【文章內(nèi)容簡介】 植物光合作用的影響，第5題考查了與免疫相關的內(nèi)容，非選擇題的31題考察脂肪酶的本質(zhì)、活性相關內(nèi)容，32題考查了與生態(tài)相關的內(nèi)容等，都圍繞高中生物核心知識及實驗進行展開考查，而每年評卷都反映出學生的基礎知識并不牢固，對基礎知識的教學絕不能掉以輕心。在基礎知識的復習中我們要注重讓學生從整體上把握學科的主體知識，注重各知識點之間的聯(lián)系，要引導學生及時歸納總結(jié)，構(gòu)建生物學知識的網(wǎng)絡體系。例如光合作用是一個知識點，它的內(nèi)涵包括光合作用的概念、條件、場所、意義和過程、反應式等。把光合作用與葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能，與呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動、水分代謝及礦質(zhì)代謝（從光合作用的原料、酶的組成、ATP的組成等方面看）等知識有機地聯(lián)系起來才是一個知識網(wǎng)。對基礎知識的復習要達到精確、精巧、精煉，同化為自己的東西。四、根據(jù)特定的學情創(chuàng)新教學方法，提高教學質(zhì)量。 創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。充分利用教材，精心創(chuàng)設學生熟悉的情境，激發(fā)學生學習的興趣。緊密聯(lián)系生活實際。高中生物雖然抽象但與生活實際聯(lián)系緊密。在現(xiàn)實生活中尋找生物題材，激發(fā)學生學習興趣，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到生物學習的重要性。開展討論與互評活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和合作精神。讓每個學生都有參與活動的機會，使學生在互評中學習，在討論中思維，在討論中探索，在討論中提高。每次模擬考以后，根據(jù)模擬卷的特點和學生卷面的解答情況，認真進行分析總結(jié)，及時調(diào)整復習策略，狠抓基礎知識的落實。五、積極落實新課改理念，活躍課堂認真落實“兩案七環(huán)節(jié)”的教學模式，營造高效課堂，課前通過對學生做的學案、作業(yè)批改，發(fā)現(xiàn)學生哪些知識還存在盲點、疑點，哪些重點知識還需要進一步通過課堂練習加強鞏固，進而更有針對性的進行備課，針對學生存在的共性問題設置成一系列的小問題加以引導提問，使學生更好的把握知識，對于重點知識通過課堂練習進一步加以鞏固，課堂上學生講解為主，教師進一步加以補充歸納的教學模式，進一步活躍課堂，調(diào)動學生的積極性，使學生的表達能力、分析問題和解決問題的能力進一步得到提升，提高課堂效率。六、努力做好“推拉生”幫扶工作和全員無縫隙管理工作在我們的學生中，總有一些學生存在偏科現(xiàn)象，如我們49班的耿志旭同學，英語很好，在班里經(jīng)常第一名，而他的數(shù)學、理綜不太好，嚴重影響他的整體成績的提高，對于像他這樣的學生，我們各科老師分包到人，確定為自己需要重點幫扶的“推拉生”，我們重點是課上多提問，課下找他們做一些課上剛講過的一些習題，督促他們的學習，周考完后，及時找他們了解做題得失，分析以后的努力方向，其中有的同學學習成績有較大提升，偏科現(xiàn)象明顯減弱。還有一些學生，如我們52班的蓋勝文同學，學習較好，但心理素質(zhì)不過硬，成績忽上忽下，不夠穩(wěn)定，對于這樣的學生，我們的工作重點是周考、模擬考試之后，及時找他們了解做題得失，極力贊揚他們做的好的方面，提高他們的自信心，即使沒考好，也不能打擊他們，分析失誤的地方，明確下一步的努力方向，激勵他們不斷完善自我、肯定自我、超越自我。七、積極參加聽課研討，取長補短。積極聽學校組織的教師的公開課，聽完課后，我們專門針對課堂教學的有效性，以及每個章節(jié)難點還有教學過程中遇到的困惑等進行認真交流探討，我們互相交換意見，對課堂中存在的問題，以及如何進行改進進行討論，取長補短。