【文章內(nèi)容簡介】 強(qiáng)調(diào)節(jié)奏感；4可以引導(dǎo)學(xué)生注意歌謠中的字母、單詞和句型，但這些不是學(xué)習(xí)重點(diǎn)； 5教師有必要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自己教學(xué)實(shí)際補(bǔ)充一些課外或自己編寫的歌曲和歌謠。根據(jù)需要，這些歌謠可以用在課前的熱身活動(dòng)中，可以用在講課之中，以吸引學(xué)生的注意力，有效調(diào)控課堂紀(jì)律，創(chuàng)設(shè)理想的課堂氛圍。6要注意：英語教學(xué)的目的在于提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。不能在英語教學(xué)中為了唱歌而學(xué)唱歌，為了表演而學(xué)表演。我們已經(jīng)注意到，我們有的時(shí)候過分的強(qiáng)調(diào)了跳跳唱唱的作用，把唱歌跳舞當(dāng)成了主要的英語教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在課堂上學(xué)的是英語歌曲，課后的作業(yè)也是歌曲。這樣不符合兒童的心理特點(diǎn)，也不符合英語學(xué)習(xí)的規(guī)律。因此，一名好的英語教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況和提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語能力的目標(biāo)出發(fā)，而不是千篇一律地照搬照抄，走向某個(gè)極端。英語教學(xué)應(yīng)該注意實(shí)效，不要過多地搞一些形式化的東西。五、配套教學(xué)資源的使用建議（一）關(guān)于教師用書的使用《教師用書》是幫助使用該教材的教師理解國家課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念,教材編寫的原則,教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、教材結(jié)構(gòu)等的一本教學(xué)用書,同時(shí)也為教師提供了部分的教學(xué)資源,教學(xué)參考材料。怎樣有效地利用教學(xué)用書，我想首先是認(rèn)真閱讀，對(duì)其中的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行系統(tǒng)認(rèn)真研讀，選擇符合自己的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自己的備課。如果沒有更好的想法，盡量按照教師用書上的設(shè)計(jì)去教學(xué)。特別要注意英文部分的活動(dòng)建議，里面所提到的活動(dòng)大都具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)用性，要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際合理地選用。（二）活動(dòng)手冊(cè)和同步測(cè)試的使用。由于學(xué)生用書容量的限制，很多重要的練習(xí)都放在了活動(dòng)手冊(cè)中。備課時(shí)，將學(xué)生用書和活動(dòng)用書同時(shí)打開，注意將學(xué)生用書的活動(dòng)跟活動(dòng)用書中的練習(xí)自然聯(lián)系起來。活動(dòng)用書中的活動(dòng)通常是針對(duì)學(xué)生用書中引入的語言點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)的，因此，如果講授了學(xué)生用書中的內(nèi)容，就應(yīng)當(dāng)?shù)交顒?dòng)用書中去找些練習(xí)，對(duì)語言點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充、操練和擴(kuò)展。所以活動(dòng)手冊(cè)的使用必須受到重視?；顒?dòng)手冊(cè)一般隨課堂教學(xué)使用。其中的聽力和會(huì)話活動(dòng)應(yīng)該考慮在課堂上使用；對(duì)于那些需要花費(fèi)很長時(shí)間才能完成的練習(xí)，（Draw and say）可以考慮作為作業(yè)完成。另外有些活動(dòng)還可以選作。對(duì)于聽力題目，要注意聽說結(jié)合，交換操練。