【文章內容簡介】 有感情地朗讀和背誦課文。過程和方法目標通過查閱資料，了解作者、作品。通過設疑、點撥、討論，寫作等方式理解詩意，體會詩人情感。情感、態(tài)度和價值觀目標。體會詩人蘊含于詩句中的豪情壯志，激發(fā)學生的愛國情感教材的重點、難點：教學重點是理解詩的思想感情，把握詩歌的意境。教學難點則是引導學生進入意境，體會詩人情感。三、說教法學法埃德加富爾曾說：‘未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！~老也說：‘凡為教者必期于達到不教。39。我力求做到：創(chuàng)設情境→網(wǎng)絡交互→知識內化→拓展深化讓學生達到：初步感知→自主探究→個性展示→即興創(chuàng)作四、說教學程序第一課時《望岳》〈一〉。創(chuàng)設情境，初步感知多媒體顯示：民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲。草堂留后世，詩圣著千秋。走近杜甫，背景介紹（由學生展示有關文字資料）通過這種方式培養(yǎng)學生收集資料、交流合作的能力。初讀全詩學生對照注解，自讀自悟，展示圖片，創(chuàng)設情境氛圍，讓學生領略到詩人蘊含于景物中的凌云壯志、萬丈豪情。〈二〉、網(wǎng)絡交互，自主探究向學生們推薦網(wǎng)站，引導學生自主瀏覽。聽配樂朗讀，再次把學生帶進詩的情境中。合作探究：你們能談談對《望岳》的了解嗎？（讓學生帶著問題再次走進課本，小組合作探究。）師生共同配樂朗讀?！慈?、知識內化，個性展示這一環(huán)節(jié)我出示古箏、笛子、琵琶這三種樂器（多媒體顯示），讓學生從中選出自己最感興趣的一種樂器來配合這首詩。并說出：為什么你要選這種樂器？來一個個性大展示。（讓學生之間互相評價，學生的思維得到縱情放飛，最后教師作綜合點評，這樣學生的自信心和表現(xiàn)欲都得以高漲，使課堂氣氛燃起熊熊之火。）為了進一步提高學生的朗誦興趣，我又組織全班同學分組競賽朗讀。（至此，課堂教學達到高潮，學生真正做到了在誦讀中感悟，在感悟中誦讀。）〈四〉、拓展深化，即興創(chuàng)作情景作文，模仿青年杜甫的口吻，把《望岳》改寫成一篇敘事寫景的散文，在悠揚的笛聲中學生文思泉涌。各位評委，各位老師，回顧本堂課的教學，我主要讓學生在情境感悟中體味詩人的酣暢豪情；在網(wǎng)絡交互中重獲立體的語文世界；在自主探究中構建自己的詩歌鑒賞；在反復誦讀中展示學生的個性與才華，從而營造出一種開放性的課堂教學，使自己努力成為一名新課改的實踐者和執(zhí)行者。以上就是我這節(jié)課的全部內容，不足之處敬請批評指正。第二篇：望岳說課稿《望岳》說課稿萬昌中心小學 陳洋尊敬的各位評委，各位老師，你們好！有這樣一位詩人，他的詩感時傷世；他 的詩憂國憂民；他的詩沉郁頓挫；他的詩也壯志豪情。他就是被尊稱為“詩圣”的杜甫。我本節(jié)課的說課題目是杜甫的《望岳》，我將圍繞幾方面進行闡述。一、說教材《望岳》是長春版小學語文六年級下冊第六板塊第一課。本詩是唐代著名詩人杜甫的名篇，該詩通過描繪泰山雄偉磅礴的氣象，熱情贊美了泰山高大巍峨的氣勢和神奇秀麗的景色，流露出了對祖國山河的熱愛之情，表達了詩人不怕困難、敢攀頂峰、俯視一切的雄心和氣概，以及卓然獨立、兼濟天下的豪情壯志。學習本課進一步增強學生的分析理解能力，為也對我國古代詩詞名篇多了一分認識。學生還能逐步感受杜甫在不同時期的創(chuàng)作思想，進一步深刻認識和理解杜甫的胸襟和氣魄，提升學生的人文認知。二、說教學目標新課程標準主張語文教學應致力于全面提高學生的語文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語感，發(fā)展學生的思維和創(chuàng)新精神，促使學生養(yǎng)成學習語文的良好習慣。知識與技能： 誦讀能力；聯(lián)想，想象能力，背誦這首詩；理解詩的意境。過程與方法： 通過品讀，感悟詩的意境。學習作者的寫作方法，理解作者的情懷。情感態(tài)度與價值觀：體會作者對祖國山河的熱愛之情，及遠大的胸襟抱負。教學重難點：背誦詩，感悟詩的意境，理解作者的情懷。三、說教法學法埃德加富爾曾說：39。未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。39。葉老也說：39。凡為教者必期于達到不教。39。 