電子信息科學與技術專業(yè)課程設置(編輯修改稿)
2024-11-05 01:31 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 過適當減少學時，突出了課程的小型化、多樣化和綜合化。學生可以根據(jù)人才市場以及自身個性發(fā)展的需要選擇自己的發(fā)展方向并實行分流。(4)針對目前有探索、深造意愿同學數(shù)量的增加，開設了與大型儀器配套的實驗課程，保證同學在本科期間接觸到大型的科研儀器設備，把本科課程學習與科研訓練結合起來，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定基礎。(5)如何將理論和實驗有機結合，增強學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，分層次培養(yǎng)各類具有電子信息科學技術背景的高級專業(yè)技術人才是專業(yè)教學中長期探討的問題。改革后的專業(yè)實驗分為三個層次：基礎性實驗、綜合設計性實驗和創(chuàng)新性實驗。相對應的實驗平臺包括：激光技術平臺、信息處理平臺和光纖光學平臺。該平臺囊括了電子信息科學與技術專業(yè)幾乎全部的課程內(nèi)實驗?；A性實驗的內(nèi)容包括基本儀器的使用和基本原理的驗證，基礎性實驗數(shù)目占平臺實驗數(shù)目的50%左右。在基礎性必做實驗基礎上，要求學生選做二個綜合性、設計性實驗，重點考察學生運用所學的相關知識設計實驗項目的能力。實驗中，教師提出目標任務，由學生設計實驗框圖，并在大的平臺內(nèi)選擇相關元器件，設計、搭建并調(diào)試。創(chuàng)新性實驗是針對那些對科研比較有興趣的同學開設的，不要求所有的同學都做，僅供那些有興趣和潛力的同學選擇。創(chuàng)新性實驗的選題盡量做到自身的創(chuàng)造性。三、進一步發(fā)展的設想打通專業(yè)間課程設置壁壘，開設學科交叉課程經(jīng)過多年的優(yōu)化整合，電子信息科學與技術專業(yè)逐步形成了較完善的學科基礎，專業(yè)基礎和專業(yè)選修課的課程體系，并打通了部分學科基礎課教學與專業(yè)教學之間的壁壘，但與其他專業(yè)課程間的壁壘依然存在。按照教學計劃的要求，物理系同學要修3個學分以上、17個學分以下的跨專業(yè)選修課，但由于沒有對應專業(yè)必修課的基礎造成部分同學雖然選了跨專業(yè)課程卻無法修好?，F(xiàn)在學科間交叉越來越廣泛，可以考慮開設一些交叉學科的專業(yè)選修課，供本專業(yè)及物理系其他專業(yè)同學選修。由于物理系三個專業(yè)具有共同的一級物理學科背景，很多學科基礎課是一樣的，開設這類課程只需要增加些專業(yè)背景知識即可。增加實踐類課程比例，培養(yǎng)學生動手能力應用型人才培養(yǎng)模式的核心是要培養(yǎng)學生的動手能力．2006年教育部下文要求各高等院校本科課程設置中實踐類課程比例要達到25%，說明國家對培養(yǎng)學生動手能力的重視。要達到這個目標，就必須大力加強實踐教學環(huán)節(jié)，開設多層次、各種類型的實踐類教學．實踐類課程的設置要有針對性和應用性，并貫穿到整個課程教學環(huán)節(jié)中。實踐課程的設置要由淺入深，便于同學多方面培養(yǎng)自己的能力，并探索建立創(chuàng)新性實踐教學體系。開設創(chuàng)新和研修類課程，培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力要培養(yǎng)創(chuàng)新人才就必須完善創(chuàng)新培養(yǎng)體系。電子信息科學與技術專業(yè)可以借上海市本科教育高地建設之東風，從儀器設備采購上著手為創(chuàng)新性人才培養(yǎng)建立創(chuàng)新實驗平臺，多開設些設計性、創(chuàng)新性實驗，同時可以考慮把創(chuàng)新性教育納入到課程教學之中，定期開設各類創(chuàng)新和研修類課程，邀請學科造詣較深的專家和教授主講，培養(yǎng)創(chuàng)新性學習的氛圍，激發(fā)學生的科技創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力．四、結語課程體系的建設是一項復雜的系統(tǒng)工程，是人才培養(yǎng)成敗的關鍵，是一項長期的任務，任重而道遠。作為地方性院校的一個本科專業(yè)，應結合地方經(jīng)濟社會發(fā)展的特色，以學校的定位和專業(yè)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格為參照基準，對各專業(yè)的課程設置實時動態(tài)的調(diào)整，從而更好地適應社會發(fā)展需要，培養(yǎng)出具有鮮明個性特征和創(chuàng)新能力的本科人才．參考文獻：孫建平．高等學校人才培養(yǎng)模式改革[J]．沈陽建筑大學學報，2005(4)：330。潘建斌，陳志偉，賈 芳，電子信息科學與技術專業(yè)課程體系的改革與探索，安陽師范學院學報，2003(5):82林鈞鋒,電子信息科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式初探, 漳州師范學院學報(自然科學版),2003(16):93李 林，黃桂林，陸靜霞,構建和諧的專業(yè)課程創(chuàng)新體系與實驗系統(tǒng), 實驗室研究與探索,2007(26):、李敏君，王榮芝，楊昕卉，王淑玉，張梅恒, 電子信息科學與技術專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究與實踐,科技咨詢導報，2007(04)：123。趙華君，程正富，朱家富，曾祥倫，石東平，電子信息科學與技術專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐，重慶文理學院學報(自然科學版)，2007(26): 73.第三篇：
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