【文章內容簡介】 ，課堂練習的時間多了，課堂教學效率更高。轉變思維，提高有效教學教師課前都要備課，以前都備知識，自己備自己的，很少去交流。所以思想就比較閉塞，教授方法也比較單調。但是大家互相交流分享的話，備課就比較全面，所涉及到的問題考慮也會周全，這有助于設計方案的科學化，使其課堂能夠更加有效，提高其課堂質量。韓立福博士為我們系統(tǒng)的講授了如何創(chuàng)建新型教師團隊機制。他的講解十分生動具體，同時還組織指導教師們現場演示小組合作學習的方法，立竿見影，讓我們信心百倍。我相信，在新型的教育教學模式的指導下，我們的教學工作會開展的越來越順利，高效課堂再不是模糊的定義詞語，而是實實在在、真正為我們所用，使學生受益的教育教學方法。轉變方式，用心經營課堂在有效教學中，教師不再以知識權威和絕對權力的姿態(tài)走進教室“傳道、授業(yè)、解惑”，而是充當課程實施“的積極推進者”、“平等對話者”、“ 行動研究者”的多種角色。教師有時還不僅要當好課堂教學的導演，而且應該當好學生的配角，師生及學生之間應在平等自由的條件下發(fā)表見解、商討問題，形成全班學生及師生間互相尊重人格、尊重別人創(chuàng)造表現、互相交流、互相鼓勵的風氣，這種和諧、平等、民主、健康的教育氛圍是有效教學所不可缺少的。由此說明，只有在課堂教學中構建民主平等、能夠合作、充滿善意、交往和諧、自然真實的師生關系，才能為實施有效教學搭建有效平臺。能否從“控制者”向“ 引領者”轉變，實現師生關系民主化是實現有效教學的關鍵環(huán)節(jié)。同時教師要教學生學習方法，更要用心去鉆研，不是所有的方法都適合學生，所以一節(jié)課不在于你交多少知識。韓老師的查著工具讀，劃著重點讀，寫著感想讀，記著內容讀，練著習題讀，思著問題讀著實讓我思維頓時開闊。語言精練，卻內容概括全面。為我在具體實踐上起到了指導作用。三、提高小組合作學習效能的有效策略針對小組合作學習效能低下，韓博士也給出了他的有效的解決策略。（一）、激發(fā)愿景學習愿景是影響和指引每個學生努力學習的心理基礎，也是學生學習、進步的動力系統(tǒng)和有效機制。召開主題班會，建構《我的愿景》。在組織小組合作學習時，要選擇適當機會，召開以“我的愿景”為主題的主題班會，采用自我想象與小組討論的方式，讓學生暢想理想和人生價值。讓每位學生獨立完成《我的愿景》，并要求學生妥善保管好《我的愿景》，把它存入學生成長記錄袋中。學習愿景化，時時激發(fā)，增長動力。讓學生充分理解今日學習與人生愿景的關系，使學生自覺自愿地為愿景而學習，實現學習愿景化，進一步明確學習目的和任務。建立班級愿景，增加團隊凝聚力和學習力。小組合作學習是學習共同體的學習，學習共同體的學習特征是一種有集體愿景的團隊學習。要組織學生認真探討班級近期學習愿景和長期學習愿景。使學生個體愿景與小組愿景、小組愿景與班級團隊愿景結合起來，讓學生齊心協(xié)力為實現團隊愿景而努力奮斗。使學生樹立團隊責任感和榮辱感，從心里感受到我們有責任、有義務為我們團隊進步而學習，從而增加班級團隊的凝聚力和學習力，為大面積提高團隊學習力奠定基礎。（二）、評價機制策略建立健全小組合作學習的有效機制，明確小組成員的學習責任、角色與職責是有效合作學習的基礎。創(chuàng)建以學習共同體為主的小組合作學習，必須引進多元評價機制，落實各級的學習責任，體現生生是“主體”、生生是“代表”、生生有“責任”的學習理念，使學生學習責任化、評價多元化，確保新型小組合作學習的學習效能。