【文章內(nèi)容簡介】 分小組交流、討論。理解比喻句“一道瀑布懸掛”“銀雨撒金街”等情景？展開想象進行描述。學生有感情地朗讀。六、談感受——出示課文相關句子，在品讀中感悟大自然對人的陶冶。句1：坐在下面，仿佛置身在一個圓形的樂池里。四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個細胞都灌滿了活力。（主要體會出人在大自然中充滿活力，山水孕育生命。）句2：聆聽著訇然作響的瀑布聲，只覺得胸膛在擴展，就像張開的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來大自然無限的生機。（主要體會出人在大自然的懷抱中心胸變得開闊，原本在生活中的一些讓人耿耿于懷的事情，變得無足輕重，有了容人、容事的胸懷。）七、創(chuàng)設情境，為詩歌填詞。多媒體出示黃果樹瀑布錄像，帶學生直觀感受瀑布的形和聲。（所有想象都是有根據(jù)的，想象總是從現(xiàn)實出發(fā)，當下的情景是想象的基礎，多媒體錄像的展示直接沖擊學生的耳朵、眼睛和他們的極其敏感的內(nèi)心，容易激發(fā)創(chuàng)作的靈感，同時，讓學生完成《瀑布》詩句的填空可謂水到渠成。）交流學生的填詞，教師適當評價。（學生的交流可以是整體的，也可以是一個句子，只要是有一點智慧的火花都應該表揚和鼓勵，學生的創(chuàng)作熱情會因為得到肯定而被激勵，創(chuàng)造思維需要自由空間。）出示葉圣陶的《瀑布》，帶領學生誦讀，把感情推向高潮。八、課堂作業(yè)為“黃果樹風景區(qū)”創(chuàng)作一條公益廣告，提醒當?shù)鼐用窈陀慰鸵黄鸨Ｗo大自然。（廣告語是最濃縮的語言，它需要我們反復錘煉，是對學生遣詞造句的考驗，是語言運用的最高境界，是對語言的一次創(chuàng)造性使用，追求一種只有更好，沒有最好的境界。）九、板書設計：黃果樹瀑布聞其聲——大杰作看其形——寬談感受——美第四篇：黃果樹瀑布教學設計《黃果樹瀑布》教學設計一、教材分析《黃果樹瀑布》是九年義務教育六年制小學蘇教版五年級上冊第五單元以“寫景為主題”的第二篇文章，這是一篇文質兼美的散文。它主要寫了作者在黃果樹瀑布景區(qū)游覽時的所見、所聞和所感，描繪了黃果樹瀑布這一景觀的壯美和氣勢的宏偉，充分表現(xiàn)出了大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。全文一共有八個自然段，按照游蹤先后為序，分別描寫了黃果樹瀑布的壯觀景色，采用了總分的結構，本文的寫作特色十分鮮明：一是采取了移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位多角度的描繪；二是運用了許多生動形象的比喻，使文章的語言生動形象，如詩如畫。二、教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系課文內(nèi)容，感受瀑布形態(tài)聲音的特點，感受瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人性情的陶冶；理解移步換景的寫作方法，并由此理清文章脈絡。為學生創(chuàng)設良好的學習情境，激起學生的情感共鳴。三、教學重點、難點：借助多媒體，引導學生自主研讀課文重點段落——瀑布的壯美和谷底時的感受。引導學生揣摩重點段落中的關鍵詞語及短語，體會其表達效果，品味黃果樹瀑布的壯美。四、教學準備：PPT教學課件五、教學過程：一、遷移導入板書“瀑布”，問：同學們看到這兩個字，你想到了哪些詞語或詩句呢？為什么這么多的文人墨客都被瀑布折服呢？我想這其中總有緣由，今天就讓我們一起走近黃果樹瀑布，去尋找答案吧。（板書 黃果樹）媒體播放“瀑布全景”（設計意圖：先板書“瀑布”兩個字，喚醒學生以往對瀑布的印象，說古詩，說詞語，既是拓展延伸又是新課的導入，溫故而知新。再給學生一段瀑布的視頻，從視覺上感受黃果樹瀑布的壯美，并且完善課題，且也能激發(fā)學生進一步學習的興趣。）二、初讀感悟，領略壯觀看，這就是黃果樹瀑布，你看了之后有什么感受呢？作者看了有怎樣的感受呢，請同學們打開課本，快速瀏覽課文。把寫作者感受的句子多讀幾遍。并且想一想課文是按照什么順序來寫的？在讀的過程中如果碰到了一些不理解的地方，可以查一查資料，也可以作上記號，等會兒和老師、同學交流。生自瀆課文 師巡視 了解學情 點撥幫助交流：本文是按照什么順序來寫的呢？作者這樣一路走一路看一路感受著，這樣的寫作方法就叫“移步換景”（設計意圖：強化初讀，拿成塊的時間讓學生沉下心來讀書，并給學生以初讀的指導，讓學生對文章有整體的感悟。）三、走近瀑布，感受壯美讀書要用心去讀，用心去品，我們就能品出其中的韻味，現(xiàn)在我們就來比一比,默讀課文，看看誰能聽到黃果樹瀑布的聲音，看到黃果樹瀑布壯觀的景象。（師邊說邊給“聽”、“看”上加引號）咦？誰知道老師為什么要在這兩個字上加引號呢？對！唯有善于聯(lián)想的人，才會從一個個方塊字中聽出瀑布的豪情，看出瀑布的壯觀。（一）聽瀑生默讀，標出自己“聽”到的和“看”到的。（空行留空白給孩子做標記）匯報（1）、你“聽”出什么來了？師引導：細心的同學會發(fā)現(xiàn)，在不同的位置，所聽到的效果也是不同的。那作者又是在那些地方聽瀑的呢？分別聽到怎樣的聲音？ a 遠處 b近處 c谷底（2）、讓我們也一起去聽聽，感受一下（點擊感受聲音）聽了剛才的瀑布聲，你對文中哪些詞句感受更深了？指導生朗讀：“漸近漸響”、“涌了過來”??指導生用“好像?又像”說話。（3）作者來到群山懷抱的谷地里，如此近距離地接觸瀑布，又產(chǎn)生了怎樣的感受呢？（理解難點樂池）（4）[你看，這就是樂池（指導學生看圖，了解樂池的形狀），現(xiàn)