【文章內容簡介】 度較大的題要通過2到3步思考才能算出來，考察了學生思維的廣闊性。不足之處：試題題量過于大，多數學生在規(guī)定時間內只夠做完題，來不及檢查，還有部分學生沒有做完。試卷中難度較大的題過于多，部分題超出本冊書所學知識。二、成績分析:二年級一至八個班中，班級平均成績在80分左右，班級優(yōu)秀率不高，各班不及格的人數在510左右，及格率達不到100%。，總體來說成績不是很理想。三、試卷特點及典型錯例分析試卷題型：一、填空題（34分）；二、判斷（5分）；三、選擇題（10分）；四、算一算（40分）；五、看圖填空（10分）；六、數一數畫一畫（8分）；七、解決問題（24分）；智慧樂園（附加10分）典型錯例：（1）第一填空題Ａ、找規(guī)律。這個題目看起來簡單，其實暗藏玄機。其一考到100以內的加減法，有部分學生對進位加法或退位減沒掌握牢固，導致計算出錯，或沒有找出各數之間的規(guī)律。所以這題的考察需要有嚴謹的數學思維。這題的失敗從側面反映出學生的思維還不夠嚴謹。B、括號里最大能填幾？這道題主要考察學生對題理解的廣度，括號里適合的數有好幾個，但題中要求只要最大的，做錯的學生填的都不是最大的。（2）判斷題。兩個數相乘的積一定大于這兩個數相除的商。學生的年級小，考慮問題不全面，兩個數相乘的積不一定大于這兩個數相除的商，例如1X1=1247。1，出錯較多。（3）第二選擇題。Ａ、從56里面連續(xù)減去8，減（）次后還剩8這個題目錯在讀不懂題意。題目其實考察的是8的乘法口訣，七八五十六，56連續(xù)減7次8就是0，還剩1個8，那就是減6次。這題的失敗從側面反映出學生的讀題能力不強。平時需要多加強訓練，先讀題思考再下筆。Ｂ、9+9+9+6+3+2+寫成綜合算式是（） B 9x5+2這道題錯在做題時不認真讀題，只要仔細看題就能發(fā)現6+3也是9，加上前面的就是4個9。（4）第六題。數圖形題主要考察的是學生的空間想象力，學生能找出最大的圖形或最小的圖形，最不容易找出組合圖形，平時要多訓練并教給學生數圖形的方法，例如：同一種圖形數數最大、最小、組合（2個或3個）各有幾個，最后把它們加起來。（5）解決問題。解決問題共有4道題，是學生錯題最多的一道題，原因：學生讀題不細心，沒有了解題意就急于做題。例如：4位老師和32學生去露營，4個人要一頂帳篷，一共需要多少帳篷？學生錯就錯在只計算32個學生要用多少帳篷而忽略了老師也需要帳篷。學生有些懶惰，不愿動手畫圖。例如：2個菠蘿換16顆草莓，7個菠蘿換多少個草莓？其實這個題目可以用動手操作的方法解決，只要學生畫一畫，答案就恨明顯了。這題的失敗從側面反映出學生遇到難題不夠靈活，方法不夠多樣性。平時需要多加強訓練，用多種方法來解決一個問題。（6）智慧樂園。本道題是這張試卷錯誤率最大的一道題，一班之中做對的不超過5人。本題主要考察學生認真讀題，細心耐心的推理計算再加上細致的畫圖。很多學生對這個題目表示束手無策，對于學生來說有點難思考，從側面反映出，學生對知識的靈活運用度不夠強大和對于難題的心態(tài)。一、試卷分析本次數學試卷立足課本，關注過程，重視方法，體現應用，題量適當，范圍全面，難度適宜，為不同的學生在數學上取得不同的發(fā)展提供了一次平臺。試題以課本內容為基本依據，涉及到知識（概念）的形成過程，解題的思考過程和對知識的實際應用，采取想一想，填一填、判斷、小小神算手、心靈手巧、小小統計員、解決實際問題等形式，進行重點考查。用不同的形式引導學生自主地重視數學基礎知識和技能以及學習過程方法的掌握。注重培養(yǎng)學生根據情境分析處理數學信息和應用數學知識解決實際問題方面的能力，引導小學數學課堂教學改革進一步向深入邁進。二、學生答卷情況分析１、學生答題總體情況 本次期末檢測中，二年級共有93人參加，, 90分以上的有85人，％，及格率100％．２、典型錯誤舉例第一大題想一想，填一填。第5小題，數角的數量有學生犯錯誤。之前講的比較少，對拔高的內容重視程度不夠。第二大題判斷題，沒有進行實際的計算，判斷錯誤。第三部分計算，學生計算能力還有待加強。正確率為98％。第四大部分心靈手巧，有人粗心把5厘米看成6厘米而畫錯。第五大部分統計圖，個別學生找的不準確，出現7個半人的可笑錯誤，正確率為96％第六大部分解決問題，最后一題拔高題型之前沒有講過，學生出錯較多。三、存在問題極個別學生的良好的書寫習慣沒有養(yǎng)成，卷面不夠整潔，書寫不夠整齊。個別孩子計算粗心，性情浮躁，不能認真地進行計算。尤其是在第一題計算中，有的將減法和除法混淆，不認真計算導致錯誤。缺乏良好的讀題、審題習慣，沒有弄清題意就盲目答題，把要求讀作的題做成了應用的口訣加。學生學得太死，對所學知識不能靈活運用，平時練過的題在本次試卷中題型一變換，部分學生就不會答了，或是答非所問，造成丟分嚴重。學生分析問題的邏輯及方式有待提高，理解、分析應用題能力相對薄弱。本次試卷中的“解決問題”的題型難度并不大，但個別學生分析能力差，出現的錯誤較多。在今后的教學過程中應注意多樣化的方式。部分學生沒有養(yǎng)成檢查的良好習慣，因此，卷子上原本可以得到的分數卻丟失了。三、改進措施在教學中加強基礎知識的訓練與鞏固，多設計一些有層次的訓練，以提高學生對基礎知識的靈活運用。平時要讓學生多讀、認真讀，指導學生會讀題，有條理地讀、完整的讀。培養(yǎng)學生在讀的過程中分析出條件和問題之間的關系，找出解決問題的方法，從而提高學生分析應用題的能力。強化學生學習習慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生認真審題、獨立思考、獨立解答及認真檢查的良好習慣。加強對各層次學生的針對性輔導。對優(yōu)生要拔高要求，對學困生要多鼓勵、多輔導，從而提高教學質量。從學生的答題錯誤中反思自己教學中的不足，關注