也就是說，在完成聽力題目時(shí)，應(yīng)該給有一個(gè)口語反饋的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生嘗試把聽到的內(nèi)容再說一遍。在期末復(fù)習(xí)階段，我們還可以把錄音材料重新組織,編成新的錄音，這樣原本已經(jīng)做完的練習(xí)就變成新題了。同步練習(xí)與測(cè)試中的大部分練習(xí)可以留作家庭作業(yè)，教師對(duì)其要認(rèn)真批改并對(duì)學(xué)生的共性問題要進(jìn)行講解。有些情況下，活動(dòng)用書的練習(xí)可以不按順序進(jìn)行，因此可以按照適合自己和學(xué)生的順序進(jìn)行安排。不過，有些練習(xí)是先后自然接續(xù)的，這種情況下就應(yīng)當(dāng)按照它們出現(xiàn)的次序來進(jìn)行。同步練習(xí)與測(cè)試中Assessment可以用來進(jìn)行階段性測(cè)試。（三）單詞卡的使用單詞卡片是我們最常見、常用的直觀教學(xué)用具。雖然多媒體教學(xué)課件越來越多地在教學(xué)中使用，但單詞仍有不可替代的優(yōu)勢(shì)。方便、快捷、高效、實(shí)用、直觀。此外，使用單詞卡片的方法可以降低教師翻譯和使用第一語言（學(xué)生的母語）的需要。除了教材配套的卡片外，有的時(shí)候我們需要自制大量的卡片，制作卡片時(shí)候我們需注意：1單詞卡片永遠(yuǎn)都不會(huì)太多；制作比你自己以為所需數(shù)量更多的卡片。2確定單詞卡片夠大，從教室的后排也能看清楚。3如果可能的話，用透明塑料膜或者透明膠把單詞卡片蒙?。贿@樣可以防止損壞，以便卡片可以使用更長時(shí)間。4給不同語法功能使用不同顏色的卡片。例如，動(dòng)詞用綠色卡片，而名詞用藍(lán)色卡片。有時(shí)通過變換操練形式，還可調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛。如可先遮住卡片上單詞的前部分或上部分，讓學(xué)生猜猜是什么；還可進(jìn)行“快看快說”“快聽快指”“藏藏、找找、說說”或“英漢反向說”游戲等（制卡片時(shí)，正面寫英語，反面寫漢語意思，若教師向?qū)W生展示的是英語，就讓學(xué)生說漢語意思，反之，則相反）。再如“說數(shù)字/物體”“缺了什么？”等。六、其他教學(xué)建議（一）關(guān)于錯(cuò)誤的處理方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的時(shí)候，必然要經(jīng)歷一個(gè)不斷犯錯(cuò)誤的過程，這是非常正常的。錯(cuò)誤也是一種學(xué)習(xí)的過程。老師們往往擔(dān)心學(xué)生的語言錯(cuò)誤如果沒有及時(shí)糾正，可能會(huì)影響學(xué)生掌握英語，今后會(huì)不斷地犯相同的錯(cuò)誤。其實(shí)并不然，按照心理語言學(xué)家的研究，人們?cè)趯W(xué)習(xí)母語和外語的時(shí)候，都會(huì)說出一些不正確的句子。經(jīng)過一定的錯(cuò)誤時(shí)期，這些語言的錯(cuò)誤就可能被改正了。一般我們可以采用下面的方式進(jìn)行糾錯(cuò)：1直接改錯(cuò)，但是要說出正確形式。如學(xué)生說：“This a book.”我們可以說,“ is a book.”這樣即將正確地說出來了，也沒有傷害學(xué)生的積極性，而且學(xué)生在聽到你的回應(yīng)時(shí)，也會(huì)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。2鼓勵(lì)孩子自己糾錯(cuò)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自信心，并加深學(xué)習(xí)進(jìn)程。在學(xué)生的答案尚不正確時(shí)，一定要說”Almost right ,try again…“或者提醒孩子錯(cuò)在哪里，而不是直接給孩子正確的答案。老師要有耐心，要給孩子思考的時(shí)間。3適當(dāng)糾錯(cuò)的，但是不要過分糾錯(cuò)。如果學(xué)生的作業(yè)布滿了叉號(hào)，每個(gè)叉號(hào)都好像在說“錯(cuò)了！重做！”，是會(huì)讓孩子們感到消極的。另外，在孩子說英語時(shí)，讓孩子盡情地流利地表達(dá)他的思想，不要隨意不斷打斷他的發(fā)言，給予糾錯(cuò)。因?yàn)楸磉_(dá)思想比語法學(xué)習(xí)更重要?？梢栽趯W(xué)生表達(dá)后，給予適當(dāng)暗示，或者糾錯(cuò)?？傊?