【文章內容簡介】 ；今義：鼻涕宴 古義：歡聚，例如：總角之宴；今義：宴會三歲 古義：多年，例如：三歲食貧；今義：三歲的年齡三、寫作特點1．《詩經》開創(chuàng)比、興手法《詩經》里大量運用了賦、比、興的表現(xiàn)手法，加強了作品的形象性，獲得了良好的藝術效果。在《詩經》中開創(chuàng)了比興的手法，如：《氓》中第三四章用了興的手法。第三章，前四句“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚?！庇稚Ｈ~鮮嫩，不要貪吃桑葚。這與后面六句勸說“于嗟女兮，無與士耽”形成對照，詩意是相連的。第四章，前四句“桑之落矣，其黃而隕”，葉由嫩綠變?yōu)榭蔹S，這與士“信誓旦旦”變?yōu)椤笆抠E其行”相對照，含有隱喻。第三四章起興的詩句，用自然現(xiàn)象來對照女主人公戀愛生活的變化，由起興的詩句引出表達感情生活的詩句，激發(fā)讀者聯(lián)想，增強意蘊，產生形象鮮明、詩意盎然的藝術效果。有人認為，用桑葉嫩綠而枯黃來比喻戀愛生活由幸福而至痛苦，這種興兼有比的特點，更富有藝術魅力?；貞浐蛯Ρ取睹ァ肥桥魅斯诨貞浿袛⑹?、抒情的。在回憶中運用對比的手法。女主人公自身婚前婚后形成對比?；榍?，“總角之宴，言笑晏晏”，“不見復關，泣涕漣漣。既見復關，載笑載言”，“我”純真、熱情。婚后，“夙興夜寐，靡有朝矣，”“靜言思之，躬自悼矣”，辛苦而又蒙受恥辱。更突出的思想上起了深刻的變化：“于嗟女兮，無與士耽！”“女之耽兮，不可說也”。前后戀愛、生活的對比，思想感情的對比，表現(xiàn)了女主人公的性格特點和性格變化。氓，婚前婚后也形成了對比?；榍埃懊ブ框俊?，婚后，“女也不爽，士貳其行”，“言既遂矣，至于暴矣”，他“二三其德”，甚至兇暴起來。在戀愛、生活的對比中，女主人公還認識到了有戀愛婚姻生活中男女是不平等的，從痛苦的經歷中等到了教訓：“于嗟女兮，無與士耽！士之耽兮，尤可說也，女之耽兮，不可說也。”她悔恨多于哀傷，決絕而不留戀：“反是不思，亦已焉哉！”表現(xiàn)出她清醒、剛烈的性格特點。四、體驗拓展：《氓》一詩中這位如此溫柔、多情、勤勞、淳樸的女子為何遭棄？同學各自發(fā)言后師評：女主人公溫柔、多情、勤勞、淳樸，具有多種美德，最后被丈夫虐待以至拋棄。這個棄婦的不幸遭遇是男女不平等的社會制度造成的，她的悲劇在兩千多年的社會具有普遍的意義。聯(lián)系實際，請同學們談談對男女主人公愛情觀的看法，最后老師歸納總結，引導學生樹立正確的愛情觀。五、布置作業(yè)：１．再讀課文，體會他們的故事。２．用自己的語言設計他們的另一樣生活。３．預習下節(jié)課。二、詩經采薇教案設計教學目標知識與能力目標1）．學生掌握詩歌的主題思想，理解戍卒遠別家室、歷久不歸的凄苦心情，詩中流露的保家衛(wèi)國的自豪感，戍卒急欲回家和繼續(xù)在外抗敵的矛盾心。2）。學生能指出起興手法的運用，能說出重章疊唱的藝術手法及其作用。過程與方法目標1）．本篇為古典詩歌，反復閱讀，熟讀成誦。2）。聽《采薇》的吟誦音頻，掌握重章疊唱所營造的音樂感。情感、態(tài)度與價值觀目標1）理解詩中，戍卒遠別家室、歷久不歸的凄苦心情，把握戍卒王朝強盛的自豪感，對不平等的憤怒，急欲回家與“天下興亡，匹夫有責”的保家衛(wèi)國的強烈掙扎的矛盾心。2）理解古今戍邊戰(zhàn)士思家之苦、閨中女子思夫的共同情感。3）學生能對和平有更深層次的認識。教學重點難點教學重點掌握賦比興、重章疊唱的藝術手法。教學難點1）把握戍卒遠別家室、歷久不歸的凄苦心情，把握戍卒王朝強盛的自豪感，對不平等的憤怒，急欲回家與“天下興亡，匹夫有責”的保家衛(wèi)國的強烈掙扎的矛盾心。2）理解古今戍邊戰(zhàn)士思家之苦、閨中女子思夫的共同情感。教學媒體：多媒體課件教學課時：1課時課前預習：聽《采薇》吟誦音頻，并大致能唱，感受其中戍卒的情感變化。