岳麓版九上第12課第一次工業(yè)革命(編輯修改稿)
2025-01-13 23:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 據(jù)教學對象的具體情況從工業(yè)革命發(fā)生的條件作適當補充，突破教學疑難。假如 最先發(fā)明的不是珍妮紡紗機，假如珍妮機被發(fā)明在當時的中國，情況會怎樣？為什么？這樣就自然地將學生導入 “ 動腦筋 ” 問題。最后教師結(jié)論：工業(yè)革命發(fā)生在 18世紀 60年代的英國棉紡織業(yè)，是英國政治經(jīng)濟發(fā)展的必然產(chǎn)物。 二 . 工業(yè)革 命的影響 教師在從第一目過渡到第二目時，可以引導學生從珍妮機發(fā)明的歷史中回到現(xiàn)實，從身邊熟悉的 工廠機器談起，比如最早的機器是棉紡機器，隨后各行各業(yè)形形色色的機器誕生了，機器誕生的價值是更大限度地創(chuàng)造社會財富，推動時代進步，其關鍵是機器能轉(zhuǎn)起來，是什么力量驅(qū)動機器的轉(zhuǎn)動呢？學生的答案可能是多樣的（如人力、風力、水力、電力等等），教師可根據(jù)學生的答案靈活應變，巧設懸念，自然地將學生帶回到二百多年前瓦特與蒸汽機的改良，幫助學生理解 “ 蒸汽時代 ” 。 教師在處理重點目內(nèi)容時，可采用談話法教學。從蒸汽機改良前后驅(qū)動機器的動力及其利弊開始對話，從師生對話中使學生感受瓦特改良蒸
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