，教學(xué)中教師應(yīng)針對(duì)練習(xí)活動(dòng)的不同目的而采取相應(yīng)的糾錯(cuò)策略，及時(shí)糾正控制性錯(cuò)誤，用委婉、間接的方式糾正學(xué)生的非控制性策略。讓課堂上少一些No，更不該有斥責(zé)。只要學(xué)生敢于發(fā)言，無論對(duì)錯(cuò)都該表揚(yáng)和鼓勵(lì)。這不應(yīng)該只是一種態(tài)度，而且應(yīng)該是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。(二)關(guān)于母語使用問題在英語教學(xué)中我們提倡多說英語，因?yàn)檎n堂往往是學(xué)生唯一接觸英語的地方，而課堂用語也是學(xué)生與教師之間用英語進(jìn)行有意義的交流的重要機(jī)會(huì)，因此為他們創(chuàng)設(shè)英語的語言學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的。當(dāng)然也不是要求必須全用英語，在一個(gè)英語為外語的教學(xué)環(huán)境里,適當(dāng)使用漢語進(jìn)行導(dǎo)入是有必要的。在英語課堂上適當(dāng)使用一些漢語,有的時(shí)候可以使課堂教學(xué)流程更加順暢,節(jié)奏更加緊湊。在這個(gè)問題我們應(yīng)該把握下面幾個(gè)原則：1確保讓英語成為課堂交流活動(dòng)的主要語言。包括師生之間的交流，生生之間的交流。2對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生我們要習(xí)慣于多借助手勢(shì)、動(dòng)作、圖片等方式幫助學(xué)生理解老師所說的英語。3可以借助母語來幫助學(xué)生的理解，尤其是新的活動(dòng)剛剛開始學(xué)生根本無法理解時(shí)。英語課堂用語要盡量簡潔、明了，易懂，保證語言輸入的可理解性。4盡量多的用英語重述他們所講的母語。：“What’s this?”時(shí)，如果學(xué)生回答：怪物。我們可以不用著急去否定孩子，而是說“Yes ,it’s a again ,please!”5盡量多的用英語回答學(xué)生所提出的問題。盡量多地用英語討論他們能看到的東西或正在做的事情。6始終記?。河⒄Z學(xué)習(xí)，學(xué)生聽進(jìn)去的越多，就會(huì)學(xué)的越多。所以讓我們?cè)谡n堂上盡量多的使用英語。（三）注意操練活動(dòng)的有效性。所有操練活動(dòng)都是落實(shí)教學(xué)任務(wù)的載體，是手段而不是目的。因此，老師們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，必須明確所設(shè)計(jì)該活動(dòng)的目的。我們?cè)谠O(shè)計(jì)操練活動(dòng)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)兩種傾向：一是太過于機(jī)械，比如跟讀單詞，句子等。二是只注重活動(dòng)的趣味性忽視活動(dòng)的有效性，缺少語言知識(shí)和技能的支撐，從而導(dǎo)致活動(dòng)流于形式，表里不一。第一種現(xiàn)象中：學(xué)生是被動(dòng)的，可能到最后記不住什么?；蛘咧恢湟?，不解其意。對(duì)于這樣的活動(dòng)，我們并不是都要回避、不做。有的時(shí)候在形式上我們稍加改變，可能效果就不一樣了。比如說在低年級(jí)多采用TPR的方法，也就是抓住低年級(jí)孩子愛動(dòng)的特點(diǎn)，在單詞或句子的操練過程中就設(shè)計(jì)一些合適的動(dòng)作，讓他們動(dòng)起來，幫助他們理解記憶。再如，我們還可以考慮把操練活動(dòng)和別的活動(dòng)結(jié)合起來。（數(shù)數(shù)倒數(shù)加動(dòng)作）第二種情況，只注重活動(dòng)的趣味性忽視活動(dòng)的有效性，這樣不但學(xué)生基本能力得不到培養(yǎng)，而且教學(xué)任務(wù)也難以完成。只有在活動(dòng)中親身經(jīng)歷和體驗(yàn),學(xué)生所獲得的知識(shí)才是真實(shí)和有效的。然而在實(shí)際教學(xué)中,不少教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)只適合一部分水平較高的學(xué)生,而大部分學(xué)生則成為觀眾,這會(huì)造成以下不良后果: ,活動(dòng)實(shí)際上成為部分學(xué)生的”專利,導(dǎo)致活動(dòng)乃至教學(xué)的效果也只是局部的。,容易成為活動(dòng)的觀眾或旁觀者。