這樣堅持下來，效果還是比較好，使得自身的教學水平得到不斷的提高。 八、工作中存在的不足和下學期工作設想由于教學經(jīng)驗不足，對教材的把握和知識內(nèi)容體系的“度”的控制，以及教學進度的掌握均存在一定的缺憾。導致學生基礎知識遺忘率高，教師教的辛苦學生學的也累。對于理綜的做題技巧指導還應再多些，學生對于物理、化學、生物單獨考時做的較好，但綜合到一起學生的時間分配上，做題策略上仍把握不太好。在以后的教學工作中還應注重對學生學習方法、解題技巧的指導。進一步深化課改，認真落實好“兩案七環(huán)節(jié)”的教學模式，營造高效課堂，使學生學的更輕松，更愉悅，使自己的教學能力進一步提高。高三生物教學反思5在高三復習過程中，“回歸課本”“習題整理”是我們最常提及并要求學生貫穿始終的復習方法，但很多學生對此卻很茫然?！盎貧w課本”就是看書，但書要怎么看？“習題整理”就是把做過的題目再看一遍，看什么？針對這樣的問題，我覺得應該給出具體的指導和方法。一、回歸課本每堂生物課課前預備鈴響之后，針對學生不能馬上進入學習準備狀態(tài)，我就給學生準確了基礎知識的復習資料，以及教學單元章節(jié)后的“本章小結(jié)”，由課代表負責，領學生們熟讀，強化記憶。這樣做，一方面，強化復習了基礎知識，另一方面，也能幫助學生更有效地集中注意力，為上課鈴響之后更快更好地進入學習狀態(tài)。這種堅持已經(jīng)半年了，效果還不錯。每堂生物課的最后五分鐘，時間充分時，就進行動筆訓練，如繪圖訓練，細胞結(jié)構(gòu)圖、細胞分裂圖、物質(zhì)跨膜運輸示意圖、光合作用、呼吸作用、ATP、影響酶活性曲線、遺傳圖解、DNA分子結(jié)構(gòu)、神經(jīng)元結(jié)構(gòu)、反射弧結(jié)構(gòu)、突觸結(jié)構(gòu)、血糖調(diào)節(jié)、水平衡調(diào)節(jié)、體溫調(diào)節(jié)、種群增長曲線、種群特征之間的關系、生態(tài)系統(tǒng)的成分關系圖解、碳循環(huán)及能量流動圖解等等，這些都是要求學生要會認會畫會分析的內(nèi)容，學生自己練習的效果并不佳，這樣通過統(tǒng)一的強化訓練，可以讓學生在有效的時間內(nèi)提高學習的效率。并且老師可以及時的獲得反饋信息，有效地把握學生的學習動態(tài)，同時也可以讓學生充分利用好課上的這五分鐘。二、習題整理，弄清知識內(nèi)在聯(lián)系高三的復習必須做一定量的的題目，如何把教材的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成可以應用的知識，這是需要用做題來解決的。有些學生做了很多題，卻并不能提高成績，而有些學生只完成老師布置下的卻能拿高分，這就是題目做到的程度不同。對于一些頂尖選手，題一遍即可，會了，也基本記住了，再次見到，可以立刻識別出來，但是對于大多數(shù)學生來說，很多題做了，卻不能保證對，時對時錯，沒有把握，針對這類問題，我要求學生要及時回復，具體的做法是：及時翻看，經(jīng)常翻看已經(jīng)做過的題目，特別是自己做錯的，老師已經(jīng)講過的題目，把它們找出來，最好抄下來（可摘錄關鍵錯誤點），就是很多學生都有的“錯題本”。通過看解析，老師的講解，充分理解題目，找到問題的癥結(jié)，是“審題問題”，還是“知識點記憶”還是“理解上”的對癥處理。親自解答，這一步很重要，好多學生往往停留在上一步，看懂了就以為會了，可是再次遇到時，并不能保證會，必須親自操作一下，實戰(zhàn)一下，才能整理出清晰的思路，而且，過兩天還要親自解答一遍，不看任何解析，提示，三次下來，才能解決。這樣的題目隨著這樣的處理會越來越少，達到高分也就是很自然的事了。針對不會做的題目，也應該在看過解析，通過講解后，采用以上的方法去解決，哪怕題量上少些，但能達到真正的會，這是很重要的。這是我在高三復習中的一些體會，愿與同行們交流學習。教學效果在現(xiàn)行的教育體制下的具體體現(xiàn)形式就是學生成績，學生、家長、學校、社會都在問我們老師要成績，所以提高每一節(jié)課的課堂效果也就是我們這些戰(zhàn)斗在教學一線的教師們所應該努力尋求的目標，通過對本學年教學工作的深刻反思，在今后的工作中不斷改進，相信以后的教學效果一定會有所提高。