識讓他在計算機硬、軟件和計算機網(wǎng)絡(luò)三大層面都有比較突出的工作表現(xiàn)。特別是用與學的有機的結(jié)合更是適應(yīng)現(xiàn)代化教育的教學理念，越來越多的學校比較注重教師本身的實踐能力，因為老師在掌握了充分的書本知識以后，只有通過自己的切身的實踐，才能夠比較明確、清晰的給學生教授課程。另外深入淺出、親切平易的教學風格也一直是高老師受到學生的歡迎和好評的重要因素之一。在同事心目中，他是一個熱心腸的人，在看到學校有些教師教學方式存在問題時，他主動的向領(lǐng)導提出聯(lián)合有經(jīng)驗的老師一塊組織培訓老師的建議，從而在校園內(nèi)部解決了學校存在的部分年輕教師教學經(jīng)驗不足的問題。當學校的電腦出現(xiàn)問題時，高老師也會積極的參與解決，有時候就是一連幾天不回家，一連幾天的通宵的工作。同事的電腦出現(xiàn)問題后，大家的第一反應(yīng)都會是找高老師咨詢，正是因為他的毫無保留的解答，現(xiàn)在很多老師都能自己修理筆記本電腦了。在學生的心目中，高老師就是良師益友。“人的生命的意義在于其厚度，而不在于其長度”。他認為教學生涯增加了他生命的厚度，而生命的價值的體現(xiàn)就是要求自己認真負責的對待工作，盡其所能的為學生講好每一堂課，將“傳道、授業(yè)、解惑”踐行于自己的課堂之中。正是他的赤誠之心，喚醒了學生的迷惘，哺育了學生的自信，催發(fā)了學生的征帆。我們大家都是從學生時代走過來的，在自己所學的科目當中，肯定會把老師分為不同的類型，有嚴肅的，有幽默風趣的等等。高老師的課程總是生動風趣，言簡意賅，寓教于樂，總能使學生沉湎其中，而恍然發(fā)現(xiàn)課堂時間原來早已流逝。他的踐行之道并不僅僅在于其內(nèi)容豐富，邏輯嚴密的課堂講解，還包括他令學生由衷折服的工作之態(tài)和處世之風。從教十年，他孜孜不倦追求和實踐，逐漸形