【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 一母題而各自獨(dú)立的許多故事?！?課文第7段是就《水滸》結(jié)構(gòu)哪一個(gè)特點(diǎn)重點(diǎn)加以評(píng)論的？其層次又怎樣？對(duì)“各自獨(dú)立、自成整體”的故事結(jié)構(gòu)，進(jìn)行評(píng)論。先指出“共同特點(diǎn)”：“第一，故事的發(fā)展，前后勾聯(lián)，一步緊一步，但又疏密相間，搖曳多姿。第二，善于運(yùn)用變化錯(cuò)綜的手法，避免平鋪直敘?！比缓笠粤譀_的故事為例，并與楊志的故事比較，邊敘邊析，論證“共同特點(diǎn)”。三、落實(shí)“思考和練習(xí)”題一，指導(dǎo)學(xué)生討論。四、研討“思考和練習(xí)”題二。對(duì)比閱讀課文中所舉出的《水滸》中描寫林沖和洪教頭比武的原文和課文有關(guān)部分。作者是怎么復(fù)述的？復(fù)述時(shí)突出了什么？是怎么評(píng)論的？評(píng)論的主要意見是什么？突出了原文情節(jié)發(fā)展的頓挫開闔，對(duì)它作了極扼要的敘述，從而提出這段文字寫得“錯(cuò)綜而富于變化”。評(píng)論的主要意見是：“筆墨之經(jīng)濟(jì)，達(dá)到了極點(diǎn)?！蔽濉⒉贾米鳂I(yè)： 課外閱讀《水滸》，口頭復(fù)述一段《水滸》故事，就其中的某一個(gè)人物或某一情節(jié)發(fā)表自己的看法。試完成“思考和練習(xí)”題三。閱讀“單元知識(shí)和訓(xùn)練”中《北京的色彩》一文。第三教時(shí)教學(xué)要點(diǎn)思考幾個(gè)問(wèn)題，分析語(yǔ)言特色，試寫一篇文學(xué)評(píng)論。教學(xué)過(guò)程吳漢偉語(yǔ)文工作室教案一、思考幾個(gè)問(wèn)題。《水滸》有著多方面成就，作者為什么單單選擇人物和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)論呢？提示：閱讀課文第8段的內(nèi)容，思考并作出簡(jiǎn)要回答?！端疂G》一百單八人，重要的人物很多，而作者為什么只選了林沖、楊志、魯達(dá)為例貫連前后進(jìn)行分析評(píng)論？提示：①結(jié)合考慮“思考和練習(xí)”題一提出的五個(gè)問(wèn)題：②作者運(yùn)用馬克思主義文學(xué)觀點(diǎn)和方法分析、評(píng)論；③觀點(diǎn)和材料統(tǒng)一，深入淺出。作者分析《水滸》的結(jié)構(gòu)時(shí)，既說(shuō)不是有機(jī)的，又說(shuō)是嚴(yán)密的，甚至是有機(jī)的，矛盾不矛盾？為什么？提示：不是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。是從兩方面談結(jié)構(gòu)問(wèn)題。第6段明確說(shuō)明了這一點(diǎn)。二、分析凝練、生動(dòng)的語(yǔ)言特色。結(jié)合討論“思考和練習(xí)”題三。三、閱讀欣賞《北京的色彩》一文，寫一篇文學(xué)評(píng)論?！侗本┑纳省肥且黄淖謨?yōu)美而寓意深刻的抒情散文，其中不乏作者細(xì)致入微的觀察，開朗自然的聯(lián)想，反差鮮明的對(duì)比，準(zhǔn)確形象的妙喻，以及流動(dòng)于字里行間的蘊(yùn)藉純正的審美情趣。學(xué)生可以選取自己體味最深的某一方面展開評(píng)論?！哺健嘲鍟O(shè)計(jì)談《水滸》的人物和結(jié)構(gòu)茅盾內(nèi)容：層次：第三篇：《談《水滸》的人物和結(jié)構(gòu)》.掌握根據(jù)文學(xué)作品自身特點(diǎn)評(píng)價(jià)文學(xué)作品的途徑。學(xué)習(xí)敘、析、評(píng)三者有機(jī)結(jié)合的評(píng)述方法。懂得運(yùn)用階級(jí)分析法評(píng)價(jià)文學(xué)作品的道理。教學(xué)設(shè)想《水滸》是我國(guó)小說(shuō)史上第一部白話長(zhǎng)篇章回體小說(shuō)。雖然學(xué)生在初中學(xué)習(xí)過(guò)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，在高中學(xué)習(xí)過(guò)《林教頭風(fēng)雪山神廟》，但可能有大部分同學(xué)并沒(méi)有讀過(guò)《水滸》原著。這就是說(shuō)，大部分同學(xué)對(duì)《水滸》似了解并非全了解。今天，要教學(xué)《談〈水滸〉的人物和結(jié)構(gòu)》，如果學(xué)生對(duì)原著不了解，那是有困難的。因此，在教學(xué)該課前，教師可組織一次關(guān)于《水滸》的報(bào)告會(huì)，或在學(xué)習(xí)該課前，利用25分鐘左右的時(shí)間對(duì)《水滸》作簡(jiǎn)要的介紹。不過(guò)，這篇文章的結(jié)構(gòu)十分清晰，呈“分—總”式。因此，教學(xué)時(shí)，可采用抓住重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，逐層剖析，最后歸納的途徑，以及師生共同“議”與“評(píng)”相結(jié)合的方法。