思考：我們學過哪些表達類似情感的詩詞，這些詩詞都有什么共同點？自主選擇其他《詩經》篇目，對其簡要賞析。教學流程：一、導入新課大家已經預習了《采薇》，你喜歡《采薇》嗎？你從中讀出了什么？明確：凄苦的思鄉(xiāng)之情《采薇》是一位久戍思歸的戍卒在回鄉(xiāng)途中吟唱的血淚之歌，是一幅凄涼的物是人非的圖畫。我想，每個同學讀完此詩，都會有自己獨特的閱讀感受。今天，讓我們一起讀這首詩，再次走進戍卒的內心，感受那份凄苦與凄涼。二、1——3章，把握重章疊句，感受戍卒遠別家室、歷久不歸的凄苦心情。吟誦1~3章，本詩前三章寫采薇有何作用？用了什么表現(xiàn)手法？將使用賦、比、興的詩句找出來？賦：曰歸曰歸，歲亦莫止。靡室靡家，玁狁之故。不遑啟居，玁狁之故。曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘。曰歸曰歸，歲亦陽止。王事靡盬，不遑啟處。憂心孔疚，我行不來！比興：采薇采薇，薇亦作止；采薇采薇，薇亦柔止；采薇采薇，薇亦剛止1~3章的興詠唱的是什么？“采薇”做什么？為什么要采薇？采薇，采集野生薇菜，戍防戰(zhàn)士所為，糧草不夠，為了生計，辛苦坦然去做，不勉強，也不做作。凄涼的戍邊生活畫面，我們仿佛看到面帶饑色的戍卒一邊在荒野采集野菜，一邊思念著久別的家鄉(xiāng)，屈指計算著返家的日期。1~3章在形式上有什么特點？這種藝術手法叫什么？具體賞析。特點：章與章往往句型重復，字面也大體相同，只在關鍵處更換個別字。這三章雖然采用重復的形式來表達同一種情緒，但是作者在字句上略加變化，便更深刻的表現(xiàn)了士卒的內心之苦。痛苦的感情層層遞進。從“作”到“柔”到“剛”暗示了什么？第1章：采薇采薇，薇亦作止。這是寫春天，薇菜剛剛綻出嫩綠的芽尖第2章：采薇采薇，薇亦柔止。這是寫夏天，薇菜的葉片肥嫩。第3章：采薇采薇，薇亦剛止。這是寫秋天，薇菜的葉莖老而粗硬。從春到秋，一年將盡，何時才能歸家呢？這些意蘊都是通過薇菜的變化表達出來的。時間流逝，不得歸家每章具體描寫思歸之情的是哪幾句？第1章：曰歸曰歸，歲亦莫止。到了年底還回不了家，并抱怨：“靡室靡家，獫狁之故。不遑啟居，獫狁之故”。是獫狁害得他有家難歸。第2章：曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。他因思鄉(xiāng)而心頭煩悶，好像火燒一樣，而且感到饑渴難耐，還想到：“我駐守的地方不確定，連捎個家信也不可能”。第3章：眼看已經到了十月，回家還是沒有指望，戍卒不禁發(fā)出痛苦的呻吟：“憂心孔疚，我行不來”，士卒極其痛苦，可又有誰能寬解呢？顯然隨著戍邊時間的延長，鄉(xiāng)愁也日益深重。這種反復吟詠，漸次深入的方式讓讀者一步步走入戍卒的心靈深處，體會他們與日俱增的思鄉(xiāng)之苦。播放《采薇》前三章吟誦，歸納重章疊唱的藝術作用以及1~3章所表現(xiàn)的士卒的思想情感。藝術作用：增強了詩歌的音樂性和感染力；使得思鄉(xiāng)之情更深沉，更加突出主題。思想情感：表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內心傷痛，字里行間表達了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。二、第二部分：4——5章。把握保家衛(wèi)國的自豪感，戍卒急欲回家和繼續(xù)在外抗敵的矛盾心態(tài)，及歌唱中流露的士卒對不平等的怨恨之情。1．第4章的比興句是哪一句？由棠棣之花起興，反復詠唱的是什么？4——5章寫什么？讀了之后你有什么感受？“彼爾維何？維常之華?！瘪R匹高大、武器裝備精良。威武的軍容、高昂的士氣、頻繁的戰(zhàn)斗。具體描述的是戍邊戰(zhàn)事頻繁。詩人描述軍容威武、士氣高昂、戰(zhàn)斗頻繁，從中能看出作者什么思想感情？