【文章內容簡介】 性，我說：“同學們，從大家練習的情況看，看來大家掌握的差不多了，下面林老師和大家比一比，也請大家?guī)臀掖虼蚍?，好嗎？”同學們都有些吃驚，但也很贊同。可由于我在學生們做準備活動時，只是口令指揮了一下，并沒有和他們一起做，所以當做了前滾翻之后我一陣頭暈，接下來的交叉轉體180176。加挺身跳的動作做的有些勉強。剛做完，孩子們就嘰嘰喳喳討論起來，我微笑著說：“沒關系，大家可以隨便發(fā)表意見?！笨蓻]有一個敢站出來說的。我只好點名說：“體育委員帶個頭?！斌w育委員站出來說：“老師第一個前滾翻做得很漂亮，接下來的動作雖然質量不高，可是連貫性很好?！彼齽傄徽f完大家都點頭贊同，于是我說：“非常感謝你對我的鼓勵。還有其他的意見嗎？”孩子們互相看了看，都不說話?！袄钪均i，你說說?！彼仁侵е嵛岬牟豢险f，后來在我的鼓勵下他評議道：“總的來說林老師做得不錯，就是做交叉轉體180176。時轉體不夠充分，使得后面的挺身跳有些歪。””聽完后我說：“評價的很不錯，我能看的出剛才每位同學都很仔細的觀看了我的動作，并且動了腦筋，對我的動作進行了這么細致的分析。下面林老師根據你們的建議再做一個，你們再來幫我打打分，好嗎?”學生們都說：“好!”我活動了一下頭部，深吸了一口氣，做了個優(yōu)美的示范，學生們紛紛打出了滿分，并鼓起掌來。我也高興的對大家說：“我有這么大的進步，看來你們的意見提的還真不錯！同時我也想告訴大家，在平時的學習中你們要多用眼睛去看，用頭腦去思考，去探究，你們就會學得更好。老師相信，只要你們努力，所有的同學都能做到滿分，對不對？”“對！”學生們大聲的回答，并一個個躍躍欲試，在本組的墊上開始展示起來，我巡視了一下，大家的動作果然有了明顯的提高，而且在練習中學生們還互相幫助，互相糾正動作，互相評分呢！快下課了，我鼓勵大家說：“你們表現的真棒!回家后都可以當爸爸媽媽的小老師了。所以這節(jié)課的作業(yè)是回家后和父母一起練習此動作，下節(jié)課大家把在家和父母一起學習的情況告訴老師，好嗎?”“好!”在學生的歡呼聲中結束了體育課。反思：宋代教育家朱熹曾說過：“教人未見意趣，必不樂學”，這句話充分說明興趣對學習的重要意義，學生的興趣是提高教學質量的關鍵。如果在體育教學中只是一味的讓學生反復、枯燥的練習動作，只會降低他們的學習熱情，這也是新時期對教師的要求之一。教育家陶行知先生也認為學生在學習的過程中是“趣—思—練—創(chuàng)”的過程。有了學習興趣，學生才會積極主動的投入到學習中去。這節(jié)課中我讓學生做評委的方法，激發(fā)學生的興趣，使他們主動的去認識去學練。這個案例，再一次使我體會到，在教育改革的今天，教師必須要改變以往那種只注重知識技能傳授的思想，在教學中通過采用多種教法和手段，營造寬松的教學氛圍，激活學生的學習興趣，更多的重視學生在學習過程中是否學會探究與分析，從小傳授他們“知其然，更要知其所以然”的學習方法，想方設法為學生提供自主學習的機會，重視學生的需要和情感體驗，使學生在教師的引導下潛移默化培養(yǎng)自主學習的能力，能取得事半功倍的效果。案例二：跨欄跑教學一、背景：在一堂初三男生的跨欄跑教學課上，我組織學生第一次跨欄跑。老師先示范，然后要求學生模仿老師的動作跨欄。結果，大部分學生跑到欄架旁就停下來了，不能過欄。只有少數膽大的學生能過，但都是跳過欄。在體育課中，我們經常碰到這種現象，如不敢跳山羊、橫箱等。究其原因，一是由于學生在心理上產生恐懼而造成的；二是不會做專門的動作。如何消除恐懼心理，更快地學會跨欄動作，我在教學中進行了探索。二、教學片段：我讓學生在課前把各小組收集的跨欄跑優(yōu)秀運動員的圖片、技術動作展示在同學面前，講講跨欄跑動作、比賽場面，優(yōu)秀跨欄運動員的事跡等（從情感上獲得我要學跨欄跑渴望，從感性上認識什么是跨欄跑）。