【文章內(nèi)容簡介】 習慣。課間根據(jù)學生注意力不持續(xù)，易轉移等特點，我盡量 把握好上課的節(jié)奏，有張有弛，使學生的思維處于活躍的狀態(tài)之中，逐漸培養(yǎng)學生注意力持久保持的良好習慣，使學生上課不搞小動作。此外小學生普遍存在著做事無緊迫感，動作緩慢的現(xiàn)象，我就時刻提 醒學生加強做事的計劃性，養(yǎng)成做事有條理的好習慣。課后我又注意 培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，要求學生作業(yè)整潔，不潦草，不涂抹。為 了 培養(yǎng)學生作業(yè)書寫工整的好習慣，我首先注意教學時板書書寫規(guī)范 整齊，嚴格要求自己，不斷學習，提高業(yè)務素質，時時處處注意用自 己良好的行為習慣影響、感染學生，此外加強寫字課教學和書寫評比，并用鼓勵性的評價標志獎勵書寫認真的同學，經(jīng)過兩個月的細致培 養(yǎng)，大多數(shù)學生的課前準備、上課注意力的集中、特別是學生的書寫 均有較大的進步。二、緊跟班集體，及時處理突發(fā)性事件 跟班方面，重在做到這六個字“跟緊班”“緊 跟班”，這一段時間，我都盡量與學生多接觸，從早晨到校到上早操，從自習課到活動課，盡量去控制學生違紀情況的發(fā)生，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，經(jīng)過一個多月 的時間，學生的行為習慣、課堂紀律大有改變，班風學風明顯好轉。三、重視與家長的聯(lián)系，雙向管好孩子。孩子的進步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長。為了 更好地全面了解學生情況，我通過多種形式與家長建立密切聯(lián)系，進 行友好交往，不僅溝通信息還增進了情感的交流。對家長介紹一些教 育孩子的方法、經(jīng)驗，推薦一些教育方面的書籍，同時對家長提出要 求： 為孩子在家里創(chuàng)造必要的學習環(huán)境，為孩子做好榜樣。通過這些 工作，使很多家長重視了子女的教育，改進了對子女的教育方法，增 強了做家長的責任感，收到了較好的效果。淺談小學生逆反心理的成因與疏導二年三班 ：于鳳艷小學時期是兒童發(fā)展歷程中的一個重要時期，它是兒童個性心理品質形成的重要階段。尤其有一部分孩子到了中高年級往往會開始對父母、老師產(chǎn)生一種相抵觸的情緒。他們心理有什么話不愿意向別人訴說，對于父母和老師的批評和勸導，不像以前聽話了，甚至產(chǎn)生抵觸、不順從的情緒。人們把孩子的這種現(xiàn)象稱為逆反心理。近年來，這種心理在兒童、少年當中尤為突出。它的主要表現(xiàn)有：大家都積極倡導的東西，他（她）卻偏偏表現(xiàn)出冷漠、排斥，而對大家都反對的事物，他（她）則積極、熱情地去肯定和支持。毫無疑問，對于一個兒童來說，強烈的逆反心理必然會影響他們的學習和生活，必然會在他們與家長、教師之間筑起一道厚厚的“心墻”。因為兒童還不能正確地、客觀地評價自己，更不能很好地認識社會、指導自己的行動，如果逆反心理過于嚴重，勢必要影響他們聽從成年人的指導，這將給他們的 健康成長造成負效應。因此，認真研究小學生逆反心理的成因，尋找積極的疏導方法，具有廣泛的社會價值，而且對學生的健全人格精神的培養(yǎng)具有重要意義。