高三生物教學反思6生物學科特點是知識點散亂，不容易形成知識網(wǎng)絡，因此，許多高三同學下了很多功夫，成績卻提高不明顯，這主要是復習思路不對，這就要求我們老師對學生進行復習方法指導。在實際教學工作中，我主要是做好以下幾點：一、按照課程標準，指導學生看書許多同學進入高三總復習后，總是把許多時間用在了做題上，而忽略了看書，這種復習思路是不對的?？荚嚳际裁矗渴强冀滩?，考試內(nèi)容絕不會脫離書本，脫離課程標準，所以，我們在高三第一輪復習中一定要緊抓住教材，把沒弄清楚的基礎知識弄清楚，在這個基礎上，通過作習題進行檢測和查缺補漏。另外，看書容易形成知識的系統(tǒng)性，這是無論做多少題都不可能做到的。因此，對于高三學生，我的要求就是：回歸課本。以書為主！做題為輔！二、指導學生打牢基礎，進行全面復習高考既重視基礎知識的考查，也注重對能力的考查。而能力離不開知識的載體作用，即能力的形成需要扎實、牢固的基礎知識。只有系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識，才有助于能力的提高，才能使你透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，從而在解答綜合能力試題時游刃有余。所以我們在作題時不要好高騖遠，簡單題，基礎題要保證得分率，這當然需要基礎知識相當?shù)乩喂?，而牢固的基礎則來源于第一輪復習的看書情況。三、把握主干知識，指導學生形成知識結(jié)構(gòu)主干就是書上的重點內(nèi)容，打個比方，就好比一本小說的中心內(nèi)容，如果讓你把一本小說縮寫一下，這些中心內(nèi)容當然不能放棄。那么對于書上每一節(jié)的主干內(nèi)容在哪呢，比如書上的黑體字，書上本節(jié)聚焦，就是主干，在我們閱讀的時候不能簡單地畫一下就了事，應該先把它記下來，進而理解，與前后聯(lián)系，并要學會應用。不但針對每一節(jié)，對于全書來說，也有它的主干，也就是考試說明中對知識點要求較高的章節(jié)。四、讓學生重視記憶，理解，思考對于生物學科，不同的人有不同的理解，有的人認為生物是文科，背一背就可以了，也有的人認為生物是純理科的東西，應該以理解為主，這實際上就導致了不同的學習方法，有的人先記憶后理解，理解不了就算了。有的人是先理解后記憶，在理解的基礎上去記憶，記不住就記它個大概，我基本上屬于后者。但我不能說前一種是錯的，因為各人有各人的學習方法，只能改善，不能強行改變。那么對于生物學科來說，記憶和理解同樣重要，也就是說，既要理解也要記憶，因為，生物學的基本概念、原理和規(guī)律，是在大量的研究基礎上總結(jié)和概括出來的，具有嚴密的邏輯性。只有深入理解、融會貫通，抓住各部分知識的內(nèi)在聯(lián)系，學懂學透，記憶起來才容易，一些容易混淆的概念、原理才能容易區(qū)分。但有的概念太長，光理解了記不住也不行，書讀百遍，其義自現(xiàn)，有時記熟練了，也能幫助理解。另外，在理解和記憶的同時，要勤于思考，做到尋根問底，從而加深了理解和記憶。因此，在帶領學生進行生物總復習時，對于每個概念我不但學生記住，而且要教會學生怎樣對記憶，對就是幫助學生理解概念，在理解的基礎上去記憶。五、弄清知識內(nèi)在聯(lián)系，“瞻前顧后”在記住了基本的名詞、術語和概念之后，同學們就要把主要精力放在學習生物學規(guī)律上來了。這時大家要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系（因為生物個體或群體都是內(nèi)部相互聯(lián)系，相互統(tǒng)一的整體），也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。六、及時歸納、總結(jié)在課下，經(jīng)常對所學的知識進行歸納總結(jié)是必要的。除了老師在課堂上歸納總結(jié)外，在做題時，你有什么好的方法和好的思路，以及對知識新的理解，或者是心得體會，最好在筆記本上總結(jié)出來，每次在考試前翻看一下，會對你提高生物成績很有幫助。