【文章內(nèi)容簡介】 ，蘇霍姆林斯基打了個形象的比喻：讓所有剛剛?cè)雽W(xué)的7歲兒童都完成同一種體力勞動，例如去提水，一個孩子提了5桶就筋疲力竭了，而另一個孩子卻能提來20 桶。如果你強(qiáng)迫一個身體虛弱的孩子一定要提夠20桶，那么就會損害他的力氣，他到明天什么也干不成了，說不定還會趟到醫(yī)院里去。兒童從事腦力勞動所需要的力量，也是像這樣各不相同的。這不禁讓我反思自己平時的教學(xué)工作，雖然明知學(xué)生的個性發(fā)展水平、智力發(fā)展水平參差不齊，但我總是以同樣的要求來對待所有的學(xué)生，總是希望所有學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)以及作業(yè)水平都達(dá)到最高標(biāo)準(zhǔn)。這種明知故犯就是因為在學(xué)校生活的主要領(lǐng)域——腦力勞動的領(lǐng)域里，我沒有對兒童進(jìn)行個別對待。在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該注重對每一個學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對待，對于一些學(xué)習(xí)上落伍的，理解能力相對較弱的學(xué)生，我應(yīng)該給他們更多的時間，只要他們有所進(jìn)步，不管這進(jìn)步多么微小，都應(yīng)該給予肯定、表揚(yáng)。作為新教師的我，總是羨慕那些優(yōu)秀老師課堂上的行云流水、瀟灑自如。對比自己的課堂，紀(jì)律渙散，學(xué)生懶散，提不起興趣。每次備課時總是在思考怎樣才能吸引學(xué)生的注意力，把一堂課上得有趣，讓學(xué)生積極參與到課堂活動中來，在看了第21條《興趣的秘密何在》時，我不禁感慨，自己所理解的興趣太過膚淺。在這條建議中，蘇霍姆林斯基指出，所謂課上得有趣，就是說：學(xué)生帶著一種高漲的，激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺和意識到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的快樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。而我所追求的有趣課堂只是那種表面的、顯而易見的刺激，讓學(xué)生思考一些淺顯的諸如是非對錯的問題，以引起學(xué)生對學(xué)習(xí)和上課的興趣。這樣的課堂看似積極活躍，其實并沒有積極調(diào)動學(xué)生的腦力勞動，課堂上也很少出現(xiàn)真正的思維碰撞的火花。正如書中所說，我應(yīng)當(dāng)努力使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，讓他們在這個發(fā)現(xiàn)過程中體驗到自己的勞動和成就。只有學(xué)生自己親身經(jīng)歷過，并在此活動中得到了自我肯定，學(xué)生才會有積極的興趣源泉。雖然《給教師的建議》一書，我還沒有讀完，但書中的讓教師大量閱讀，交給學(xué)生觀察等建議都給我以啟發(fā)。對于經(jīng)驗缺乏的我，這本書無疑是一劑良藥，當(dāng)我在教學(xué)工作中遇到困惑時，對一些教學(xué)問題無從下手時，我都可以從中去解疑、去學(xué)習(xí)、去借鑒。第四篇：給教師的建議心得體會給教師的建議心得體會給教師的建議心得體會1 一本好書能啟迪人的智慧，滌蕩人的靈魂。我覺得蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》就是這樣的一本好書。它猶如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾。它仿佛是我的一面鏡子，時刻映照著自己。它又好像是我慈祥師長，不斷地給初入教師崗位的處于茫然中的我以指引。大師的形象雖然模糊，但大師的指引卻是那么具體。如何在教師崗位上能夠?qū)⒐ぷ髯龊?，如何能讓自己在這份事業(yè)上有所發(fā)展，我從中總結(jié)出幾個我首先必須要努力的方向：一、讀書，讀好書有句話我一直非常喜歡：“要想給孩子一杯水，自己先要有一桶水?！边@在我們教育事業(yè)中尤為重要。蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到，教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就必須要讀書，讀書，再讀書。要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物。教師應(yīng)該要不斷培養(yǎng)自己讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前靜下心來，善于對書本中的內(nèi)容深入地思考。