【文章內(nèi)容簡介】 訓(xùn)，使各學(xué)校校（園）長正確認(rèn)識教育信息化的內(nèi)涵與作用，通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所特有的權(quán)力、人格魅力、專業(yè)素養(yǎng)等，對信息化的建設(shè)和規(guī)劃、信息技術(shù)與課程整合、信息化促學(xué)生發(fā)展、信息化促教師專業(yè)發(fā)展、辦公自動化以及教育信息化的評估等方面產(chǎn)生引領(lǐng)作用，“用信息化帶動教育的現(xiàn)代化”，從而提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校競爭力。我們希望在如下五個方面對校（園）長有所幫助：領(lǐng)導(dǎo)面向信息化的課程改革：在新課程背景下，領(lǐng)導(dǎo)適應(yīng)信息化和促進信息化的課程改革；領(lǐng)導(dǎo)面向信息化的教學(xué)改革：以教學(xué)設(shè)計的豐富性和教學(xué)方式的多樣性促進信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用；領(lǐng)導(dǎo)信息化背景下學(xué)生的全面發(fā)展：促進學(xué)生在信息化的環(huán)境中全面和健康地發(fā)展；領(lǐng)導(dǎo)信息化背景下教師的專業(yè)化發(fā)展：提供必要的資金、資源和時間支持教師的專業(yè)發(fā)展；領(lǐng)導(dǎo)信息化教育環(huán)境中學(xué)校的文化建設(shè)：營造有序、和諧、資源共享的信息化文化，制定信息化系統(tǒng)規(guī)劃，準(zhǔn)確定位學(xué)校的現(xiàn)狀，預(yù)設(shè)學(xué)校的遠(yuǎn)景目標(biāo)。培訓(xùn)課程：在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，制訂了如下課程：信息化促進學(xué)校的教育教學(xué)服務(wù)工作；信息化促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展；信息化促進教師專業(yè)發(fā)展；加強學(xué)校資源庫建設(shè)，提高教學(xué)效能；推進學(xué)校教育信息化建設(shè)的工作機制研究；應(yīng)用信息技術(shù)提升學(xué)校管理效率，促進學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展；幼兒園綜合信息管理系統(tǒng)建設(shè)的研究；一校（園）多址信息化建設(shè)的實踐與思考?？己艘螅簽榱藢⑴嘤?xùn)取得的成果轉(zhuǎn)化為實際的工作效果，要求各學(xué)校校（園）長在參加培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本單位信息化發(fā)展現(xiàn)狀，撰寫本校信息化工作改進實施方案活或新三（四）年信息化工作發(fā)展規(guī)劃。培訓(xùn)形式:本輪培訓(xùn)的形式為理論培訓(xùn)與實務(wù)培訓(xùn)相結(jié)合。上半年舉辦了三場理論培訓(xùn)，分別邀請上海師范大學(xué)教育技術(shù)系主任黎加厚博士、：上海市教育科學(xué)研究院現(xiàn)代教育實驗室主任蔣鳴和教授、寶山區(qū)教師進修學(xué)院薛定稷副院長三位專家做了有關(guān)教育信息化發(fā)展的趨勢、作用、現(xiàn)狀、實施方法等方面的講座。下半年，分中、小、幼三個學(xué)段舉辦了八場實務(wù)培訓(xùn)。均以案例剖析為重點，采取現(xiàn)場觀察、分組交流、沙龍研討等靈活多樣的形式，就學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)感興趣的問題展開學(xué)習(xí)和探討。其中中學(xué)三場，分別在東昌中學(xué)、上海實驗學(xué)校東校、進才中學(xué)就“運用信息技術(shù)落實有效教學(xué)策略的實踐”、“信息技術(shù)與教育服務(wù)”和“信息化促學(xué)生全面發(fā)展”三個主題展開研討；小學(xué)三場，分別在金英小學(xué)、六師二附小、福山外國語小學(xué)就“應(yīng)用信息化促進教師專業(yè)發(fā)展”、“信息化促學(xué)生全面發(fā)展”和“推進學(xué)校教育信息化建設(shè)的工作機制研究”三個主題展開研討； 幼兒園兩場，分別在冰廠田幼兒園、東方幼兒園就“一園多址信息化建設(shè)的實踐與思考”、“幼兒園綜合信息管理系統(tǒng)建設(shè)研究”展開研討。培訓(xùn)效果:為便于交流，每場實務(wù)培訓(xùn)研討的會場不設(shè)主席臺，采取大家圍坐在一起的方式，避免了通常意義上的會場布臵所帶來的一人發(fā)言大家聽的不利于交流的弊端。會場氣氛熱烈，與會的校（園）長們暢所欲言，互相分享實踐的經(jīng)驗和成果。