我力求做到：創(chuàng)設情境→知識內化→拓展深化 讓學生達到：初步感知→自主探究→個性展示在語文教學中我力求達到讓語文回歸到學科的本質屬性中來，突出其工具性與人文性，讓語文學科回歸到一種真實和質樸的狀態(tài)，不花哨，不走形式，不擺空架字。語文應該是有血有肉，有思想有靈魂的，是生動的，立體的。更是我們漢語言所特有的美及蘊含的豐富內涵。教學過程應該是學生思維過程的真實展現(xiàn)，一種從不會到會的的過程。從教者到學生一節(jié)課都不會是完美的展現(xiàn)，而是會出現(xiàn)各種各樣的問題，而問題的存在本身就是一種價值，更引起一種更深層次的思考，繼而尋求到一種較為合理的解決手段。我個人認為教師應該關注學生，一切以學生為出發(fā)點。一千個讀者就有一千個哈姆萊特，文本決定不了讀者，那么教師也決定不了學生，而是學生決定教師。因此我渴望突出學生為主體，教師為主導。從講解，引導，到放手，梯度式的讓學生真正走進文本，掌握學習的方法。四、說教學程序（一）導入：從歌曲《我愛你中國》的歌詞導入，激發(fā)學生的學習興趣，也讓學生產(chǎn)生一種對于祖國山河的贊美之情，懷著這樣的心情走進課堂，為讓學生深入理解文本打下基礎。（二）復習：杜甫其人，創(chuàng)作背景。為深入體會內涵做鋪墊。（三）簡要的教學過程：講讀第一聯(lián)，突出寫作特點及蘊含感情。師生合作研讀第二聯(lián)，多角度進行賞析，培養(yǎng)學生分析問題的方法，理解問題的能力。深入探究第四聯(lián)，體會其中的哲理，深入理解作者偉大的胸襟抱負，及偉大的人格。最后教師進行小結五．總結 各位評委，各位老師，回顧本堂課的教學，我主要讓學生在情境感悟中體味詩人的酣暢豪情；在自主探究中構建自己的詩歌鑒賞；在誦讀中展示學生的個性與才華，從而營造出一種較為開放性的課堂教學，繼而提升學生的閱讀與鑒賞能力。由于個人的能力與水平問題，本節(jié)教學還有著諸多的不足，在此懇請各位評委及老師給予指正，我定當虛心學習，盡快讓自己成長為一名合格的人民教師。謝謝大家。第三篇：《望岳》說課稿各位評委老師大家好,我今天說課的題目是《望岳》下面我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教法學法、說教學過程等幾個方面來對本課作具體的闡述。一、說教材《望岳》是人教版八年級上冊第五單元《杜甫詩三首》的第一首，這三首詩都是歷來膾炙人口的名篇，學習這三首詩，學生能逐步感受杜甫在不同時期的創(chuàng)作思想，并接受詩人人道主義精神的陶染。詩歌望岳描述了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，表達了詩人不怕困難、勇于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。二、說學情本課教學對象是八年級的學生，他們在之前學習過關于杜甫的詩歌，初步具有了一定的學習分析能力，但是在賞析字詞方面還需要加強。他們存在思維活躍、樂于表現(xiàn)、積極主動等心理特征，但是，他們也存在著實際登高的經(jīng)驗缺失等特點，因此在本文的學習中，我會多關注如何調動學生的積極性以完成本科教學目標，培養(yǎng)學生的體驗感悟能力。三、說教學目標 能借助課文注解和工具書，理解古詩基本內容，正確流利有感情地朗讀課文。通過設疑、點撥、討論等方式感悟詩意，體會詩人情感。體會詩人蘊含于詩句中的豪情壯志并激發(fā)愛國之情。四、說教學重難點教學重點：領略泰山雄偉神奇的景色，感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。教學難點：理解詩中哲理和意境。五、說教法學法德國教育學家第斯多慧曾說“差的教師只會奉送真理，好的教師則教給學生如何發(fā)現(xiàn)真理?！痹谥笇W生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：朗讀指導法、閱讀思考法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。六、說教學過程(一)激趣導入： 這節(jié)課，我將采用談話法進行導入。一上課，我會這樣提問：同學們，即將到來的十一假期，大家有什么安排呢?讓同學自由回答，把話題引向“旅行”。說起旅行，我們國家的名勝古跡可是數(shù)不勝數(shù)。單說山，就有很多，但在群山之中，當屬“五岳”最有名，正如“五岳歸來不