確實，我們教師教給學(xué)生的那點基礎(chǔ)知識，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學(xué)時游刃有余，這就需要持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充自己的知識的儲備能量，使自己的知識海洋變得越來越寬廣，讓自己的“一桶水”永遠(yuǎn)取之不不盡、用之不竭。一個人只有不停地讀書，讀好書，讀有意義的書，才能從知識的海洋里汲取更多的營養(yǎng)，才能不斷地充實我們的頭腦，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無物可教”的尷尬境地!蘇霍姆林斯基說過：“一個真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書?！倍?、關(guān)心學(xué)生其一要關(guān)心學(xué)生的思想，建立師生友誼。蘇霍姆林斯基寫道：“建立師生之間的友誼，是要付出巨大的勞動，花費(fèi)很多精力的。有些人認(rèn)為，要建立師生之間的友誼，只要帶領(lǐng)兒童去參觀旅行，跟他們一起座在篝火旁烤土豆吃，跟他們一起分享歡樂就行了，這些看法都是錯誤的。建立跟學(xué)生的友誼，必須具有巨大的豐富的精神財富。缺乏這種精神豐富性，友誼就會變成一種庸俗的親昵關(guān)系，而這對教育是一種危險的現(xiàn)象。教師要利用課余時間與學(xué)生進(jìn)行交流、談心，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面的情況，從中知道學(xué)生在想什么，需要什么。其二要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難，要及時、耐心、細(xì)致地輔導(dǎo)，努力讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展。相信我們付出的努力總會有回報，灑下的甘霖總會澆灌出燦爛的花朵。三、賞識學(xué)生美國心理學(xué)家威譜詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識”。詹姆斯還發(fā)現(xiàn)：一個沒有激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%30%，而當(dāng)他受過激勵后，其能力是激勵前的3至4倍，因而在學(xué)習(xí)過程中，激勵的存在，至關(guān)重要，任何學(xué)生都需要不斷的賞識。被賞識就是被信任、被希望，就會產(chǎn)生一種被鼓舞、被期待的積極心理效應(yīng)，就會更加向善向美?？梢姡p識教育在學(xué)生的學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的。如今，我也試著用賞識的眼光來看待我的學(xué)生，不用分?jǐn)?shù)的高低來作為衡量一個學(xué)生的唯一的標(biāo)準(zhǔn)。我試著從課堂的點滴中來發(fā)現(xiàn)學(xué)生點滴的進(jìn)步，并為他的進(jìn)步欣喜。當(dāng)然，我會將我的欣喜化為語言、化為動作來讓他知道，使他明白：“別人能行，我也能行。”我試著讓我的學(xué)生始終能看到自己的進(jìn)步，“不要有任何一天使學(xué)生花費(fèi)了力氣而看不到成果”。我要讓每一位學(xué)生體會到成功的快樂，并讓快樂能夠延續(xù)。正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們的那樣：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的?！辈贿^，我們在賞識教育過程中不應(yīng)該忽視孩子的缺點和退步，該指出的問題應(yīng)當(dāng)及時指出，該批評的問題應(yīng)當(dāng)及時批評，該制止的問題應(yīng)當(dāng)及時制止，這是不能含糊的。否則，會導(dǎo)致孩子在自我意識的建立過程中產(chǎn)生偏差。稍遇不順就可能一蹶不振。同時，也會導(dǎo)致他們過于自私、驕橫，在集體中很難與別人相處，進(jìn)而產(chǎn)生一系列問題，這會違背我們“賞識教育”的初衷?！爸R就是力量”，確實，讀《給教師的建議》這本書，給了我教育好學(xué)生的信心和力量，我也會讓我的學(xué)生們從知識的海洋中獲得力量，幫助他們揚(yáng)起未來理想風(fēng)帆。給教師的建議心得體會2 《給老師的建議》是蘇霍姆林斯基寫的一本教育專著，我受益匪淺，書中每一條建議都充滿教育智慧。雖然這本書的背景是在前蘇聯(lián)，但對于我們現(xiàn)在的教育，依然具有重要的指導(dǎo)性意義。從中我明白了許多鮮明的教育觀點，在此我簡要談?wù)剮c讀書感悟。要想做一個好老師，不但是知識上的給予，更是要付出更多的熱情，來感化每一個學(xué)生，挖掘他們的巨大潛能。天下沒有笨的學(xué)生，學(xué)生的心靈都是美好的、善良的。我要毫不猶豫地愛我的學(xué)生，不管這個學(xué)生是誰