【文章內(nèi)容簡介】 超前教育思想和多元文化生活背景的學生和家長，給我校開展德育創(chuàng)新活動帶來契機和挑戰(zhàn)，而在道德與法治學科中定位小學生發(fā)展的核心素養(yǎng)，并在教學過程中有效落實，更成為重中之重。其研究價值是：（1）理論價值 彰顯“立德樹人”，探討《道德與法治》教學本身的內(nèi)在規(guī)律，以適應學生真實的、真正的富有個性特質(zhì)的發(fā)展。從小學生的身心特點、思想實際出發(fā)，增加社會主義核心價值觀的整體呈現(xiàn)和創(chuàng)造性的滲透，為每個學生提供中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和法治意識教育的啟蒙，正是《道德與法治》學科教育應有的基本命題。提倡“以人為本”的發(fā)展理念，立足基礎教育改革的兒童本位，反思并克服當前德育課堂教學實踐中不合理的傳統(tǒng)教育觀念，增強教育教學實踐活動的合規(guī)律性與合目的性，整合“三維目標”，提煉學科核心素養(yǎng)，把握小學生核心素養(yǎng)發(fā)展的方向和主題，從而使德育教師的教育能力不斷得到升華和提高，促進核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體化和深入化。（2）實踐價值學科課程結(jié)構(gòu)決定學生的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，在學科教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)?！兜赖屡c法治》學科落實小學生發(fā)展核心素養(yǎng)的課例研究，從實際教學課例出發(fā)，其一，立足蘇州園區(qū)多元文化背景教育現(xiàn)狀的現(xiàn)實，重新審視德育課堂教學中不合理的教學方式及思維方式，提出適應區(qū)域教育發(fā)展的德育教育觀念及教學方式變革。其二，關(guān)注適合學生身心特點的學習方式，引領兒童在體驗活動中提升思辨能力，初步掌握解決問題的策略，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。其三，依據(jù)學生實際情況或?qū)W校德育活動需要，重組教材進行教學嘗試，開發(fā)適合的德育課程資源充實教學，使課堂教學活動更加豐富，更具時代感或地域特色，提供具有一定實踐意義的課例范本。二、概念界定1.《道德與法治》學科 小學《道德與法治》課程以兒童的生活為基礎，用三條主線和四個方面構(gòu)成課程的基本框架。三條主線是：兒童與自我、兒童與社會、兒童與自然；四個方面是：健康、安全地生活，愉快、積極地生活，負責任、有愛心地生活，動手動腦、有創(chuàng)意地生活。本學科將三條主線、四個方面課程框架創(chuàng)造性地拓展為與兒童發(fā)生密切聯(lián)系的家庭、學校、自然、社會四大生活場域，設置一個個道德與法治教學活動，引領置身其中的兒童在四個生活方面學習、活動、提升，將道德教育、法治教育與兒童的生活有機融合，引導兒童形成內(nèi)化的道德品質(zhì)，感知生活中的法、身邊的法，培育國家觀念、規(guī)則意識、誠信觀念和遵紀守法的行為習慣。2．小學生發(fā)展核心素養(yǎng)小學生發(fā)展核心素養(yǎng)指小學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于小學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)。2016年9月13日，教育部頒發(fā)了《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》：以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與3個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細化為國家認同等18個基本要點。本課題所指的“小學生發(fā)展核心素養(yǎng)”，是以中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)作為課程設計出發(fā)點，針對小學生年齡特點，進一步明確《道德與法治》學科的育人目標和任務，建立基于核心素養(yǎng)發(fā)展情況的評價標準，把學習的內(nèi)容要求和質(zhì)量要求結(jié)合起來，在本學科中推動小學生發(fā)展核心素養(yǎng)的落實，本學科核心素養(yǎng)具體表現(xiàn)為：政治認同、理性精神、法治意識、公共參與。3．課例研究課例研究是以學生學習和發(fā)展中出現(xiàn)的問題為研究對象，以教師為主導通過集體合作確立主題、設計教案、上課和觀課、評價與反思以及分享成果等促進教師專業(yè)發(fā)展，進而促進學生學習和發(fā)展循環(huán)過程的一種行動研究。特點是：①其本質(zhì)是一種行動研究；②教師為課例研究的主導；③以教師集體合作為主要特征；④以學生學習和發(fā)展中出現(xiàn)的問題為研究對象；⑤目的在于通過教師專業(yè)發(fā)展進而促進學生的學習和發(fā)展；⑥具體步驟主要包括確立主題、設計教案、上課和觀課、評價與反思以及分享成果等；⑦課例研究是一個循環(huán)的過程。本課題中所指的“課例研究”，是在小學《道德與法治》學科中，落實小學生核心素養(yǎng)的行動研究。三、研究內(nèi)容本課題研究基于小學生身心發(fā)展規(guī)律及自主成長過程，從《道德與法治》學科特點出發(fā)，辨析并梳理適合小學生發(fā)展的有學科特色的核心素養(yǎng)，并建構(gòu)小學《道德與法治》學科核心素養(yǎng)發(fā)展的理論結(jié)構(gòu)與框架。落實課堂教學，提供學科研究平臺，從《道德與法治》課堂的典型案例中提取研究素材，并結(jié)合理論研究，以點帶面，整合有效的教學策略，輻射一線教師，從而提高學科教學水平。研究特別關(guān)注蘇州園區(qū)經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)這個環(huán)境中，處在中西文化交融地帶的我們，如何對道德與法治學科中著重培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)定位，并探究在教學過程中怎樣加以落實?！兜赖屡c法治》學科教學目標的具體性研究本子課題著重探討小學生核心素養(yǎng)與《道德與法治》學科性質(zhì)的相關(guān)性，即通過對一系列理論與實踐探索的歸納總結(jié)，了解哪些核心素養(yǎng)適合在《道德與法治》學科培養(yǎng)，提煉出相關(guān)的理性認識，并力爭形成相對獨立與完善的小學《道德與法治》學科核心素養(yǎng)發(fā)展的理論結(jié)構(gòu)與框架。結(jié)合《道德與法治》的具體課例目標及課程標準的研究，探討小學生核心素養(yǎng)如何在《道德與法治》學科的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三維目標上具體化。2．圍繞小學生發(fā)展核心素養(yǎng)的