高三生物教學反思7這周學校組織了“高三復習引路課”，我準備了一節(jié)《生物體內(nèi)的蛋白質(zhì)》專題復習課。在備課、講課過程中進行了探索、實踐，讓我感受到了很多，現(xiàn)將這一過程總結(jié)如下。一、備課反思高三復習課綜合性強，我是第一次講復習課公開課，對于我來說有很大難度，也是一次挑戰(zhàn)和學習機會。在準備中，我是以考綱和近幾年的考試題為指導思想，同時結(jié)合了學生的實際情況進行綜合分析設計這節(jié)課。在設計時，通過圖片引課，引發(fā)學生的興趣與思考引出這節(jié)課，先介紹這節(jié)課在高考中的地位及趨勢，然后由淺入深、層層深入地進行講解。這樣設計較為合理，重難點突出，內(nèi)容精練，習題有代表性。不足之處，幻燈片有些顏色對比不強烈，學生看不清楚。語言簡潔，注重語言聯(lián)系性和準確性，注重了知識銜接過度，語速也達到了自己設計的要求，內(nèi)容講解有條理。注重基礎、注重方法歸納、注重學生能力的培養(yǎng)。師生互動不夠，沒有更充分的調(diào)動學生的積極性。由于教材的重要性，應更好的引領學生閱讀教材。過分注重課堂完整性，課件設計上有的字體較小，影響學生聽課。信息技術在備課中起了重要的作用，在講課過程中也起了很大輔助作用。自己應該多掌握一些制作課件的知識，基于考綱和近年來的高考題指導和導向作用，應更多研究考綱和近年高考題。雖然參加工作幾年了，但在教學上仍然是新教師，尤其是復習課，設計和教學更應該做充分準備，多向?qū)＜液屯瑢W科其他教師請教學習。高三生物教學反思8今年高考試題具有以下特點：（1）各科試卷整體平穩(wěn)，在試卷結(jié)構(gòu)、題目數(shù)量、題型和賦分比例等方面和考試說明保持高度一致，沒有出現(xiàn)超綱現(xiàn)象，沒有出現(xiàn)科學性和政治性問題。首次依據(jù)新教材命題，在嚴格遵循新教材和新考試大綱的基礎上，三科命題順利實現(xiàn)了“平穩(wěn)過渡，穩(wěn)中求變”。（2）各科試題平和，難度適中，注重基礎，突出能力，導向正確，區(qū)分度好（3）試題更加貼近生活實際，時代感強，北京特色逐漸顯現(xiàn)，對于今后中學的教學、教研工作具有良好的導向作用。理綜生物試題也基本具有以上特點。前三個選擇題比較基本，只要認真復習，都可以做對，第四、五題難度加大，需要考生具有一定的分析、推理能力。有關蜜蜂的試題綜合性強，考到了生物間的關系，性別決定、動物的行為類型、遺傳的基本規(guī)律等。不育逐級設問，難度逐級增大。我個人認為“蜜蜂”這個“實驗”材料選擇得不夠好，一是學生對它不太熟悉，另外它是分為“工蜂”（雌性，受精卵發(fā)育成，不育）、“蜂王”（雌性，受精卵發(fā)育成，可育）、“雄峰”（雄性，未受精卵發(fā)育成），這個物種具有特殊性。還有它的“衛(wèi)生型”和“非衛(wèi)生型”只有“工蜂”才表現(xiàn)出來，“蜂王”和“雄峰”應該不可以稱為“衛(wèi)生型”和“非衛(wèi)生型”，題中的遺傳圖譜給出“衛(wèi)生型”和“非衛(wèi)生型”容易誤導考生這一對相對性狀，當然由一對等位基因控制，符合基因的分離定律，可巧由于雄峰“來源”特殊，測交后代同樣表現(xiàn)出四種類型。海淀區(qū)20xx年高三年級第一學期期末練習的48題與這道題十分相似，但是，題干中提示了“半衛(wèi)生型”，避免了以上的誤導。由于海淀考生可能都做過這道題，雖然在互聯(lián)網(wǎng)上也可以找到這道題，但是作為北京市的高考題出現(xiàn)，顯然這道題對全市其他區(qū)縣的考生是不太公平的，要是純屬偶然的話，全市其他區(qū)縣的考生是運氣差。最后的一道題是關于微生物的，個別問（如接種方法：平板畫線）有些刁鉆，大學本科四年，微生物接種、培養(yǎng)肯定做過若干次，但是我在做題時沒有答出來，我估計考生能答出來的應該微乎其微，但是它的出現(xiàn)可能會促使各個中學把無菌室建立起來，讓學生不再“紙上談兵”，我估計即使學生動手操作，也不一定能答對。通過自己“參加高考”，我對自己的教學工作反思如下：一、要認真理