王朝強盛的自豪感?！柏M敢定居，一日三捷。豈不日戒，獫狁孔棘?！北＜倚l(wèi)國的責任感、天下興亡匹夫有責。急欲回家和繼續(xù)抗敵的矛盾掙扎。沒有寫思歸情愫，但苦澀的情味始終縈繞在詩人的歌聲中。2．除了起興之外，還有什么手法？寫出了什么感情？戎車、四牡、象弭魚服都是描寫的誰？對比。君子與戍卒的生活形成鮮明對比。流露出不平等的怨恨之情。三、6章，戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。齊讀最后一章，感受其中主人公的心情。補充資料一：【資料一】：謝公因子弟集聚，問：“毛詩何句最佳？”遏稱曰：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。”（劉義慶《世說新語》）謝公，指謝安。遏，謝玄的字。毛詩，由毛亨、毛萇父子所作的《詩》傳?！举Y料二】：“昔我往矣，楊柳依依”，詩人體物之妙，侔于造化。然皆出于離人孽子征夫之口，故知感情真者，其觀物亦真。（王國維《文學小言》）侔，相等?！举Y料三】：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。”以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂。（王夫之《姜齋詩話》）對王夫之的論斷，有人表示懷疑，認為“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”根本沒有“樂”可言，請大家認真思考一下，然后說說你同意哪種觀點，如果是同意寫“樂”的，說出“樂”在何處，如果是同意寫“哀”的，也要說出“哀”在何處，如果有不同于這兩種看法的，也可以談談。談談對“行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀?！钡睦斫?。行道遲遲，載渴載饑。戍卒歸途中的艱辛。路途總是那么遙遠，似乎總也走不到盡頭，他忍著饑渴，掙扎著往前走。在這艱難的歸途上，戍卒回憶起離開故鄉(xiāng)的種種經歷，默默地忍受著內心的苦楚。體會著自己的孤獨，最終他痛苦地吟唱：“我心傷悲，莫知我哀”。補充資料二：《渡漢江》（唐宋之問）嶺外音書絕，經冬復歷春。近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。結束語：讀罷全詩，我們仿佛看見這個身心憔悴的戍卒，冒著雨雪，沿著泥濘的小路慢慢地走向畫面深處，走向白雪皚皚的遠方。只給我們留下一個孤獨的背影，一聲幽怨的嘆息。五、拓展延伸，布置作業(yè)背誦《采薇》，盡可能會吟誦。收集三首征人思鄉(xiāng)、閨婦思夫詩，并作300字左右的小評教學后記：《采薇》上完后，結果應該是喜憂參半。我預設的是學生通過聽吟誦音頻和教師講解把握戍卒的感情起伏?！恫赊薄愤@首詩共六章，詩詞大意很簡單，學生讀幾篇參照注釋就能懂，但如果不深入體會戍卒的細膩情思，學生只能把握表層的皮毛，而不能深入戍卒內心把握那份凄苦。因此，我?guī)е鴮W生反復吟誦，把握重章疊唱與起興的藝術手法，進而挖掘戍卒隨著回環(huán)往復的吟唱所描述的時間流逝，而歸途無望的絕望感，并且這種絕望感是層層遞進，歷久彌傷的。但第四第五章，戍卒的各種感情交織，最主要的是國家榮譽感和“國家興亡，匹夫有責”的責任感和思歸之切的掙扎和矛盾。詩的最后一張情景交融，道出戍卒的悲傷?！对娊洝防锏膽?zhàn)爭、思婦詩歌應該是中國邊塞詩最早的源頭。學生在初中學過《君子于役》《漁家傲秋思》《涼州詞》《出塞》等邊塞、思婦詩歌，因而我有意在最后做一個拓展，帶著學生回憶總結這一類詩的主題，從戍邊將士的妻子心理角度刻劃——思婦思夫，從戍邊將士心理角度刻劃——征夫思歸，并且將這類詩歌的常見意象做一個總結。這節(jié)課整個流程進展比較順利。