【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 如此不符合揭示的信賴關(guān)系，學(xué)生事后如果知情的話，此舉也只是掩蓋教師的無(wú)知而已。其次，運(yùn)用長(zhǎng)久記憶的策略，記住學(xué)生名字。如上課時(shí)提問(wèn)學(xué)生、下課時(shí)和學(xué)生聊聊或師生互動(dòng)，如此才能產(chǎn)生情境知識(shí)，而將學(xué)生名字記得長(zhǎng)久。有些教師用簽筒抽簽讓學(xué)生回答問(wèn)題，雖可顧及機(jī)會(huì)公平，但竹簽都以號(hào)碼制作，如以姓名制作，可增加親切感并幫助教師記住學(xué)生姓名。最后，利用其他輔助措施，記住學(xué)生名字。教師也可以準(zhǔn)備一本教學(xué)日志或?qū)W生的座位表，記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)，或是在不侵犯學(xué)生隱私權(quán)的狀況下，請(qǐng)學(xué)生提供基本資料或拍團(tuán)體照，方便人和名字對(duì)照，尤其目前數(shù)碼相機(jī)、網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)達(dá)，使得搜集學(xué)生影像的方法更容易，而這些都可幫助教師記住學(xué)生的名字。（三）參加學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)在調(diào)節(jié)人際關(guān)系中的重要作用是增強(qiáng)人們內(nèi)心的道德信念，使人們產(chǎn)生感情上的共鳴，從而縮短彼此間的距離。班級(jí)比賽或班級(jí)活動(dòng)，是凝聚班級(jí)師生向心力、使班級(jí)氣氛和諧融洽的絕佳機(jī)會(huì)，是加強(qiáng)師生互相了解的重要渠道。教師一定要主動(dòng)出席班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，在旁打氣，以表達(dá)教師對(duì)班級(jí)和學(xué)生的關(guān)心。而教師也可借由班級(jí)活動(dòng)的舉辦來(lái)營(yíng)造班級(jí)的人際互動(dòng)和氣氛，如有些教師會(huì)定期舉辦慶生會(huì)、同樂(lè)會(huì)、讀書(shū)會(huì)、歌詠比賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)、書(shū)法展覽、藝術(shù)節(jié)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，可以陶冶情操、活躍氣氛，一則能夠加深相互之間的了解，二則可以有效縮小與學(xué)生之間的身心距離，從而增進(jìn)師生之間的感情交流和相互理解，有利于師生和諧關(guān)系的建立。（四）關(guān)懷、鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)懷就是給予學(xué)生溫暖。教師與學(xué)生對(duì)話應(yīng)給予關(guān)懷，不應(yīng)冷嘲熱諷，時(shí)時(shí)想著要鼓勵(lì)學(xué)生，贊美學(xué)生。贊美是鑒賞式贊美而非評(píng)價(jià)式贊美，也就是對(duì)事不對(duì)人。要發(fā)掘每位學(xué)生的強(qiáng)勢(shì)智慧或優(yōu)點(diǎn)，多強(qiáng)調(diào)這些優(yōu)點(diǎn)，教師如能持續(xù)每天對(duì)不特定的學(xué)生鼓勵(lì)和贊美，讓每位學(xué)生每星期都有受到鼓勵(lì)和贊美的機(jī)會(huì)，對(duì)其行為表現(xiàn)應(yīng)有正面的幫助，也有利于良好師生關(guān)系的建立。（五）多與學(xué)生談心、交流有些話語(yǔ)和行為需要私底下交談和進(jìn)行，有些教師會(huì)和同學(xué)約定午餐時(shí)間或其他特定時(shí)間單獨(dú)進(jìn)行交談。單獨(dú)和學(xué)生談話，不但增加教師對(duì)學(xué)生的了解和認(rèn)識(shí)，也增加了師生間溝通的渠道，增進(jìn)了師生間的情感。教師如果每周都能與班上每位同學(xué)有一次單獨(dú)的談話，應(yīng)該能夠初步掌握班級(jí)每位學(xué)生的動(dòng)態(tài)。如果沒(méi)有時(shí)間談話，教師也可借由聯(lián)絡(luò)簿或?qū)懶沤o學(xué)生，聊聊班上的學(xué)習(xí)的近況及教師的期望，這些都可以增進(jìn)師生間的關(guān)系。