讓學生說一說為什么 “害怕”。針對“害怕”先讓學生討論什么是“害怕”？然后師解釋“害怕”即“恐懼”，恐懼是一種企圖擺脫危機的逃避情緒?？謶中睦淼漠a生是隨著年齡的增長、生活經驗的積累，自我保護意識增強而增強。年齡越小，恐懼感越弱。因為他不知道什么叫危險，如“初生牛犢不怕虎”就是這個道理。而跨欄跑練習確有危險，不小心碰在欄上要摔跤的，所以不敢在跑動中跨欄，而采用逃避的方法，停下來跨過去。這樣安全，不會受傷（老師從心理上幫助他們擺脫恐懼情緒）。接著讓學生討論如何克服恐懼心理，學習跨欄的動作，大家集思廣益。他們想出了降低欄架的高度、找替代物作欄架、用體操棒放在地上進行模仿練習，用橡皮筋兩人兩邊拉直進行跨越練習（開動腦筋，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性）。學生選擇想出的方法進行嘗試練習（在練習過程中按思練思的程序反復練習，練完后再找出其成功和失敗的原因）。特別是用橡皮筋作跨欄練習（不怕摔跤），兩人一組拉直橡皮筋作“跨欄架”，排頭同學依次跨過一道道橡皮筋，跨到最后作“跨欄架”。學生在練習中不斷地提高高度，真是越跨越有勁（通過實踐從理性上認識跨欄跑，體驗運動樂趣）。三、教學反思通過跨欄跑的教與學，我認為：培養(yǎng)了學生的問題意識。讓學生帶著疑問探索“跨欄跑”。它是一種探索意識，是創(chuàng)造的起點。使學生學會了學習技術動作的方法（替代物法、降低難度法等），拓寬學生學習動作的思路，為學習其他技術起到舉一反三的作用，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。在探究過程中學生的研究能力和創(chuàng)新能力得到逐步提高。培養(yǎng)了良好的心理品質和道德品質。學生通過反復練習技術，毅力增強了，勇氣增強了，克服了恐懼心理，信心增強了。通過互相交流、幫助，促進同學間合作，增進了友誼。培養(yǎng)了學生的合作意識和能力。融洽師生關系，師通過示范、講解、保護幫助，提高師生親和力、信任感。為學生營造了一個平等和諧、友愛互助的人際環(huán)境。由于上課時間有限，留給學生發(fā)展個性的時間與空間不夠，教師為學生創(chuàng)造練習環(huán)境，所需要的器材估計不足，影響了教學效果。應該在課前讓學生準備好所用器材。沒能充分照顧到每個學生。少數學習困難的學生沒能根據自己的條件自主選擇練習，教師應重點幫助他們誘發(fā)創(chuàng)新思維，使他們找到適合自己的練習方法。主題式的案例研究。在體育教學中包含著教案或教學過程的片段或某個環(huán)節(jié)，按照作者的需要說明某一個主題，表達某一個思想，體現某一種方法。其主題鮮明，內容新穎，注重專題的研究，富有學術價值。（見案例三、四）案例三：設計勇敢者之路 目標： 通過這個任務激發(fā)學生主動參與學習的熱情，培養(yǎng)學生的動手動腦能力，增進生與生之間的交流與合作；并通過比賽，發(fā)展學生的奔跑能力和戰(zhàn)勝困難的意志品質。場地器材： 一個籃球場、體操墊四塊、跨欄架四只、長板凳四張、跳箱四付、體操凳四張（2米）、標志物四個?；顒有问剑?全班分四組討論、設計、比賽課前準備： 課前將所需障礙器材放置到位，分別是鉆過跨欄架、走過體操凳、跨過體操墊、跳過長板凳、越過跳箱，并檢查各器材的牢固性和安全性。如下圖：教學過程：任務活動前教學。①、在準備活動或一個內容之后，將學生組織到障礙跑場地上。②、教師講解、示范過障礙方法，學生分組依次做嘗試性練習。③、分四組進行過障礙比賽，教師評價、引導比賽情況。