因此在設(shè)計(jì)操練活動(dòng)時(shí)我們應(yīng)該把握一個(gè)原則：活動(dòng)的參與面越廣越好，并且讓不參與的人有事可做。尤其是涉及到需要個(gè)別學(xué)生到前面表演或參加活動(dòng)時(shí)，我們一定要考慮其他同學(xué)應(yīng)該做什么。拿采訪、調(diào)查這一形式來說，如果一對(duì)一的采訪，只有兩個(gè)人參與其余的人只是聽，稍微改變下形式，變成答記者問，臺(tái)上一人，臺(tái)下所有的學(xué)生都可參與，這樣參與面就廣了。（四）注意把握課堂教學(xué)節(jié)奏。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，不僅需要精美的語言和多樣的方法，還需要流暢的節(jié)奏。同樣的內(nèi)容，有的教學(xué)方法讓人感到平淡無奇，無法激發(fā)學(xué)生的興趣；有的讓人感覺在趕進(jìn)度，思維無法跟上；有的是在重復(fù)同樣的東西，讓人厭倦不已。出現(xiàn)這些問題是由于教師沒有很好地把握課堂的節(jié)奏。缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師通常會(huì)在某個(gè)階段，擴(kuò)展太多，影響后面的教學(xué)進(jìn)度，最后只好虎頭蛇尾，草草收?qǐng)?。而那些有?jīng)驗(yàn)的的教師總是有條不紊，步驟明了，學(xué)生很容易就能完成所有的學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂教學(xué)的安排要與學(xué)生注意力變化的規(guī)律相符。有研究表明，在一堂課中，學(xué)生的注意力呈波形變化：上課的最初3—5分鐘注意力不穩(wěn)定，其后的近20分鐘內(nèi)注意力相對(duì)最集中，下課前的7—10分鐘注意力逐步衰退。針對(duì)學(xué)生注意力的變化，教師要安排不同的活動(dòng)，以適應(yīng)課堂上不同的階段。一般來說，一堂課可以分為四個(gè)階段：在啟動(dòng)階段花5分鐘左右的時(shí)間導(dǎo)入新課，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，可以通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)引出新內(nèi)容；后面的15分鐘是教學(xué)突破階段，這是學(xué)生注意力最集中的時(shí)候，可以進(jìn)行新知識(shí)和新技能的教學(xué)，此時(shí)要突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；接著要給出5分鐘進(jìn)行調(diào)節(jié)，用游戲、說唱和活動(dòng)等形式消除學(xué)習(xí)的疲勞；最后的10分鐘是反饋階段，可以用于總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，檢查掌握情況。成功的課堂教學(xué)不在于教了多少知識(shí)，而在于教會(huì)了學(xué)生多少知識(shí)。因此，教師要根據(jù)檢查情況及時(shí)給予學(xué)生反饋，爭取幫助他們當(dāng)堂消化新授知識(shí)?？偟膩碚f，課堂教學(xué)的整體節(jié)奏要起伏有致，教學(xué)內(nèi)容要收展有度，教師語言要變化有趣，學(xué)生思維要張弛有變，教學(xué)活動(dòng)要?jiǎng)屿o相生，教學(xué)容量要疏密相間，教學(xué)氣氛要濃淡相宜（胡云芳，2004）。要想在和諧的節(jié)奏中完成教學(xué)步驟還有一個(gè)關(guān)鍵，那就是各個(gè)教學(xué)步驟之間的銜接和連貫。雖然課堂教學(xué)通常都有幾個(gè)步驟，但各個(gè)部分之間必須有一些鋪墊和照應(yīng)，才能讓整節(jié)課流暢、連貫。初上講臺(tái)的教師在授課時(shí)缺少銜接和過度，每一次講授的內(nèi)容都好像是突然冒出來的，前后之間似乎沒有什么關(guān)聯(lián)，這樣一來，學(xué)生的思維很容易跟不上教師；有經(jīng)驗(yàn)的教師卻能通過很自然的過渡和引導(dǎo)，讓前后兩個(gè)活動(dòng)或兩類知識(shí)之間連貫相通，幫助學(xué)生順利地進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)任務(wù)。