【文章內(nèi)容簡介】 amburer, two hamburgers,...” PresentationChat between students and teacher Show the Ss pictures of the fruits/drinks/food,ask them “What’s your favorite fruit/drink/food?” S1:My favorite fruit is...S2: my favorite drink is..S3: My favorite food is...S4:...Present the new words in this part in the same 、Guess and attract the students’ interest T: What’s my favorite drink? Can you guess? Then the teacher shows the Ss a glass of banana milk shake, ask some to taste asks students “What’s this/ What’s in it? Do you know how to make it?”Watch the video and present the structures Let Ss watch the video about how to make a banana milk shake,Show Ss the sentences and the actions on the screen, ask them to watch and do you make a banana milk shake? three up the the bananas and ice cream into the the milk into the on the the milk PracticeAsk Ss to look at the pictures on P41, and fill in the blanks quickly, and then check the answers A guessing one student to go to the front and show him some him look t it and act, and the others Ss confirm the key words like “peel, cut up, put into, pour into, turn on, drink”.Step4 Listening and imitating T: Two Ss are making a banana milk you want to know how they make? Ask Ss listen to the tape and put the instructions in the correct order.(SectionA 1b)Let Ss listen and Pairwork T: Do you remember how to make a banana milk shake? If you can, talk about it with your some students make coversations on how to make a banana milk A task Ask Ss to work in Ss make a fruit or vegetable salad they each group to describe the Homework the new words and a milk shake for your describe the process and write it 、板書設計：How to make a banana milk shake? First peel?..Then cut up?? Then put??into?? Next pour??into?? After that turn on ?? Finally drink ??教學反思時代在變，世界在變，事物都在發(fā)展，教育理念的更新也是勢在必行，由David Nunan倡導的任務型教學主張Learn by doing。本節(jié)課我始終堅持運用“在做中學，在做中用”的教育理念，對教材進行整合，創(chuàng)造性地挖掘和利用教學資源，并根據(jù)學生的環(huán)境和接受能力設計了各種行之有效的任務和活動，將語言應用的基本理念轉化為具有實踐意義的課堂教學方式。整節(jié)課，學生興趣盎然，參與度高，學習效果非常好。課后我及時反思了自己的教學行為，反思自己是用什么方式把教學理念轉化為教學行為？首先我以flash的形式讓學生聽唱歌曲，以此來活躍課堂氣氛，達到凝神和激趣的效果，學生的學習主動性增強。接著借助圖片給學生擴展一些有關食物的詞語以便學生在對話和活動中運用，然后通過錄象和實物展示如何制作乃昔，從而引出句型和短語，在興趣盎然中起到了點題的效果。之后，學生兩人小組討論如何制作乃昔，學生在協(xié)作學習中自主地鞏固了目標語言。完成１a,1b后，開展小組活動，合作制作一種食物, 此時，學生的團體合作精神得到了充分的發(fā)揮，他們共同協(xié)作，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在實際操作中運用所學的語言表達出食物的制作過程。本課正是通過精心設計的各種行之有效的任務和活動切切實實地將“在做中學，在做中用”的教育理念轉化為具體的教學行為，這正是本節(jié)課的亮點所在。第三篇：新目標英語八年級上Unit7第一課時課后反思新目標英語八年級上Unit7第一課時課后反思教學就是一個學習組織，教師和學生都是這個組織的成員，互相支持，互相學習。我們的任務在于幫助學生認識學習對象，明確學習任務，確立學生目標；組織學習活動，創(chuàng)設學習環(huán)境；傳授獲取知識的方法。在教學過程中，我重視師生認知領域里的思維活動，能力領域里的訓練活動，并且注意三者 的結合，以創(chuàng)造在學生年齡段上的堪稱高水平的影響深遠的學習活動。多年來，為了提高課堂教學的效率，我們一直在探索最合適的教學方法。在初一的時候，我嘗試過情景教學法，嘗試過小組合作探究法。可是，自從升入初二以來，我發(fā)現(xiàn)越來越多的學生開始不愛學英語了，對于我常用的那些方法，他們似乎疲勞了。這是我才發(fā)現(xiàn)，不僅僅是初一的學生需要激發(fā)興趣，教育心理學告訴我們，只有學生感興趣的東西，學生才會開動腦筋認真思考，并以最簡捷的、最有效的方法去獲得最必要的知識，這就是求知欲?？梢哉f，沒有興趣就沒有求知欲。當學生初學英語時，興趣都很濃厚。但隨著學習難度的增加，逐漸遇到一些困難，如單詞記不住，語音語調(diào)掌握不準等，就會產(chǎn)生畏難情緒，學習成績就會隨之下降。在這個關鍵時刻，我?guī)椭鷮W生在認知領域里學會動腦，傳授可供思考的知識，避免死記硬背。在八年級上UNIT7的第一課時里，我們學習的香蕉奶昔的做法，關于吃的話題，學生們就一直感興趣，但我想把所有材料和