學生討論小結，并改進方法。教師下達設計“勇敢者之路”任務（在規(guī)定的范圍內，自行設計障礙物的放置順序和距離）；學生分四組進行討論、設計后，對障礙物按設計的方案進行放置。在新設置“勇敢者之路”上進行接力比賽。討論：“怎樣擺放障礙物最合理，通過速度最快？”各組進行調整方案，再比賽，最后評價。教學反思：通過教與學，學生基本上溶入到課堂氛圍中去，大多數學生表現出較高的參與度與興奮度。特別是在各組自行設計的障礙跑中，使課堂推向了高潮。本教學改變了以往一貫由教師做主的傳統做法，給出一定的時間和空間，讓學生自主地學習，讓學生自己來設計，讓學生自由地發(fā)揮，讓他們體驗自己是課堂的真正主人。培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。在下達任務后，各組學生能發(fā)揮聰明才智，集思廣益、暢所欲言，直至協調統一，所設計的方案各不相同，但都有自己的創(chuàng)意說明。培養(yǎng)了學生團隊合作和挑戰(zhàn)自我的意志品質。學生在討論、設計方案過程中，就要考慮服從整體的利益；通過反復的比賽中，在大家的助威聲里，戰(zhàn)勝了困難，戰(zhàn)勝了自己，戰(zhàn)勝了膽怯，增強了自信。應充分考慮到每個學生體質的差異性，如給出相同的障礙標準后，個別困難學生（特別是小個子女生）在過跳箱時，因爬不過去，采用繞過跳箱的方法。教師對此應進行體育精神和做人的品質教育，或將每次一人跑改為兩人合作跑（以最后達到的人作為交接棒）等。避免作弊現象發(fā)生，同時也能調動學生的學習情緒。案例四：行進間變向運球的教學場地：籃球場一個器材：籃球 15個、障礙物20個（短凳15塊、呼啦圈5個）、飲料瓶若干個、教材：籃球行進間換手運球教學目標：認知目標：85%以上的學生能初步了解行進間變向換手運球，并且在實踐中加深對技術動作的理解。技能目標：80%以上的學生能較好地應用所掌握的技術，并在實踐中發(fā)展能力。情感目標：師生情感融洽，興趣高，積極主動，協作配合，在活動中身心得到滿足。一、導入與熱身（10′）上課開始：學生整隊，師生問好。教師用激勵性語言導入教學。A：教師提問：在你們的腦海里有哪幾位籃球明星嗎？學生回答：喬丹、姚明、奧尼爾、布萊恩特等。B：教師問道：“將來誰愿意當籃球明星？”學生踴躍舉手大聲回答：“我！”C：教師抓住學生的求知欲望的心理，告訴學生每一位籃球明星都要通過艱苦長期的訓練，要想成為一名籃球明星必須練好基本功！（導入練習）。評價： NBA精彩的表演吸引著學生，激發(fā)對籃球學習的興趣個性練習：用一種游戲活動方式，學生在籃球場內任意做各種運球練習，（甚至其他形式的運球等）。A：教師積極參與，不斷語言激勵和提示學生：繼續(xù)！注意球的控制。評價：在練習中去體會，去感受球性運球游戲：在規(guī)定時間內，讓學生在籃球場內隨意運球，在自己不失球的情況下，爭取打掉別人的球，看誰打掉對方的次數多。學生站成一個圓，跟著老師做不同形式的“耍球”練習，例如：兩手彈撥球、球繞環(huán)、胯下八字傳球、地滾球、高運球、低運球、交叉運球等。評價：在競爭中提高控球能力，把身體調整到最佳狀態(tài)二、實踐與提高（25′）行進間變向換手運球：學生腦海里想象明星運球，教師引導學生去探究。A：推進時遇到“障礙”如何換手運球？B：換手后，又如何快速推進？C：讓學生帶著問題去練習、去體會、去思考。評價：想一想，試一試嘗試在不同速度中的換手運球（學生分成若干小組在籃球場二個邊線之間做橫向的練習）。在設有3個“障礙”物條件下的練習。讓學生依據個人的能力和教師的調控下選擇練習組（在實踐中去感受、去掌握動作）。A：教師注意觀察，幫助學習上有困難的學生。B：根據練習中出現的問