【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 看到過(guò)這樣一則報(bào)道，說(shuō)的是桌青年，搬進(jìn)自己購(gòu)置的小區(qū)后，一年多來(lái)幾乎沒(méi)有同鄰居說(shuō)過(guò)話，有的甚至連面都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。他說(shuō)剛住進(jìn)來(lái)時(shí)，隔壁的房子還沒(méi)有人買(mǎi)。有一次出差兩個(gè)月回來(lái)，隔壁已裝修完畢，有人入住，但他還不知道鄰居是什么人。他說(shuō)平時(shí)上下樓都坐電梯，因此也幾乎沒(méi)有與樓上或樓下的住戶接觸過(guò)。有意思的是，搬進(jìn)來(lái)一年后，偶爾在電梯里遇見(jiàn)自己的一個(gè)朋友，這個(gè)朋友也在這個(gè)單元住，兩個(gè)人都搬進(jìn)來(lái)有一年時(shí)間了，一個(gè)在7樓，一個(gè)在10樓，竟然從不知曉。以前就有“說(shuō)話之聲相聞，老死不相往來(lái)”、“東屋不問(wèn)西屋事，同在一樓不相識(shí)”這樣的老話，可這卻是現(xiàn)在不少高層小區(qū)普遍出現(xiàn)的情況。我們社區(qū)居委會(huì)工作人員就說(shuō)，過(guò)去是大雜院，住著多戶人家，連水管和廁所都共用，鄰里間相互照應(yīng)，相處好了比親戚還親?，F(xiàn)代城市社區(qū)居住結(jié)構(gòu)由“平面式”變成“立體式”，“公用化”變成“公寓化”，“鋼筋水泥森林”中各家各戶相對(duì)封閉，交流越來(lái)越少。其實(shí)，有時(shí)候，鄰里不熟悉，不走動(dòng)，會(huì)在人心中產(chǎn)生一種莫名孤獨(dú)和恐懼，尤其是一些年長(zhǎng)或退休的老人，兒女工作忙碌或者不在身邊，沒(méi)有人照應(yīng)也沒(méi)有人交流，長(zhǎng)此以往便會(huì)長(zhǎng)生一種孤獨(dú)甚至是恐懼，沒(méi)有事兒的情況下還說(shuō)的過(guò)去，如果突然家里有什么急事兒，想找個(gè)幫忙的都沒(méi)有。所以我覺(jué)得，就像剛才那則消息里說(shuō)的，“百萬(wàn)買(mǎi)宅，千萬(wàn)買(mǎi)鄰”，這是中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)“鄰居”這兩個(gè)字高度的評(píng)價(jià)，可見(jiàn)鄰居在我們生活中是多么重要。讓我們有事沒(méi)事都要和鄰居走動(dòng)，讓“敲門(mén)日”、“鄰居節(jié)”和“睦鄰月”不止在一天或某段時(shí)間存在，而是讓鄰里2014年播音主持即興評(píng)述題目歸納時(shí)間：20140905 瀏覽：31161次 “個(gè)性” ?你最喜歡的談話類主持人是誰(shuí)?為什么 “娛樂(lè)底線”、歌手開(kāi)始轉(zhuǎn)行做主持，對(duì)此你有什么看法、專業(yè)水平、人格魅力三者之間的關(guān)系 ，愛(ài)好與前景哪個(gè)重要 ，請(qǐng)你分析一下其中的原因 ，當(dāng)你拿到一份你明知道是假新聞的稿件時(shí)，你會(huì)如何處理 《挑戰(zhàn)主持人》能選拔出優(yōu)秀的節(jié)目主持人嗎 “分享”為題，模擬主待一期節(jié)目“如何面對(duì)失敗”為題，模擬主待一期節(jié)目 “讀書(shū)與學(xué)習(xí)”為題，模擬主持一期節(jié)目 “感謝對(duì)手”為題，模擬主持一期節(jié)目 “隔閡”為題，模擬主持一期節(jié)目“外面的世界”為題，模擬主持一期節(jié)目 “個(gè)性”為題，模擬主持一期節(jié)目 “尊嚴(yán)”為題，模擬主持一期節(jié)目 “距離”為題，模擬主持一期節(jié)目 “童年”為題，模擬主持一期節(jié)目“騰飛的中國(guó)”為題，模擬主持一期節(jié)目“2008北京我“為題，模擬主持一期節(jié)目 “網(wǎng)”為題，模擬主持一期節(jié)目 “感動(dòng)”為題，模擬主持一期節(jié)目，你會(huì)怎么辦 ，你會(huì)如何提問(wèn) ，你會(huì)如何提問(wèn) ，你會(huì)如何提問(wèn)，正處“”現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)如何報(bào)道“最危險(xiǎn)的地方找不到中國(guó)記者的身影”的說(shuō)法，你如何看待 《藝術(shù)人生》的主持人，嘉賓是朱軍，你會(huì)如何開(kāi)場(chǎng)介紹 。勤能補(bǔ)拙各位評(píng)委老師好，今天我抽到的題目是“勤能補(bǔ)拙”。在日常生活中，我們常常聽(tīng)到有人嘆息自己天生笨拙，成就不了大器。其實(shí)，我認(rèn)為這種嘆息是沒(méi)有必要的。常言道，勤能補(bǔ)拙，這就是說(shuō)，天資差，是可以用后天的努力來(lái)補(bǔ)償?shù)?。事?shí)不正是如此嗎?梅蘭芳年輕的時(shí)候去拜師學(xué)藝，師傅說(shuō)她生就一雙死魚(yú)眼睛，灰暗、呆滯，根本不是學(xué)戲的材料，拒不收留。