（六）以身作則，當(dāng)學(xué)生的榜樣教師是班級(jí)的組織者，是學(xué)生人生旅途的引路人。教師以身作則、言傳身教，本身就是最重要的教育內(nèi)容和活的教材，教師的好行為、好習(xí)慣，會(huì)使學(xué)生受到感染和陶冶。所以，在工作中教師始終處處以身作則，用自己的行動(dòng)去感化學(xué)生，教育學(xué)生，做學(xué)生的榜樣。如，不管在校內(nèi)還是校外，教師主動(dòng)與學(xué)生打招呼，對(duì)學(xué)生的招呼，都是熱情、微笑地回應(yīng)。發(fā)現(xiàn)教室內(nèi)外的地上有廢紙或果皮等，主動(dòng)地?fù)炱饋?lái)放進(jìn)垃圾桶。每一天學(xué)生打掃衛(wèi)生區(qū)，我都積極參與，同他們一起干??這些雖然都是小事，但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣起到了舉足輕重的作用。因?yàn)榻處煹囊谎砸徽Z(yǔ)，一舉一動(dòng)，學(xué)生都看在眼里，記在心里，都是他們學(xué)習(xí)的榜樣。（七）尊重學(xué)生，當(dāng)學(xué)生的朋友新型的師生關(guān)系應(yīng)該是一種平等、和諧的朋友式關(guān)系，這種關(guān)系有助于增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和進(jìn)取精神，形成健康和諧、積極向上的班級(jí)氛圍，并將為學(xué)生崇尚平等競(jìng)爭(zhēng)和相互合作的人際關(guān)系打下良好的基礎(chǔ)。所以，本人在建立師生關(guān)系時(shí)，在觀念上改變教師占主導(dǎo)地位的狀況，把學(xué)生置于師生交往中的主體地位。充分地尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，理解學(xué)生，信任學(xué)生。在與學(xué)生交流時(shí)，尊重學(xué)生的人格，注意說(shuō)話的口氣，顧及學(xué)生的感受，不強(qiáng)迫學(xué)生接受自己的意見(jiàn)，不傷學(xué)生的自尊心，并守住與學(xué)生之間的秘密，做到以心交心，當(dāng)學(xué)生的朋友。在處理事情上做到一視同仁，堅(jiān)持對(duì)事不對(duì)人的原則。（八）教育學(xué)生講究方式，注意說(shuō)話藝術(shù)有這樣一句話：如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在諷刺之中，他就學(xué)會(huì)了害羞；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)。這句話道出了老師的教育方式、說(shuō)話的藝術(shù)對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展有很大的影響。所以，對(duì)學(xué)生的教育我很注重方式，注意語(yǔ)言藝術(shù)，盡量做到不傷學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛(ài)。（九）關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣后進(jìn)生，在家里經(jīng)常受到父母的責(zé)罵，在同學(xué)中也會(huì)受到歧視，甚至有的老師也視他們?yōu)椤鞍ぁ?，漠不關(guān)心。這樣對(duì)他們是極不公平的。學(xué)習(xí)成績(jī)差有多種原因，不能一味地責(zé)怪他們。作為他們的老師，不但不能對(duì)他們另眼看待，而且應(yīng)積 極主動(dòng)去幫助他們，關(guān)心他們，讓他們感受到老師的關(guān)愛(ài)，消除他們的自卑感，培養(yǎng)他們積極向上的健康心理。教師用自己的愛(ài)心，用充滿情感的教育，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，努力地讓自己成為學(xué)生的朋友，成為學(xué)生情感世界的安全基地。面對(duì)你，他可以放松地傾訴自己的所思所感，所憂所慮，愿與你一同分享快樂(lè)，分擔(dān)痛苦和不幸；而你，則會(huì)讓他在跌倒后勇敢地站起來(lái)，用微笑去迎接挑戰(zhàn)，在挫折面前不低頭，不畏懼。當(dāng)學(xué)生為教師的人格所征服，為教師的知識(shí)所折服，為教師的見(jiàn)解所激動(dòng)，在情感上對(duì)教師所依戀時(shí)，師生之間已經(jīng)構(gòu)建了心靈相能的橋梁，形成了良好的師生關(guān)系。第二篇：前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！