【文章內(nèi)容簡介】 周活動家喻戶曉，學校利用一切可宣傳的方式進行宣傳，一切可活動的方式進行活動。利用周一升旗、國旗下講話、主題班隊會依次推廣普通話。設立校園廣播宣傳站，利用廣播倡導學生講普通話。組織學生進行糾錯活動，對村內(nèi)的墻面廣告文字進行檢查、糾正，對個別門面店的錯字、別字進行及時通知、糾正。班班黑板報上有推普內(nèi)容，有推普標語。學校有醒目的推普宣傳標語。利用課堂主渠道，養(yǎng)成說普通話、用規(guī)范語言習慣。利用唱歌、朗誦、演講、兒歌、繞口令等形式鞏固使用普通話。利用書法比賽倡導學生運用掌握普通話、使用規(guī)范字。國旗下的講話——推廣普通話同學們：大家下午好!你們知道嗎?本周是什么周嗎?對!本屆推普周活動以“說普通話、寫規(guī)范字、做文明人”為主題，以科學發(fā)展觀為指導，以宣傳《中華人民共和國國家通用語言文字法》為主要內(nèi)容，達到促進語言文字規(guī)范化，構建和諧社會，和諧校園的目的，營造良好的語言文字環(huán)境。那為什么要大力推廣普通話，促進語言文字規(guī)范化呢？那是因為語言文字是人類社會最偉大的發(fā)明，是社會進步的最重要的交流工具，然而就像我們賴以生存的空氣、水和陽光一樣，雖然須臾不可離，但我們卻時常忽視它的存在。普通話作為漢語的標準語言，就如同一張“名片”，你有了這張“名片”，就能與文明進一步無障礙“握手”。大家都知道，我國是一個多民族、多語種、多方言的國家，全國56個民族, 13多億人口，如果各地方言自成一體，那么這不僅影響人們的正常交往，而且極大的影響著經(jīng)濟的發(fā)展。為此，推廣普及普通話，有利于增進各民族、各地區(qū)的交流，維護國家統(tǒng)一，增強中華民族的凝聚力。所以，我們要大力宣傳，讓校園的每一面墻，每一塊黑板，每一櫥窗都成為規(guī)范文字的鏡子，讓校園的每一教室，每一課堂都成為普通話宣傳窗口。讓我們都成為全面推廣普通話的文明使者。那么，從今天起，讓我們積極行動起來，從自己身邊做起，從我做起，大力推廣，加強規(guī)范，全面提高，使普通話從校園走向校外，真正做到講普通話，寫規(guī)范字，做文明人。為此，學校將舉行一系列豐富多彩的推普宣傳活動。周二下午各年級利用班會課時間，開展“講普通話 寫規(guī)范字 做文明人”主題班會；周三上午教師舉行以“熱愛祖國語言文字，構建和諧語言生活”為主題演講比賽。同學們，借本周開展“推廣普通話宣傳活動”之機，我向你們提出以下幾個要求：積極參與學校開展的演講比賽、書法比賽等“推普”活動”。在校園內(nèi)積極使用普通話交流。積極幫助并督促自己的家人講普通話。努力提高自己的普通話水平。文明用語，做心靈美語言美的好學生。同學們，你熱愛自己祖國嗎？那么請講普通話！你想做示范小學的文明人嗎？那么請講普通話！前川三小推普活動口號、標語說普通話、寫規(guī)范字、做文明人 1．國家推廣全國通用的普通話2．積極普及民族共同語，增強中華民族凝聚力3．愛國旗，唱國歌，說普通話4．四海同音，萬眾一心5．普通話：神州音，華夏情6．普及普通話，四海是一家7．面向現(xiàn)代化，推廣普通話8．積極普及普通話，齊心協(xié)力奔小康9．樹立語言規(guī)范意識，提高民族文化素質(zhì)10．推廣普通話，公務員要帶頭我對普通話的認識——劉鼎德（副校長）解放后，特別是三中全會以來，小學語文教學有了很大的發(fā)展，取得了不少令人矚目的成果。但是，語文教學化時多，學生負擔重，教學效率不高，這些長期困擾語文教學的老問題并沒有從根本上得到解決，廣大教師也深感語文教學任務越改越復雜，花樣越改越多，課越改越難上。一些長期從事語文教學的老教師深有感觸地說：現(xiàn)在語文課越上越不會上了。語文教學的問題到底出在哪里？這不能不引起人們從更深的層次去進行思考。我們認為，當前我國的小學語文教學至少存在著以下幾個突出的問題值得討論：１．將語文課單純地上成閱讀訓練課或是作品分析課，將讀懂課文的思想內(nèi)容作為教學一篇課文的主要任務。我們認為，小學生讀課文的目的不僅僅是學習閱讀，或是讀懂課文的思想內(nèi)容，學習課文還有一個非常重要的任務，就是學習課文中的語言，也就是說：理解、積累、學習運用課文中規(guī)范的詞語以及各種各樣的表達句式。通過內(nèi)化課文中的語言，來擴大學生的語言積累，發(fā)展學生的語言。當前語文教學中化在語言學習上的時間太少，語文課上偏重閱讀訓練，偏重思想內(nèi)容分析，往往是課文讀懂了，思想內(nèi)容理解了，但是課文卻沒有讀熟，課文中的語言在腦子里印象不深，在學習語言上沒有什么大的長進，這實在是語文教學效率不高的重要原因。２．過分偏重語言知識的學習，混淆了學習語言和學習語言知識的區(qū)別。語言知識是人們在長期運用語言的實踐中總結出來的帶有規(guī)律性的經(jīng)驗，比如像語法、修辭、邏輯、文法等等。重視語文知識教學，是現(xiàn)代語文教學和傳統(tǒng)語文教學的一大區(qū)別，是語文教學的進步。然而學習語文知識和學習語言并不是一回事，學習語言知識也不能代替語言的學習。有人認為，課文中的語言學生理解了，里面的知識學生弄懂了，課文中的語言學生自然就掌握了，這其實是一種誤解。掌握語言的前提除了需要理解，還必須記憶，記不住的語言不能算真正掌握。小學生正處于語言發(fā)展的最佳年齡，他們詞匯貧乏，掌握的句式也有限，對于他們來說，擴大詞匯量，熟悉各種各樣的句式，也就是積累語言材料，是學習語文的首要任務。如果學生學完一篇課文，記住的都是一些抽象的經(jīng)過高度概括的知識，而課文中一些十分有用的詞句沒有積累下來，那么這些孤零零的知識除了對付考試之外，還有什么實際的意義呢？要提高語文教學的效率，必須分清學習語言和學習語言知識的區(qū)別，正確處理好學習語言和學習語言知識的關系。３．重視語言的理解，