第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 結(jié)合學(xué)生已學(xué)過(guò)的課文，概括介紹《水滸》原著的主要內(nèi)容。結(jié)合課文注釋，了解課文內(nèi)容，理順課文的結(jié)構(gòu)。教學(xué)過(guò)程一、《水滸》內(nèi)容簡(jiǎn)介。要點(diǎn)提示： 《水滸》是一部在人民群眾集體創(chuàng)作基礎(chǔ)上，作家進(jìn)行整理加工所創(chuàng)造出來(lái)的藝術(shù)結(jié)晶?！端疂G》是一部農(nóng)民起義的偉大史詩(shī)?！端疂G》在人物描寫和結(jié)構(gòu)安排上的特色?！端疂G》的巨大影響。以上四個(gè)方面的內(nèi)容，重點(diǎn)在第四點(diǎn)上。其他三個(gè)方面，可以用幾句話概括介紹。二、學(xué)生自讀課文，理順課文結(jié)構(gòu)。提示：全文可分為三個(gè)部分：第一部分（1—4段），談《水滸》在人物描寫方面的特點(diǎn)；第二部分（5—7段），談《水滸》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；第三部分（8段），著重談?wù)摗端疂G》的人物和結(jié)構(gòu)為什么“應(yīng)當(dāng)作為學(xué)習(xí)的主要對(duì)象”。第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 了解第1自然段在文中的作用。明確《水滸》在人物描寫上的兩大特點(diǎn)。具體分析“敘、析、評(píng)”的表達(dá)方法。教學(xué)過(guò)程一、自讀揣摩第1自然段。提問(wèn)：這一段主要的內(nèi)容是什么？放在開頭有什么作用？提示：首先，總說(shuō)《水滸》的“人物描寫”的藝術(shù)成就：“向來(lái)就受到最高的評(píng)價(jià)”。其次，說(shuō)明《水滸》在人物描寫方面的特點(diǎn)：“個(gè)個(gè)面目不同”。接著，說(shuō)明《水滸》人物描寫成功的秘訣：朝夕揣摩。開門見山提出論題，引起讀者重視。、pnb0閱讀第2至3段，填寫下表：討論：提示：第一，三個(gè)人在不同的遭遇中表現(xiàn)出了不同的個(gè)性特征。第二，三個(gè)人的鮮明個(gè)性是與他們不同的階級(jí)出身緊密聯(lián)系在一起的。第三，讀者對(duì)三個(gè)人表現(xiàn)出的不同感受，實(shí)質(zhì)是對(duì)三個(gè)不同階級(jí)的階級(jí)意識(shí)的感受。在此基礎(chǔ)上，教師可以強(qiáng)調(diào)：從階級(jí)意識(shí)去描寫人物的立身行事，這是《水滸》的人物描寫的第一大特點(diǎn)；抓住人物的階級(jí)意識(shí)去評(píng)價(jià)人物的立身行事，這也是評(píng)價(jià)文學(xué)作品的重要關(guān)鍵。三、分析比較。提示：仍以林沖等三人為例：①詳寫了三人的出場(chǎng)情況（都是在別人事件的中間驟然出現(xiàn)的。其中，特別強(qiáng)調(diào)了“三個(gè)人物出場(chǎng)之時(shí)，除了簡(jiǎn)短的容貌描寫而外，別無(wú)一言介紹他們的身世，自然更無(wú)一言敘述他們的品性了）；②概括說(shuō)明“他們的身世和品性都是在他們的后來(lái)的行動(dòng)中逐漸點(diǎn)明，直到他們的主要故事完了的時(shí)候，我們這才全部認(rèn)清了他們的身世和性格”。即說(shuō)明人物的個(gè)性是在情節(jié)發(fā)展的過(guò)程中逐步顯示出來(lái)的，而不是靜止的描寫。如果用文中的比喻說(shuō)明，那是一種“由遠(yuǎn)漸近”的方法。關(guān)于《水滸》人物描寫的這一特點(diǎn)，教師一是要引導(dǎo)學(xué)生注意全面說(shuō)明，注意“；”號(hào)前后的兩層意思。至于對(duì)這一評(píng)述的教學(xué)，不必花很多時(shí)間了。不過(guò)，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生比較一下文中的這兩大特點(diǎn)在寫法上的異同。相同點(diǎn)：舉例論證不同點(diǎn)：前者是逐層論述，最后歸納；后者是先提出觀點(diǎn)，而后論證；前者詳細(xì)，后者概括、簡(jiǎn)略。第三課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 具體認(rèn)識(shí)《水滸》結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。比較林沖與楊志人物安排的不同點(diǎn)。指出本文觀點(diǎn)對(duì)以后“文學(xué)評(píng)論”論壇上的深遠(yuǎn)影響。教學(xué)過(guò)程一、閱讀概括。在閱讀第6自然段的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生概括《水滸》結(jié)構(gòu)上的