不少校長表示收益良多。大家一致認(rèn)為，在教育革推陳出新的今天，教育信息化是學(xué)校在多變的現(xiàn)代社會所面臨的新的挑戰(zhàn)。面對這一挑戰(zhàn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者如何以積極的心態(tài)和新的領(lǐng)導(dǎo)能力加以面對，已經(jīng)成為推進基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)進程中的一個新命題，值得我們的期待和關(guān)注。學(xué)校信息化建設(shè)是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，需要領(lǐng)導(dǎo)者的智慧，更需要在實踐中不斷地去學(xué)習(xí)、實踐、探索、積累。作為領(lǐng)導(dǎo)力的一種延伸和豐富，在教育信息化發(fā)展的要求下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者面向信息化的領(lǐng)導(dǎo)力，必須思考與關(guān)注：面向信息化的課程改革，即在新課程背景下，領(lǐng)導(dǎo)適應(yīng)信息化和促進信息化的課程改革；面向信息化的教學(xué)改革，即以教學(xué)設(shè)計的豐富性和教學(xué)方式的多樣性促進信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用；領(lǐng)導(dǎo)信息化背景下學(xué)生的全面發(fā)展，即促進學(xué)生在信息化的環(huán)境中全面和健康地發(fā)展；領(lǐng)導(dǎo)信息化背景下教師的專業(yè)化發(fā)展，即提供必要的資金、資源和時間支持教師終身的專業(yè)發(fā)展；領(lǐng)導(dǎo)信息化教育環(huán)境中學(xué)校的文化建設(shè)，即營造有序、和諧、資源共享的信息化文化，制定信息化系統(tǒng)規(guī)劃，準(zhǔn)確定位學(xué)校的現(xiàn)狀，預(yù)設(shè)學(xué)校的遠(yuǎn)景目標(biāo)。第四篇：信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)材料信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)綜述校長、書記及學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)是學(xué)校應(yīng)對教育變革的重要內(nèi)容。面對內(nèi)外部形勢的不斷變化，面對生存和發(fā)展的雙重壓力，學(xué)校在不斷應(yīng)對重大的戰(zhàn)略性變革。戰(zhàn)略性變革的根本不在于技術(shù)的轉(zhuǎn)變，而是在于組織中人的轉(zhuǎn)變，特別是領(lǐng)導(dǎo)的意識與促動。這需要領(lǐng)導(dǎo)力的提升來實現(xiàn)和執(zhí)行。領(lǐng)導(dǎo)者的首要任務(wù)是引起變革，并進而通過引發(fā)變革從而實現(xiàn)發(fā)展，因此，領(lǐng)導(dǎo)力的核心要素圍繞著變革，通過塑造愿景，指出希望，激發(fā)動機，掌控變革，從而領(lǐng)導(dǎo)組織機構(gòu)求得生存與發(fā)展。教育信息化是學(xué)校在多變的現(xiàn)代社會所面臨的新的挑戰(zhàn)。面對這一新的挑戰(zhàn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者需要以新的領(lǐng)導(dǎo)能力加以應(yīng)對，這意味著在教育信息化發(fā)展的要求下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要增加一系列新的要素：把教育信息化意識的培養(yǎng)、信息素養(yǎng)的培養(yǎng)、學(xué)校信息化發(fā)展規(guī)劃、課程整合、教育教學(xué)評估等納入學(xué)校管理與教學(xué)；考慮面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展問題；對學(xué)校的信息化規(guī)劃和評估進行考量；對學(xué)校信息化投資進行系統(tǒng)思考；學(xué)校信息化建設(shè)如何與學(xué)校文化建設(shè)結(jié)合起來考慮；如何將課程改革的要求與教育信息化發(fā)展進行銜接；如何將教師團隊建設(shè)與學(xué)校競爭力提升聯(lián)動。實施背景：學(xué)校信息化建設(shè)是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，需要創(chuàng)造各種必要的條件，其中領(lǐng)導(dǎo)者的相關(guān)能力與素養(yǎng)是前提和關(guān)鍵。校長作為學(xué)校建設(shè)發(fā)展的領(lǐng)軍人物，其身份的特