然而，天資的欠缺沒(méi)有使梅蘭芳灰心，反而促使他更加勤奮。他喂鴿子，每天仰望天空，雙眼緊跟著飛翔的鴿子，窮追不舍。他養(yǎng)金魚(yú)，每天俯視水底，雙眼緊隨著遨游的金魚(yú)，尋覓蹤影。后來(lái)，梅蘭芳那雙眼睛變得如一汪清澈的秋水，閃閃生輝，脈脈含情，終于成了著名的京劇大師。由此可見(jiàn)，一個(gè)天資笨拙的人，只要能勤勤懇懇，做到“人一能之，己百之，人百能之，己千之”，就能變得聰明起來(lái)，成為對(duì)社會(huì)有用的人才。但反過(guò)來(lái)說(shuō)，一個(gè)人即使天資再好，若不勤奮求學(xué)，也是不能成才的。在宋代，有個(gè)神童名叫傷仲永，五歲便會(huì)做詩(shī)，被鄉(xiāng)里稱為奇才，可謂聰明過(guò)人，但他出名后，不再勤奮上進(jìn)，而是整天由他父親帶著到處吃喝玩樂(lè)，結(jié)果詩(shī)才枯竭，終于“泯然眾人矣?！鳖愃七@樣的例子，在現(xiàn)實(shí)生活中也是屢見(jiàn)不鮮的。我的一個(gè)同學(xué)，由于勤奮好學(xué)，升中學(xué)的成績(jī)名列全班之首，親朋好友都夸他是個(gè)聰明的孩子。可是一年之后，他的成績(jī)排在全班倒數(shù)第六，他的母親生氣地說(shuō)：“真是笨蛋!”其實(shí)他哪是什么笨蛋，只不過(guò)是在一片夸贊聲中變得驕傲了，不像過(guò)去那樣勤奮罷了。華羅庚教授有句名言：“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛勞一分才?！毕Ｍ切┳哉J(rèn)為沒(méi)有天賦的朋友們不要太悲觀，要相信天才在于勤奮，只要自己肯在“勤”字上下功夫，朝著美好的目標(biāo)堅(jiān)持走下去，是可以成大器的!新聞朗讀：給“問(wèn)題學(xué)生”申辯機(jī)會(huì)本臺(tái)消息：今后，犯了錯(cuò)誤即將接受處分的孩子也有望獲得申辯的權(quán)利了。昨天，在東城區(qū)召開(kāi)的“問(wèn)題學(xué)生”專題教育研討會(huì)上，該區(qū)未成年人思想道德建設(shè)調(diào)研小組成員馮洪榮表示，目前學(xué)校的處分制度應(yīng)該不斷完善，建議實(shí)行學(xué)生處分聽(tīng)證制度。馮洪榮說(shuō)，在工讀學(xué)校就讀的孩子普遍認(rèn)為老師對(duì)他們是嫌棄的，他們中大多數(shù)人經(jīng)歷過(guò)被冤枉、不被尊重的事情，遭到老師諷刺、挖苦、冷淡、體罰，而最嚴(yán)重的處分常常就是學(xué)生自暴自棄的開(kāi)始。馮洪榮建議應(yīng)完善學(xué)生處分制度，實(shí)行學(xué)生處分聽(tīng)證制度，給孩子一個(gè)申辯的機(jī)會(huì)，學(xué)校也應(yīng)該給孩子一段時(shí)間來(lái)考察他們的日常行為，避免他們因?yàn)楸徽`解和被冤枉而喪失信心。另外，學(xué)校還應(yīng)該為這些孩子建立檔案，并實(shí)行導(dǎo)師制度。由學(xué)校教育經(jīng)驗(yàn)豐富的教師定期與孩子們交流、談話，讓他們得到更多理解和單獨(dú)指導(dǎo)。即興評(píng)論教育體制改革一直是我們近年來(lái)討論的熱門(mén)話題，從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育，從一專多能到全面發(fā)展，我們的教育體制正一步步走向成熟。上面這則新聞里提到的給“問(wèn)題學(xué)生”申辯的機(jī)會(huì)這樣的舉動(dòng)，可以看成是教育改革的一個(gè)成果。作為中學(xué)生，我們都有這樣的體會(huì)：以前的教育方式大都是老師對(duì)學(xué)生的單方面的灌輸和規(guī)教，如果我們犯了錯(cuò)誤就只有受教育、挨訓(xùn)的份兒。這樣的教育方式的缺點(diǎn)是缺少老師和學(xué)生之間的溝通和交流，容易造成強(qiáng)迫教育，使學(xué)生失去自我教育和自我反省的主動(dòng)性，這樣對(duì)學(xué)生的德育發(fā)展就形成了阻礙。而現(xiàn)在的教育越來(lái)越傾向于師生的互動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自我教育、自主學(xué)習(xí)。希望老師多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的反饋和心聲。我認(rèn)為，給“問(wèn)題學(xué)生”申辯機(jī)會(huì)這樣的舉動(dòng)恰恰是適應(yīng)了這一點(diǎn)，發(fā)展素質(zhì)教育，提倡人性化教育，給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，既是對(duì)學(xué)生的尊重，又是教育模式的一種進(jìn)步，特別是對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生應(yīng)該加以教誨，但又不能妄下結(jié)論。老師應(yīng)該與學(xué)生多接觸，看看學(xué)生是否有委屈