薄缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出中段閱讀要求“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。“能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受”。三年級(jí)的小學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，但是他們需要課外閱讀指導(dǎo)的活動(dòng)平臺(tái)，而開(kāi)展好班級(jí)讀書(shū)會(huì)就是一種非常有效的方法。通過(guò)指導(dǎo)讓我們的學(xué)生在班級(jí)讀書(shū)會(huì)這一方田地里茁壯成長(zhǎng)！一、教學(xué)目標(biāo)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)安徒生的童話故事，通過(guò)閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生朗讀童話的興趣。初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)。通過(guò)閱讀方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)《賣火柴的小女孩》的讀書(shū)指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。三、教學(xué)步驟（一）談話激趣，導(dǎo)入主題同學(xué)們，很高興我們又在一起讀書(shū)了，經(jīng)常讀書(shū)會(huì)使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操。高爾基說(shuō)“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”。你們還知道別的有關(guān)讀書(shū)的名言嗎 ？a、抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)。B、方老師也收集了一些，我們一起讀一讀。（投影）前段時(shí)間，方老師請(qǐng)大家課外閱讀《安徒生童話》。今天，讓我們一起走進(jìn)安徒生的童話王國(guó)?！驹O(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生通過(guò)對(duì)讀書(shū)名言的朗讀和積累，激發(fā)閱讀課外書(shū)的興趣，并為本節(jié)課創(chuàng)造一個(gè)良好的開(kāi)端。（二）走進(jìn)童話，走進(jìn)安徒生請(qǐng)問(wèn)，你對(duì)安徒生有什么了解呢？（教師可做適當(dāng)補(bǔ)充）同學(xué)們說(shuō)的真好！現(xiàn)在，讓我們捧起心愛(ài)的故事書(shū)，看看封面，多么漂亮的圖畫(huà)啊，你知道這幅圖畫(huà)講的是哪個(gè)故事嗎？誰(shuí)來(lái)大聲地說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事？【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)課前的資料搜集和閱讀，讓學(xué)生初嘗到閱讀的甜蜜果實(shí)。再通過(guò)對(duì)童話故事的簡(jiǎn)單復(fù)述和同學(xué)之間的交流，讓學(xué)生感受到安徒生童話的魅力，點(diǎn)燃學(xué)生們的閱讀激情。（三）、講讀《賣火柴的小女孩》今天這節(jié)課，讓我們一起來(lái)讀讀《賣火柴的小女孩》這個(gè)故事。（板書(shū)：賣火柴的小女孩）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你有什么好辦法，能快速地找到這個(gè)故事在第幾頁(yè)嗎？你真聰明！同學(xué)們，讀書(shū)，首先要學(xué)會(huì)看目錄，（實(shí)物投影）目錄一般在正文之前。通常包括篇目和頁(yè)碼兩部分。像這本，頁(yè)碼在前（順便找到《賣》），而這本，頁(yè)碼卻是在后（也找到《賣》）所以，目錄能幫助我們快速地找到喜歡的閱讀內(nèi)容。閱讀之前，方老師先給幾點(diǎn)建議，請(qǐng)看大屏幕（師讀一讀）第一，認(rèn)真朗讀，弄懂內(nèi)容。第二，品評(píng)人物，理解道理。第三，邊讀邊想，記憶故事。（現(xiàn)在，方老師把時(shí)間交給同學(xué)們，請(qǐng)大家認(rèn)真地閱讀《賣火柴的小女孩》，開(kāi)始！）板書(shū)：讀童話