七、模塊教學(xué)建議 Module3 教學(xué)主題：：數(shù)數(shù)，運(yùn)用數(shù)字進(jìn)行交際Counting and ：How many? How many…? Numbers110 教學(xué)建議：1數(shù)字是孩子們比較熟悉的話題。因材在操練過程中，必須注意活動(dòng)的多樣性和趣味性，保證孩子有參與的熱情。例如，我們可以采取報(bào)數(shù)、調(diào)查匯報(bào)電話號(hào)碼、倒數(shù)計(jì)時(shí)、做動(dòng)作猜數(shù)字、摸一摸猜一猜、一邊排球（拍手）一邊說數(shù)字，一邊數(shù)數(shù)一邊做動(dòng)作，數(shù)手指小人等操練方式。要注意操練和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。2注意通過對(duì)比的方法將名詞復(fù)數(shù)概念適當(dāng)?shù)囊耄箤W(xué)生知道名詞復(fù)數(shù)的一般標(biāo)志：在詞尾加S。同時(shí)要自然滲透名詞復(fù)數(shù)的讀音。Module4 教學(xué)主題：：描述物品的顏色Describing ：It’s ’s yellow… 教學(xué)建議：1顏色是學(xué)生非常感興趣和熟悉的話題，因此在操練過程中要注意和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合?？梢宰寣W(xué)生多說一說身邊物品的顏色比如各種顏色的水果、氣球、學(xué)習(xí)用具、衣服等。2注意通過Rainbow這首歌學(xué)習(xí)和擴(kuò)展更多的表示顏色的單詞。3注意把顏色名詞和模塊的數(shù)字主題結(jié)合起來。4可以考慮通過讓學(xué)生親手做顏色混合實(shí)驗(yàn)，來引出新的顏色名詞，增加教學(xué)的趣味性。Module5 教學(xué)主題：課堂指令。Classroom ：下達(dá)和回應(yīng)指令。Giving and responding in ：Stand back to your to the ：1在本模塊中出現(xiàn)的一些指令如Stand up!Sit down!等應(yīng)該在日常教學(xué)中就加以滲透。教材的指令中沒有please這個(gè)詞，我們可以考慮補(bǔ)充進(jìn)去。這樣會(huì)顯得更有禮貌些。2由于這些指令動(dòng)作性很強(qiáng)，因此操練過程中要考慮多用TPR的方法，可以幫助學(xué)生更好地感悟動(dòng)詞的意義。3在訓(xùn)練學(xué)生下達(dá)指令的同時(shí)也要注意訓(xùn)練學(xué)生對(duì)指令做出回應(yīng)，包括語言上的回應(yīng)和動(dòng)作上的回應(yīng)。Module6 教學(xué)主題：：描述地點(diǎn)Describing ：This is our....This is my…This is a… 教學(xué)建議：1注意this與that的發(fā)音及其意義的區(qū)別；利用物品不同的擺放位置來幫助學(xué)生理解this與that的不同之處；2在chant教學(xué)中滲透語音教學(xué)，字母c ,h的發(fā)音。3注意物主代詞my ,our的意思的呈現(xiàn)。Module7 教學(xué)主題：： about ：What’s this? It’s a…It’s my… 教學(xué)建議：1在練習(xí)What’s this? It’s a…這個(gè)句子的時(shí)候，為了達(dá)到語用真實(shí)的目的，要注意設(shè)計(jì)有效的游戲和活動(dòng)，避免“明知故問”?？梢钥紤]運(yùn)用教師用書中的“摸物品，猜東西”的游戲之外、還可以采用聽動(dòng)物叫聲、看物品輪廓、看不完整的圖片猜物品、看動(dòng)作猜物品等活動(dòng)。2在操練的時(shí)候，要注意把新學(xué)習(xí)的詞匯和前面的顏色、數(shù)字、指令等主題聯(lián)系起來。3在chant教學(xué)中滲透字母p的發(fā)音。Module8 教學(xué)主題：： about ：Is it a…?Yes ,it ,it isn’’s a black ：1注意比較肯定句和否定句的句子結(jié)構(gòu)。注意肯定句和否定句在朗讀時(shí)語調(diào)的不同。注意疑問句否定回答中isn’ t連讀的教學(xué)。2chant中出現(xiàn)的句子比較復(fù)雜，應(yīng)該考慮把較長的句子分解教學(xué)并輔以有趣、形象的動(dòng)作幫助學(xué)生理解。注意滲透元音字母o的發(fā)音。3設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，自主性。訓(xùn)練“It’s a+顏色+物