健全“五級”學習評價機制，全面落實學習責任。打破常規(guī)小組分工形式，小組人數要為偶數，建立同伴學習的評價機制，各組在原有的小組長基礎上，增設學科長。對每位成員的學習有同伴評價、學科長評價、小組長評價，還有班級學科代表評價，再加上學科教師評價，實現“五級”學習評價，監(jiān)督和保障每位學生的學習效果。這種做法，有利于明確小組成員彼此之間的學習責任、角色與職責，能夠落實小組合作學習成員的學習責任，建立一種學習責任互相制約的有效評價系統(tǒng)。建立小組合作學習“公約”，引進激勵機制，培養(yǎng)合作交往意識和小組合作學習技能?！肮s”是學生和教師所遵循的法則和要求，在全體學生共同商議后形成，主要對學生如何積極參與、如何生生之間互動、如何師生之間交往等方面做出基本規(guī)范和要求，并提出如何參與、互動、交往能夠有效提高學習效能。要研究多樣化評價方法，激活學生學習內因，滿足不同程度學生的發(fā)展需要。要采用即時評價、同伴評價、小組評價，做到課堂學習的隨機評價與定期評價相結合；小組自我評價與小組互評、教師評價相結合；小組成員自評與互評相結合。在小組合作學習過程中，逐步引導學生加深對合作學習的理解，培養(yǎng)學生的合作意識與合作技能。學習成績評價以小組為單位評價，維護“差生”尊嚴，發(fā)揚合作學習精神。小組評價有利于維護小組尊嚴，增加團對內部的合作精神，促使每位成員為團隊榮譽而努力。小組評價不僅應包括對小組合作結果的評價，更應包括對小組合作過程的評價。為保證組間競爭的公平性，合作結果評價既由教師評價，也可以由學生小組討論后產生?？梢愿鶕献鳌肮s”制作小組自評表格，使小組自評與教師評價相結合，做出更加客觀、公正、合理的評價，激勵小組更加振奮精神，爭取更大的進步和成就。四、教師應該注意的問題在“問題導入”階段，教師要注意圍繞教學目標，根據學生的認知規(guī)律設計問題導學案，使知識問題化，問題引導化，知識體系邏輯化，以使學生能夠通過完成導學案基本掌握相應的重點、難點知識。在“先學后教”階段，教師要使學生明確 “先學”要求，帶著問題去學習、讀書；適時指導學生，使學生不僅愿學而且會學，在自學過程中，逐步積累學習方法，全面掌握學生的學習情況?！跋葘W”的過程，實際上也是教師進行教學調查的過程，要及時發(fā)現學生學習中出現的問題，并迅速把問題分清主次，概括歸類，為“后教”作好準備。在“后教”階段，也要注意三點：（1）、知道教什么——教學生不會的地方。（2）、講清規(guī)律或道理。學生遇到問題，關鍵是對道理、原理沒有真正理解和掌握。因此，要針對學生自學中存在的問題，講清道理和規(guī)律，使個別上升為普遍，在揭示規(guī)律中讓學生舉一反三。這時，最能體現教師的水平，盡管教學語言不多，只是三言兩語，但要能揭示規(guī)律，道破原理，其功夫主要在課前。（3）、指導如何運用（授之以漁），即指導學生運用所學的知識解決問題，在理論與實踐之間架起一座橋梁，使學生掌握的是活的知識。“當堂訓練”階段，這是課堂教學結構的重要組成部分，也是確保課堂教學結構的重要組成部分，更是確保課堂教學信息及時得到反饋的重要操作環(huán)節(jié)。簡單地說就是教師要讓所有學生當堂完成作業(yè)，教師再抽查面批，這對教師的教和學生的學都有很大的促進。而“當堂訓練”的關鍵就在于課前教師的選題是否有代表性、針對性、強化性。從韓博士的報告中，我們能深切體會到教育教學是一項長期而又艱苦的工作。這就要求我們教師要有奉獻精神，有積極上進的態(tài)