一、建立深厚的師生情教師要絕對信任和尊重每一位學生，不是當眾點名批評他們，而是采取個別勸告的方式，不揭學生過去的短、而是著眼于多鼓勵，著眼于學生的今天和明天，對犯錯誤的學生能耐心等待；當學生犯錯誤時，不是想著怎樣整治他們，而是向其講清道理，使其心服口服??總之，教師的寬容能激起學生改正錯誤的上進心。多幾分寬容，就會有令人滿意的答案。平時，和他們談心，做學生的知心朋友，多給他們一點溫暖和體貼。并從思想、學習、生活等方面真心實意地去關心愛護他們，發(fā)現(xiàn)他們的長處和短處，使其揚長避短，最大限度地發(fā)揮其聰明才智，進而讓他們親身感受到老師真誠的體貼和關懷，體驗到自身的價值。當他們覺得老師值得親近、信賴時，就會把老師的教育認為是出于好意的勸導而愿意接受。同時教師還要注意運用“自己人效應”與學生保持同體，即把對方與自己視為一體，把教育者置于學生的心理位置去認識、體驗和思考問題，從而選擇適當?shù)姆椒ㄈヌ幚韱栴}，以取得良好的效果。這就是我們常說的“設身處地”、“將心比心”。這種“同體觀”是一種重要而有益的思維方式，它有有助于處理師生關系，改變?nèi)穗H心理氣氛，開闊我們的教育思路。同時，由于教師本身是從學生時代走過來的，學生的今天也許就是教育者的昨天，教師如能回憶起自己當年所犯錯誤的心情，對學生犯錯誤時的心情就能認識得更真切些。這樣，就會縮短雙方的心理距離，引起師生情感上的共嗚，有益于控制學生中的逆反心理。二、適時提出適當?shù)囊笫紫龋蠋煈摽吹矫總€學生的智力、體力、文化基礎、學習環(huán)境、條件、學習動機、意志等都各有差異，我們在進行教學時，就要貫徹因材施教的原則，要為不同層次的學生設計難易程度不同的訓練。給每個學生發(fā)揮自己能力，提高自己能力的機會。比如，在課堂答問時把比較容易的問題留給成績較差的去回答，把較難的留給成績較好的去回答。在進行口語訓練時，將成績好的與成績差的搭配組合，進行分組教學和練習。這樣教學，就滿足了各個層次學生的要求，使他們都得到盡可能的發(fā)展。讓學生看到自己的點滴進步，有利于他們健康心理的形成其次，教師希望學生成材的心情是可以理解的，但若因此不切實際地對學生寄予過高的期望，則是不明智的。因此，為人師者不妨降低期望的高度，給孩子設定一個他能夠達到的目標，待他實現(xiàn)后再提出一個高一層次的目標。如此循環(huán)往復，既可以避免孩子的逆反心理，又可促進他不斷進步，并逐漸接近老師的期望。三、發(fā)揮優(yōu)良班級的作用班主任要努力創(chuàng)建良好的班集體，充分發(fā)揮集體規(guī)范和正確輿論的教育作用，培養(yǎng)健康向上的班風學風有助于學生逆反心理的消除，因為在積極向上的班集體里有健康的輿論，同 學間團結友愛自尊自重，所以在處在這良好的環(huán)境里，就會大大有利于學逆反心理的轉化。其次，還可以開展班級活動，因為班級活動一方面可以使學生學習如何遵守規(guī)范和規(guī)則，一方面還可以使他們體驗到集體生活的樂趣。再次，學生在班級中有強烈參加集體生活、獲得友情、受到重視等內(nèi)在心理需要，因而十分重視集體對個人的要求、評價和信任。老師則可利用學生這種內(nèi)在心理需要，發(fā)揮集體對每個成員的教育、評價和激勵作用，造成積極的心理氛圍，最大限度地防止逆反心理的產(chǎn)生。四、教師追求自身的完善 教師首先要以自己規(guī)范的行為對孩子起到潛移默化的作用。有些老師對孩子要求很嚴，但自身卻很放任，而孩子認為當老師的都沒做到，憑什么總要求自己去做，因此不服管。所以，做老師的應以身作則，身教勝言傳，尤其是班主任老師一定要“身正為范”，感染和影響每一個學生。對學生來說教師的人格可以